教師隨筆：如何做好數學作業設計

“雙減”下的小學數學作業是課堂內容的提升和綜

合，是學科知識的應用和遷移，是提高教學效率、完成教

學任務的重要途徑之一，也是師生信息交流的一個窗口。

合理的設計數學作業，有利于學生更好得鞏固知識、形成

能力，培養學生良好學習習慣，促進學生個性的發展，形

成樂于探究的態度，從而全面提高教學質量。

一、限量作業

作業量要嚴格控制，讓學生在規定的時間之內完成。

布置適量的作業，是學生自覺完成的關鍵，基礎的作業訓

練是需要的，但必須質高量精，教師不僅備教學設計，還

要備作業設計。針對新授課的鞏固訓練、針對章節的單元

訓練、針對大單元的整體訓練設計篩選作業題。精心設計

具有代表性、趣味性、典型性和生活性的作業，既保證學

習效果，又減輕學生過重的作業負擔。

二、分層作業

教師每天面對的是一個個已有知識、經驗、能力、習

慣、興趣不同的個體。所以，面對全體，一定要放棄“一

刀切”的思想，尊重差異，充分關注學生已有知識技能基

礎、學習能力、認知風格等差異。針對學生差異，可以將

作業設計成難易程度和數量各不相同的基礎作業、提高作

業、拓展作業等，讓學生根據自己的實際情況選擇適合自

己的一組作業。對基礎薄弱、暫時落后的學生可以選擇做

一些基本題，有利于他們獲得成功的喜悅；對學有余力的

學生可以做一些難度稍高的提高題，有利于培養他們思維

的靈活性和深刻性。在使用教材習題的過程中，可以對習

題作出適當的拓展延伸，努力讓它們更好地為學生的數學

學習服務。拓展練習能適時地為突破重點、化解難點服

務；可以開拓學生的思維，促進知識的遷移運用。對同一

作業也可以提出不同的要求，對學困生只做一般解答，對

學優生的要求不但要解答是什么，更要解答為什么或是一

題多解。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓

學生積極主動地完成作業，才能讓不同情況、不同程度的

學生都得到提高。

三、趣味作業

“雙減”下，教師要改變過去單一的作業形式，在作

業的豐富性、趣味性、科學性方面做加法、乘法，設計出

富有趣味性的作業，激發學生的積極性和創造性，要大膽

選擇有針對性、實用性、開放性和探究性的作業，體現趣

味化、生活化、彈性化和綜合化。在形式上要靈活多樣，

不拘一格。作業可以是文字式的，也可以是觀察的、操作

的、調查的，還可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術、可

以STEM、可以進行項目化學習，讓孩子在活動中消化作

業；對于低效、重復性的死記硬背的作業，要做減法、除

法。如學習了“平面圖形”之后，讓學生爭當“小小設計

師”并在班上展示交流，學生個個興趣高漲，有設計“臺

燈”的、“金魚”的、有設計“漂亮的房子”“奧運火

炬”的，學生能主動地把課內知識與課外知識有機結合，

這樣課業負擔比每天布置定量的作業要輕松得多了，既有

趣味又高效。

四、實踐作業

根據教學內容，教師不定期地布置一些實踐性的作

業，讓學生進行小調查、小實驗、小制作，參加社會實踐

活動等，完成后以“數學小報”或“數學日記”的形式出

現。學生在實踐活動中，經歷著調查、記錄、合作、體

驗……的情感體驗。學生會用自己的眼睛去看世界，用自

己的筆去描繪數學，用自己的語言去編寫日記。如學習了

“成數”、“百分數”折扣后，讓學生調查商場、超市中

有關打折的數學問題；認識了“鐘表”后，讓學生繪思維

導圖等。鼓勵學生閱讀有關數學家的故事，數學趣聞，編

寫數學寓言、童話，積累數學成語、歇后語，猜數學謎

語。

五、有聲作業

在設計作業時，應注意口頭與書面的結合，讓學生在

完成適量的書面作業的同時，完成一些“說一說”、“講

一講”的有聲作業。有聲作業的內容可以是：說當天所學

知識，包括概念、法則和公式及推導過程，講解題思路、

方法、步驟，談當天班級所發生的有趣事情及自己的收獲

和存在的問題，評班上同學的創新見解等。這樣的作業，

有效的彌補了無聲作業的枯燥乏味，促進了學生思維和語

言的同步發展，同時也搭建了交