教師讀書活動總結15篇教師讀書活動總結1

依據太倉市中小學讀書活動實施方案要求和教師繼續教育工作支配，為全面提升教師隊伍整體素養和教育教學技能，經校行政討論決定在我校教師中同步開展了教師讀書活動。這次讀書活動，我校以《天縱之教——生本教育隨筆》〔郭思樂著〕作為必讀書目，其他書目為補充，統一部署，努力營造富有特色的書香校內氣氛。將教師讀書活動與校本研修結合起來。在校行政的統一領導下，教科室會同相關條線主動做好相關工作，以教研組〔課題組、備課組或其他學習小組〕為單位，圍繞選定的贈送書目，組織開展敏捷多樣的富有實效的讀書活動。

本次讀書活動全校上下，主動行動，努力做到全員參加。從書目選擇、書籍征訂、下發等各環節，做到層層落實，責任到人。

前期，舉行了由相關教研組長、課題組長等參與的教師讀書活動預備會議，努力將這項活動抓早、抓實、抓好。

活動中，利用全體教師集中學習時間，顧玉林校長就這次教師讀書活動親自作了動員。教科室結合本校實際，就讀書活動制定了相應計劃。做到措施到位，步驟科學，講究實效。

除了集中學習，還充分發揮教研組、課題組、備課組等學習小組，機動敏捷的特點，做好分組活動。從小組計劃、到活動開展、到時間保證、到資料上交，環環相扣，努力追求讀書活動的實效。通過論壇、沙龍、心得、征文等多種形式讓每一位教師在讀書活動中有所收獲。

廣大教師主動參加其中，集中學習與分組學習相結合，個人學習與互相溝通商量相結合，摘錄與撰寫反思相結合，理論學習與課堂教育教學實踐相結合，真正將讀書活動與教師個人專業進展緊密聯系起來，做到學有所用，用理論指導實踐，又從實踐中進一步提高認識，促進教師自身的綜合素養的.提高。

圍繞這次讀書活動，我們做好了相關活動計劃和活動報道的網上公布工作。根據上級要求，進一步做好了校內網“讀書專欄〞中讀書活動支配及教師心得等相關材料的整理和上傳工作。努力做到互相學習、互相溝通、互相促進，在讀書活動過程中發覺典型，總結閱歷，主動推廣。同時，主動做好校際溝通工作，以開放的姿態，將讀書活動推向深入。

我們將繼續努力，將讀書活動作為學校工作，特殊是加強師資隊伍建設的重要組成部分來抓，真正實現終生學習的目標，為全面提升教師素養，為培育高素養人才服務。

教師讀書活動總結2

教師只有堅持讀書，不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論學問，才能成為一名合格的教師。在提倡素養教育的今日，家長對學生的期望高，學校對教師要求高，而學生卻是無所謂的學習看法。在這樣的狀況下，我們應當怎么做教師?這是我們常常談論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。讀完《給教師的100條建議》以后，真的覺得這是一本值得我們一讀的好書。書中的建議和勸說看似淺顯，事實上是蘇霍姆林斯基完好的教育思想體系，涉及教師常常遇到的麻煩問題。書中用了許多的事例和體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白，讀后令人倍感親切、深受啟發。每一條建議都有益于教師開闊眼界，提高水平，它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪。它更是一部全面培育人的教科書，給人以借鑒。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。

如今我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對后進學生應當怎么做：

一、教師心存博愛，教育永不言棄

優秀學生是相似的，“差生〞卻各有各的“差法〞。那些好學生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書;而當你面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生，他們一旦出了點小問題，我們總習慣先對他們進行批判、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進行所謂的原則性的指導。其實懲罰和枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂，反而拉大了老師與后進生之間的距離。蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著喜愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交朋友，關懷孩子的歡樂和哀痛，了解孩子的心靈，時刻都不遺忘自己也曾經是個孩子。〞照亮學校的將永久不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的期望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應當傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，特殊的愛給特殊的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們為他們的成長付出了許多，可他們并不領情，甚至經常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現這樣的結果呢?有一個重要的緣由就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關心學生人格尊嚴時，教育才能成為教育。教育的核心就是關心學生。我們要讓學生常?？吹阶约旱膭倮?，讓他們感到每一天都不白費勁氣，每一天自己都有新的收獲。

《給教師的一百條建議》這本書還告知我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永久的后進生。他用畢生的精力在討論學生，討論教育教學工作。在他的眼里，這世界上沒有永久的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地討論學生特點，進而查找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用〞。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他喜愛學生、喜愛教育事業密不行分的。而我們呢，提高不了后進生，便埋怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應試教育下，一些老師失去了等待后進生轉變的耐煩，再加上平常忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法把握的寥寥無幾，討論學生更無從談起。這樣又怎能幫助后進生提高呢?讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就肯定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進生就肯定要結合所學的教育理論和教育教學閱歷去討論學生。兩者相結合，就會在教育工作中查找到工作的勝利與樂趣。

二、轉變教育角色，教會學生思索

蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是期望感到自己是個發覺者、討論者、探究者，而在兒童這種需要特殊劇烈〞。

我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對?〞讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。其實，我們在講解時，有時忽視了學生應當理解什么，在思索過程中應到達什么目的。思索的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是擅長把學生的思維活動給予解決問題的性質，學生的智力也就能越主動地參加到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清晰，因此腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內容講得越清晰，越明白，學生的問題就會越少，他們的學問就會把握得越堅固的教師，是大錯特錯的。好

老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關懷首先表如今讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的留意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地把握學問，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思索，讓他們獨立地自覺地深入到教師的細致講解中來。

從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生。當有些學問在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最正確角色就是活動的組織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽〞。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓舞學生去實際行動。〞因此，我們應通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的溝通中體驗學問的形成過程，盡管他們的語言很稚嫩、很可笑、甚至不完好，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最正確的學習方式〞，才能更加正視“教師的身份〞。

學習上存在困難，首先是兒童不情愿動腦筋，將學習當成一件苦差事，的確，學習是要付出肯定的代價的?！盁o論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思索。應當使書籍成為他的歡樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財寶。〞學習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思索。

三、調整心情，掌握學生留意力。

蘇霍姆林斯基說：“要能把握住兒童的留意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即心情高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。〞學生在學習中的留意力不集中是我們每一位教師備感頭疼的問題，特殊是學困生的思想特殊愛開小差。其實許多學習有困難的學生內心是很想學好的，但他們由于基礎差，不懂的學問越積累越多，上課時就越不知從何學起.假如我們放任自流，他們的學習成果會更差;但假如采納強制手段，效果確定不好，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢〞，因為他們并沒有從心底里認同!看來怎樣才能使學困生的留意力集中是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的留意力，就應當使學生保持良好的心情，并使他們體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的一種自豪感。

這樣的話說起來簡單，做起來卻有肯定的困難。我們在平常的教育教學中應想方設法去調動他們的主動性，如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等，讓他們的思維處于緊急狀態，進而激發其學習的主動性。課堂上教師應選擇良好的教學方法，盡量做到講解生動活潑，深入淺出，從而使他們對所學學問感興趣，進而集中留意力。還要采納適當降低要求，低起點，小步伐，多鼓舞和少批判等方法為學困生創設勝利的.機遇，從而使學困生漸漸進步。教師可有意識的出一些較簡潔的題目，然后叫他們上臺板演或回答，若“學困生〞答對，則予以表揚，讓他們得到老師和學生的認可，讓他們享受勝利的味道，使他們意識到自己也是可以學好的;若沒答對，教師也應予以鼓舞，信任他們下次能夠會做，讓他們感受到老師對他們的信任。逐步轉變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象,從而培育了他們的自信念和自尊心,激勵他們主動爭取,努力向上。

四、加強學生閱讀，提升學生素養

書中有這樣一條建議：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段…〞，閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，后進學生想要轉變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談談對后進生的工作〞中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的好像無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思索，而思索會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的東西越多，他對學問的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越簡單了。〞聯系實際看來，這里的讓學困生閱讀應當不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導性的閱讀。不僅學生要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種預備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對學問的渴求。假如你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎學問，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學學問的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎學問，應當只是滄海一粟。〞俗話說的好：站得高，看得遠。你書讀得越多，你把握的教育教學的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有方法解決了。所以作為教師，我們自己要有廣博的學問，創新的思維。然后才能教出具有廣博學問，能力突出的學生來。為了孩子們的一生進展，也為了自己能夠游刃有余、快樂工作，讓我們來閱讀吧!

以上只是我在閱讀《給教師的100條建議》所獲得的一些粗淺的體會，通過細心地閱讀、細細地品嘗，在應用實踐中體驗、在討論探究中深入地感悟。教育工作是任重而道遠的，在以后的教學工作中，我要把這些理論運用到教學實踐中，克服自己以前思想上的不合理觀念，堅持在上課時主動運用這些學問，充實和豐富自我，勤勤懇懇、踏踏實實的工作，呵護與珍愛孩子美好的童年。

教師讀書活動總結3

人的成長精神靠什么，靠的就是讀書精神，一個人的精神發育史，實質上是一個人的閱讀史，一個民族的精神培育，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。假如一個人愛讀書。那么他〔她〕會從書中得到心靈的慰藉，查找生活的典范，凈化自己的心靈。把學校辦成學習的團體，創建學習型學校，讀書型學校，讓每一位教師都做一名真正的“讀者〞，都能成為志同道合的“書友〞，這是我們試驗中學的教育理想。本學期全體教師閱讀學習《給教師的一百條新建議》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》前20條過程中扎扎實實，業務學習筆記達5000字以上。

一、全體教師主動投身讀書活動

要求教師素養的不斷提升而不去讀書是不能實現的。我校教師在平常繁忙的的工作中，能擠出時間參與讀書活動。規定每天利用一個小時的自由讀書時間進行自主學習，每月開展兩次的讀書沙龍活動，校長分別參加到兩個學科組中。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，人人都已讀過多遍，并留意從中學習教育教學方法，用以指導自己的實際工作。不少老師堅持讀教育教學專著，自己拿錢買或向別人借，主動訂閱教育教學雜志，堅持寫讀書筆記和讀書隨筆，要求每人每周寫一篇讀書隨筆。通過讀書，老師們開闊了視野，頭腦里注入了新奇血液。特殊是45歲以上的老教師老當益壯，不甘落后，主動參與讀書學習。她們成長于特別的年月，學問的結構上存在著肯定的問題，沒有經過專業的培訓，教育孩子的方法陳舊、機械，嚴重制約著對新一代人的教育培育，而如今，通過讀書，使得這些老教師們的專業素養和文化水平得到很大的提高，教育教學方面有了很大的改良。青年教師更是爭先恐后。一學期來我們先后組織了〔1〕《給教師的一百條新建議》的讀書心得閱歷溝通，并選出了史佩霞.許巧明.劉小艷等讀書先進個人在校會上做閱歷溝通?！?〕每位教師仔細記錄領導的業務講座，并仔細結合自己的教學實踐反思教學。而且發到勤得利網校，與全國同行共同溝通?！?〕組織教師參與讀書演講競賽活動，并評出三等獎項，大大促進了我校的讀書活動。以教師帶學生，人人愛讀書，讀好書的良好氣氛已在試驗中學蔚然形成。

二、努力為教師營造一個良好的讀書環境

作為一全部著豐厚文化底蘊的學校，要讓教師能讀好書，必需具備一個良好的讀書環境。學校有一個教工閱覽室，圖書室，可里面的圖書，由于經費等緣由，很難找到一本本世紀的書籍，而可供教師借閱的書籍則更少。為此，我們想方設法，訂閱了一部分雜志，放到閱覽室供大家閱讀。校長想方設法籌集資金到運城出名的大書店里為教師購置讀書，但還是滿足不了教師讀書的資源，圖書資源問題始終不能解決，有的教師就自己買自己借。去年學校每人擁有一臺電腦，并聯網。我們充分挖掘網上資源，讓教師到網上讀書，汲取養分。有的老師報名參與學習進修，學校妥當支配，讓他們學得定神，

學得扎實。學校還主動創造機會，組織支配老師參與有關學習的培訓，對學習培訓的教材，盡可能提供幫助。

不過，我們清醒地看到，教師讀書活動的開展，還有好多工作要做，還需進一步深入開展下去，要最大限度地讓教師讀好書，為教育事業的進展增添后勁。

教師讀書活動總結

針對教師的教學和教育工作的需要，學校依據上級統一支配，這學期學校細心選擇了《給教師的一百條新建議》和蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》作為必讀書目，各截取31——40條進行細致學習。同時還配備了一些教育專著、專業學問方面的書籍，使教師能夠從中不斷提高自身的理論功底、了解教改動態，學習新的教育方法、增添教學的本事。在讀書的基礎上，學校定期組織的讀書心得溝通和研討活動，使教師們能夠在短時間內學習、解惑。本學期業務學習筆記達5000字以上。

一、主動組織發動，宣揚“讀書活動〞的精神實質，使每一位教師都切實領會活動的目的、要求及要到達的'具體目標。學校召開全體教師會議，首先制定了教師讀書活動計劃和具體實施步驟，為教師配備了書籍，鼓舞教師大量閱讀經典使教師素養得到升華。

二、制定切實可行的措施保障，每個環節都有相應的制度和獎罰細則，確保活動持續有效的開展，防止“一陣風〞刮過的不良傾向。有活動制度的約束和指導，使教師普遍感到目標明確、任務具體、做起來易行。

三、建立學校、教研組、教師三級網絡。學校負責整個活動的資料、資金、場所保障；教研組負責組織教師參加、實施；各位教師主動響應，有目的、有計劃、有步驟地搞好閱讀、討論、講座、撰寫論文等各項工作。為把此項活動搞好，學校添置了大量的圖書；還增添了不少有益的硬件設備，配制光盤、音像制品，為活動提供充分的保障。

四、各項活動的開展，有效地促進了教師專業的進展，提高教師的科研能力。先后開展了讀書筆記展評、開拓了讀書心得體會專欄等。這些活動的開展，極大地開闊了教師的視野，教師的自身素養得到明顯提高。

通過讀書活動，教師們在學問的海洋中遨游，感受教育大師的風范，領悟素養教育的真諦，提高文化學問素養，增添教育管理的水平，對科學討論的認識越來越深入，課題討論的水平逐步提高。促進了學校教育教學改革的不斷深入，我們肯定要把這項活動持續有效地開展下去。

教師讀書活動總結4

為進一步落實教育局《關于開展中小學教師讀書活動的通知》的精神，依據市教育局的支配，為提高我校廣大教師的整體素養，加強教師隊伍建設，更好地適應新課程改革，有效地完成教師閱讀書目，我校主動開展讀書活動。以下是對我校讀書活動開展狀況的總結：

一、領導重視，搶先垂范。

首先建立教師讀書活動領導小組，由徐建校長任組長，各