小學語文新課程標準學習心得體會小學語文新課程標準學習心得體會1

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標準》〕，這是面對時代挑戰作出的主動回應。面對語文教學的重要變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創新的人來實踐它。它在召喚著能夠對課程標準的理念進行精確詮釋，以新型的教學方式完善實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮亮獨特特征的學生，他們渴望著有著獨特獨特和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞溝通中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》提倡獨特化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。獨特必需靠獨特來培育。這必定要求我們的教學必需具有鮮亮的獨特，能夠敏捷運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在把握學問的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

讓“學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率〞，是現代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用〞

這要求我們教師必需具有淵博的學問，能夠對不同學科的學問進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，轉變以往語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰，更是一個機會，也為我們在事業上的追求提供了更為寬闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人敬重的名師。

教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的一段重要經受。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》提倡開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源〞，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應當擅長鉆幽探微，透徹理解文本的'深刻內涵，把教科書中直接呈現的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

現代社會媒體技術的進展，使學生獲得學問的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。

總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授學問逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持學問傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍舊特別注重語文基礎學問的學習和把握。新課程標準對語文基礎學問不但有具體的要求和規定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標〞的實施的確給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習興趣越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表如今對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養。

在教育教學規律的推動之下，“新課標〞的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面進展。

小學語文新課程標準學習心得體會2

一、新課標強調讀書與背誦。

1.語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。

新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應當讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。我們在平常的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。我們在教學中要努力表達語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，轉變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。擅長通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。

2.新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。

“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，進展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面漸漸增加難度。〞這是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發學生對優秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的身心健康進展。

二、新課標重視識字與寫字。

新課標對識字與寫字的規定有了較大的調整和改變，表達了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。

1.增加有關“識字、寫字〞的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，〞“2500個左右會寫〞這個要求不變，但“會寫〞的字在各學段的數字有改變。概括地講，第一、二學段，要求“會寫〞的字數量削減，第一學段削減200個，第二學段削減400個，第三學段則增加400個。

2.調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的'300個字，逐步進展識字寫字能力。〞在對學生寫字學習狀況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》〞字表一為根據。

3.對識字教學的認識有改變。

在課標〔試驗稿〕“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點〞的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容〞的提法。

4.高度重視寫字教學。

在課標〔試驗稿〕里，僅是第一學段有提出“寫字姿態正確，有良好的書寫習慣〞的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆嫻熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“根據規范要求仔細寫英雄字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、看法、審美趣味養成的過程。〞要求每一學段都要指導學生寫英雄字，并規定，〔在1-3學段〕“要在每天的語文課中支配10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。〞強調，“要在日常書寫中增添練字意識，講究練字效果〞。

5.在評價方面提出了更具體的要求。

與課標〔試驗稿〕相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比方“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。〞對考察要求“會寫〞的字的把握狀況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、干凈的基礎上，“逐步要求書寫流利〞。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。〞強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿態與習慣，引導學生提高書寫質量。〞

新課標當然美妙，但實施才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。

小學語文新課程標準學習心得體會3

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，現將這次新課程學習總結如下：

(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統的錯誤傾向。我們應主動提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的`學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

(3)教學中，我們應從“師道尊嚴〞的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態，可以調控教學，照看差異，發覺“火花〞。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現溝通。

(4)在教學進程中，注重培育學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫能力的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注重探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

小學語文新課程標準學習心得體會4

本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教育處下發的《語文課程標準修訂版》的相關內容，深入學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是學生的改變，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念有用性更強，更有利學生的綜合素養的提升，更加注重學生作為一個人的獨特進展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文學問結構的完成性和系統性，這對于進展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡潔談談自己的心得體會。

新課標更多的從學生的角度出發，依據學生自身進展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比方：新課標對中段學生的.要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。〞關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，的確比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀主動性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護學生閱讀主動性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注重愛護學生的獨特。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避開千篇一律的教育，不能六年學生畢業時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中愛護學生鮮亮的獨特，培育學生的創新意識。經過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續努力。新課標出臺后，讓一線語文教師看到了期望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。但新課標將“精彩情節〞改為“自己感興趣的情節〞。雖然只有幾個字的差異，但這番改動特別敬重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩〞是教師或教參已經定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩或許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學生最大限度自由選擇的權力，學生感覺被敬重了，因為學習起來更有主動性。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發表自己的意見〞的要求，老課標中為“