大還是小教學設計大還是小教學設計1教學目標：

1、會認11個生字，會寫3個生字。把握3種偏旁“彳、亠、忄〞。

2、能夠正確、流暢地朗讀課文，讀準字音。

3、學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。

教學重、難點：

1、把握本課所學生字，能夠按筆順精確、規范地書寫生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，讀準字音。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、師：同學們，每天早上爸爸媽媽送你們上學的時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學，有沒有很羨慕呢?(生答：有)

2、師：那個時候，你心里是怎么想的呢?(要是我也像哥哥姐姐一樣大多好啊!)

3、師：為什么呢?(因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學了。)

4、師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候自己能系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大;但是有時候呢，夠不到按鈕、可怕打雷時，他又覺得自己很小。這節課我們一起去認識這位小朋友吧!

二、看圖讀文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。

2、讀一讀，標出自然段序號。

3、看圖，說說圖上畫了什么。你能依據課文內容說一說嗎?(引導學生結合插圖說一說。)

4、不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。

三、動動腦筋，學習生字

認讀我會認的'生字，并給這些生字找朋友。(口頭擴詞練習)

四、小結。

小朋友們，你會做哪些“覺得自己很大〞的事情呢?和同學們說一說吧。

第二課時

一、創設情境，激發興趣

1、出示本課生字詞卡片，檢查學生認讀狀況。

2、出示課件“圖圖上小學了〞。

3、師：同學們，圖上這個孩子叫圖圖。你們看一看，圖圖在做什么?

4、讓學生觀看課文插圖，然后看圖說話。

5、師：圖圖有時候覺得自己很大;但是有時候呢，他又覺得自己很小。為什么呢?我們一起再看一看課文，找找緣由吧!

二、學習課文

1、指名分段朗讀課文，其他學生仔細聽，思索問題。

2、指名回答。

(1)文中一共講了幾件事?(4件事)

(2)“我〞什么時候覺得自己很大?(自己穿衣服、系鞋帶)什么時候覺得自己很小?(夠不到按鈕;聽到雷聲喊媽媽。)

(3)為什么“我〞期望自己不要長大?預設：(長大后，父母會慢慢變老……)

(4)為什么“我〞又期望自己快點兒長大?引導學生從長大后能自己做或幫助父母做許多的事等方面作答。

3、學生自由朗讀課文，小組溝通合作解答疑問。

4、正確、流暢地朗讀課文。

5、讓學生結合自己的生活實際，說說什么時候你覺得自己很大?什么時候你覺得自己很小?(學生自由溝通，發言)

三、指導寫字，體驗勝利

1、課件出示本課要求會寫的字，實行多種形式認讀。

2、自主記憶生字。

3、認真觀看生字書寫筆順及在田字格中的位置。說說怎樣才能把這些字寫得好看。

4、指導書寫，教師范寫個別難寫的字。(學生自由練寫，師針對個別指導。)

大還是小教學設計6

教學目標：

1.認識點橫頭、豎心旁，會寫“己、衣〞2個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文。

3.結合生活體驗，仿照課文句式說話。

教學過程：

一、復習檢查

1.做游戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認讀詞語。

2.聽寫學習過的生字“自〞，教師點評。

【設計意圖】復習檢查是低年段教學中特別扎實有效的教學方式，要常常加以運用。

二、學習新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機指導。

2.認識偏旁點橫頭、豎心旁。

〔1〕前面已經學習過點和橫，引導學生觀看點橫頭中點和橫的相對位置。

〔2〕觀看豎心旁和“心〞字，讓學生說一說偏旁改變的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內心活動或者心情有關。

【設計意圖】了解偏旁所代表的意思，能幫助學生理解這一類字的含義。

3.溝通識字方法。

引導學生溝通識字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節課中的小朋友感覺自己很大，很能干。可是，如今他又感覺自己很小，到底是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

〔1〕指導學生讀出無奈、害怕等感受。

〔2〕結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。

〔3〕句式練習：

“有時候，我覺得自己。的時候，的時候，我覺得自己。〞

【設計意圖】結合生活實例，將學生帶入文本，加深對課文內容的.理解。借助句式，引導學生說感受，把語言學習和內容理解有機結合在一起。

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。

大還是小

有時候，

我很大，

穿衣服，

不拖拉，

系鞋帶，

也很快。

有時候，

我很小，

按按鈕，

夠不著，

怕雷聲，

媽媽抱。

我是大，

還是小？

小朋友，

來回答！

【設計意圖】兒歌是低年段學生喜聞樂見的形式，既能起到復述課文的作用，又能讓緊急的學習得到放松。

四、對比朗讀

1.朗讀最終兩個自然段。

2.學生溝通：什么時候期望自己還是像如今這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段。

3.學生溝通：什么時候特殊期望自己快點兒長大？

相機指導朗讀第六自然段。

4.第五、六自然段連讀，從表情、聲音高低的改變表達對比朗讀。

五、寫字指導

1.出示生字“己、衣〞，學生觀看。

2.田字格內教師范寫“己〞和“衣〞。學生練寫。

3.反饋評價：

第一步，展示有代表性的學生作品；

第二步，準時表揚或糾正；

第三步，學生再次穩固書寫。

大還是小教學設計7

教學目標

〔一〕學問目標：

1、認識11個字，會寫3個字。

2、認識偏旁雙人旁“彳〞，京字頭“亠〞豎心旁“忄〞

〔二〕能力目標

正確、流暢地朗讀課文。

〔三〕情感目標：了解課文內容，知道自己能做到和不能做到的事情，期盼自己快快長大。

教學重點：

認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

教學難點：

辨別漢字，認識偏旁。理解課文。

教學方法：

講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法

教學媒體：

教學掛圖，生字卡片，課件

教學時間：

三課時

教學過程

第一課時

一、導入談話

同學們，你是大還是小呢/今日我們學習一篇關于自己是大還是小的課文。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書課題《大還是小》，讓我們去讀課文。

三、學習生字

〔一〕初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，留意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

〔二〕學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

shíhòujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài

時候覺得自己很穿衣服快

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字得：音節：兩拼音節，偏旁：雙人旁“彳〞，認識雙人旁“彳〞，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

多音字

de覺得jué覺得

得děi得走了覺

dé得到jiào睡覺

zhe盼著zhǎnɡ長大

著長

zháo睡不著chánɡ太長

yāo要求jì系鞋帶

要系

yào要去xì關系

de好的.dái大夫

的大

dì目的dà長大

反義詞

大——小多——少有——無

這節課我們要記住

雙人旁“彳〞，

京字頭“亠〞

豎心旁“忄〞

〔三〕我書中的組詞

請學生圈出本課中的生字組詞

假如本課有現成的組詞，就直接圈出來，假如本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

四、朗讀生字

〔一〕帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

2、學生領讀〔一課一領讀〕

〔二〕去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

五、考一考你

漢字魔術

加一筆

目——〔自〕

變一筆

己——〔已〕

寫偏旁

得——〔〕快——〔〕時——〔〕

加偏旁

寸——〔〕牙——〔〕〔〕〔〕

反義詞

大——〔小〕多——〔少〕無——〔有〕

六、升華學習

游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀，并且用這個字組詞語，再用所組詞語說一句話。

七、小結

1、今日我們一起學習了什么？

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁

4、初讀了課文

八、下節課我們做什么？

1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

第二課時

一、復習檢查。

找一找游戲：我在那里？

規則：

1、老師叫學生閉上眼。

2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。

3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

二、說一說課文

我們前邊學過的課文都是詩歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個自然段？一個自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個自然段有幾句話，就要找這個自然段中有幾個句號“。〞，幾個問號“？〞，幾個感嘆號“！〞，幾個省略號“……〞等。今日呀，我們學習課文的時候，就要開始找一篇課文有幾個自然段組成的，每一個自然段有幾句話。同學們可要細心呀。

三、朗讀課文，初悟課文

〔一〕老師示范朗