說明文頤和園教學反思《頤和園》是一篇說明文，根據總述、分述、總結的挨次連段成篇，說明文頤和園教學反思。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中間局部分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物，其中較具體地介紹了六處，簡單介紹了四處。

通過第一課時的學習，就使學生對課文的表達挨次和大致內容有所了解了，并且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館。其次課時就詳細來感受頤和園怎樣是一座漂亮的大公園，又是一座雄偉的博物館了。在了解仁壽殿這一處建筑時，先出示了殿內部精致豪華擺設的圖片，然后讓學生們默讀描寫仁壽殿的這一局部內容，看看仁壽殿給你留下什么印象，在旁邊做出簡潔批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由教師帶著學習和體會，也就是教給學生學習的方法，另外幾處建筑的了解是實行自學的形式，自己喜愛哪處就學習哪處，方法與學習仁壽殿的一樣，給出學生自學的時間，學完后同桌相互溝通，最終在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以補充介紹，教學反思《說明文頤和園教學反思》。

由于學生們已具備批注的力量，又把握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣抓住景物的特點進展描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自己印象深的景點進展描寫，學生們通過這一課的學習，把握了總、分、總的表達挨次；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫忙的。

在教學的過程中，使我深深感受到學生的力量是不容無視的，原以為學生答不出來的問題，卻出乎意料地答得很好。比方：仁壽殿的特點應是布滿皇家氣派，我事先覺得學生說不出來皇家氣派這個詞，然而卻說出來了。在學習長廊這一局部時，有個學生在沒有教師提示的狀況下竟然說出了由點到面的寫作方法。

本課教學效果良好。

其次篇：頤和園教學反思

一、對教學內容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的漂亮風光，全文層次清晰，首尾照應，語言生動美麗、詳細形象，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。本節課主要是讓學生通過詳細的語言文字的學習，觀賞頤和園的美，感受頤和園的美，培育審美情趣，增加民族驕傲感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文，學習遣詞造句的精確，體會語句的詳細形象，領悟課文的寫作挨次，學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰視——俯視——東眺”這一寫作挨次，使學生對于這一局部的寫作挨次思路清楚。

二．對教學過程的反思

依據合作教學整體構建的教學模式，這節課分為五個教學環節：

1、明確目標，導入新課；

2、初讀課文，整體掃描；

3、自學合作，層層推動；

4、總結全文，激發情感；

5、溝通資料，拓展延長。

在這一課時中我首先安排了出示本單元學問樹，讓學生明確本單元的學習目標。再展現本課的學問樹，讓學生明確本節課的學習內容。然后由復習導入，讓學生回憶課文內容。出示自學提綱一，在學生通讀全文，整體感知的根底上，理清課文的寫作挨次，感受頤和園漂亮的風光。再出示自學提綱二，指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進展自主、合作學習。在分組自學過程中，分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時，注意引導學生領悟語句，品嘗語言美。本文用詞精確，語句美麗，從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究，使學生體會到，長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同，描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習，旨在幫忙學生理解的描寫挨次，激發學生無盡的想象力，積存美麗詞語。在教師總結全文后，學生有感情地朗讀全文，再次感知文章的美麗語言與寫作挨次時，運用配樂朗讀的形式，讀出觀賞、贊美、沉醉的情調，形成情感共鳴。整堂課的教學過程比擬符合整體構建所提倡的整體性原則。

缺乏之處是對于本節課學問樹的展現僅限于初讀課文后的整體感知，而不是課上依據學生對文本的層層理解動態生成的。

三、對教學效果的反思

在本課教學中，我注意讓每一位學生都學有所獲，通過小組自學、探究、合作學習，學生在和諧民主的氣氛中溝通爭論，自由發揮，自由想象，在多種觀點的碰撞與溝通的體驗中，獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到人文性與工具性的有機統一。課堂上，學生真正成為學習的仆人。不僅引導學生讀懂文本內