2018年鄭州市高三語文第一次質量預測作文分析及高分作文賞析2018年鄭州市高三語文第一次質量預測作文分析及高分作文賞析[作文真題]閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）①2017年11月12日，成績優異的湖南高三學生小羅因成績波動被批評并要被通知家長，在辦公室將班主任刺死。②小羅（同上文）的成績足以考上一所重點大學，但他只想考取一所二本學校。他的解釋是：“我只想過輕輕松松的生活。”③沒有教不好的學生，只有不會教的老師。（中國現代教育家陳鶴琴）④寧吃高考苦，不留終身憾！（某校高考勵志口號）⑤我是教師/我拒絕把我比作靈魂的工程師……不要給我戴上神圣的光環/再用世俗的眼光把我的人格蔑視貶低……（網絡流行詩《我是教師，我拒絕》）⑥一想到為人父母居然不用經過考試，就覺得真是太可怕了。（日本作家伊坂幸太郎）讀了上面六則材料你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三則為基礎確定立意，并在文中合理引用或適時聯系，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。[評分細則]參考立意角度：（1）結合①③，可談學校教育、師生關系等。（2）結合②④，可談人生價值、人生追求、奮斗、拼搏等。（3）結合③⑤，可談對教師、對教育工作的認識。（4）結合①⑥，可談家庭教育。補充：（1）形式模仿2017年全國Ⅱ卷。（2）任務驅動，時事類材料，多角度立意。高考作文評分等級標準一等（20～16分）二等（15～11分）三等（10～6分）四等（5～0分）基礎等級內容20分符合題意中心突出內容充實思想健康感情真摯符合題意中心明確內容較充實思想健康感情真實基本符合題意中心基本明確內容單薄思想基本健康感情基本真實偏離題意中心不明確內容不當思想不健康感情虛假表達20分符合文體要求結構嚴謹語言流暢字跡工整符合文體要求結構完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結構基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結構混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發展等級特征20分深刻豐富有文采有創意較深刻較豐富較有文采較有創意略顯深刻略顯豐富略有文采略有創意個別語句有深意個別例子較好個別句子較精彩個別地方有新意說明：（一）基礎等級評分，“題意”項主要看選擇角度是否符合材料內容及含意涉及的范圍。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”，與材料內容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發展等級”不給分）。（二）發展等級評分，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。1.深刻：①透過現象深入本質②揭示事物的內在關系③觀點具有啟發作用2.豐富：④材料豐富⑤論據充實⑥形象豐滿⑦意境深遠3.有文采：⑧用語貼切⑨句式靈活⑩善于運用修辭手法eq\o\ac(○,11)文句有表現力4.有創意：eq\o\ac(○,12)見解新穎eq\o\ac(○,13)材料新鮮eq\o\ac(○,14)構思新巧eq\o\ac(○,15)推理想象有獨到之處eq\o\ac(○,16)有個性色彩（三）缺標題扣2分；不足字數，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復的不計；標點錯誤多的，酌情扣分。（四）套作、文體不明確的適當扣分。抄襲的，“基礎等級”在第四等之內評分，“發展等級”不給分。今年一測作文評卷，像高考一樣采取分項打分。但是為了便于操作，我們采用分項與分類結合的打分形式，一類卷48分以上，二類卷41-47分，三類卷31-40分，四類卷21-30分，五類卷20分以下。內容項，表達項，特征項各占二十分。一看內容。先看立意是否準確；如果準確，結合著內容是否豐富，材料運用是否得當，能否表現中心等可以確定為一類或二類，內容偏離中心的可歸入三、四類中。這則材料的參考立意角度：（見上）但要提醒大家，不要僅僅光看題目就判分。有的學生雖然作文題目不醒目，不恰當，但在行文過程中是圍繞材料寫的。所以要看全文，否則易誤判。二看表達。語言通順，結構完整，就要從二類卷入手。語言簡潔優美或生動形象或富有生活氣息或富有感染力，可以在表達上給高分。但不主張只關注語言形式，見到排比比喻就打高分，要看語言自身表情達意的效果及與材料的契合度。如果有五個病句以上，或者連續出現不同的錯別字五個以上，表達上可歸入三類卷。如果結構上有重大缺陷，或者字體過于潦草，或者病句多得難以認讀，可以歸入四類卷。三看特征。立意深刻，或內容豐富，或語言生動形象富有表現力，或在構思上有創意，就可以在特征方面打高分。不要求面面俱到，只要有一方面即可。特征分一般在內容和表達項的基礎上進行浮動，高低一類或同類打分，但不能跨類。注意事項：①明確文體：考生可自由選取文體，一旦選定文體，就要按所選文體作文。②自擬標題：一定要有標題，沒有標題扣2分。③字數：不少于800字。400—800之間的，可根據文章分項正常打分，每少50字扣1分；不足400字的，只給總分，不再分項打分。④錯別字：每錯1字扣1分，重復的不計，扣滿5分為止；標點符號錯誤較多的（如句號點實點，一逗到底等）酌情扣分，最高扣2分。[答卷情況]一類作文共性：（1）立意積極健康，弘揚正能量。單看題目就可以感知作者的立意：《輕松生活——不思進取的偽命題》《敬師如敬親，視師如凡人》《我本芳華，自當奮發》《苦在當下，贏在未來》《以問責之劍撫平教育之傷》等（2）結構整齊嚴謹，議論邏輯性強。很多高分作文慣用并列式結構，反復強調觀點，層層深入論證。卷面既美觀整潔，論述思路也清晰明了。如《新時代教育需有新方法》中以“新時代教育需有新方法，教育學生，立德為先”“新時代教育需有新方法，教育學生，從嚴為準”“新時代教育需有新方法，教育學生，善用方法”展開論述。又如在《拒絕綁架，請內省》中也是三個小標題的并列式：認清綁架——請看到我的痛；追溯綁架——身為父母，你合格嗎；清理綁架——人格都是高尚的。（3）題目鮮明概括，一目了然。好題一半文，一個高度概括觀點并且有藝術性的題目確實能夠給文章增色很多。如《師非圣賢，豈能苛求》《高考剔懦夫》《“佛系”喪文化應休矣》《少年何妨夢摘星》《燭淚流盡，學子未燃》《身心不健，智也成愚》《奮斗的人生更精彩》《扶正教育之風》《教育之責，多方共擔》《不負青春不負己》《莫在吃苦時選擇安逸》《惡意之利劍，勿指仁師》《苦作一時苦，甜作一世甜》等（4）書信形式的第二人稱親切自然，易于說理。如《老師，我想對您說——給老師的一封信》，《快樂誠可貴，努力價更高——給弟弟的一封信》等，這類作文，往往情真意切，娓娓道來，很有說服力。（5）書寫整潔，字體美觀干凈。段落利落，錯落有致，幾無長段。高分作文一般都是卷面看來賞心悅目，段落之間也具有建筑之美，而非前后各一段，中間一大冗長段的機械排列。二類及以下作文存在的共性問題：（1）不能準確把握材料之間的內在邏輯關系，忽視提示語，審題不清。材料寫作提示：請以其中兩三則為基礎確定立意，并在文中合理引用或適時聯系。關鍵詞是“兩三則”和“合理引用”“適時聯系”。不少學生忽略關鍵詞，也沒有真正讀懂六則材料的內在邏輯關系，只是從一則材料中得出某個觀點，就開始自顧自的闡述想法。例如：從第六則材料中想到的有關父母的，就命題為《為人父母需要有愛》，所謂名正才能言順，有這樣的立意怎么可能寫出精彩的文章。有的學生通篇能夠圍繞正確的觀點展開議論，可惜的是與材料幾乎完全骨肉分離，只在第一段表明是從材料中得到的觀點，然后就棄材料如敝屣。（2）立意不夠積極，有泄憤之嫌。有些學生估計平時被班主任老師管教的嚴了一些，在看到第一則材料時會產生所謂的“共鳴”，立意為譴責老師多管閑事，不該干涉學生的志向，文中處處流露下場活該之類似言語。不再列舉語句，只列題目《莫讓青春之花凋謝》《老師要教書育人》《要尊重學生的意愿》《人各有志》等。有的是屬于享受型的，贊成第二則材料中的志向，就是想輕松生活，雖是青年，抒發的卻是安逸閑適的不思進取的生活態度，缺少年輕人應該有的朝氣蓬勃，銳意進取。如《選擇輕松沒什么錯》等（3）理解偏激，論證蒼白無力，內容與題目沒有任何關聯。例如作文《另辟蹊徑》第一段寫到：“寧吃高考苦，不留終身憾”我對這句話抱有懷疑態度及深深的鄙夷感。我認為，高考并沒有那么重要，考上重點大學也并不能走上人生巔峰。開篇對材料（4）進行解讀，已經有了偏激的想法。第二段并沒有解說原因，而是說了一大堆從小大人灌輸好好學習的思想，每個人都要考大學等。又說到“我”也好好學習，也要考大學。但“我”考大學不是為了找個好工作。接著引用小羅刺死班主任的材料，結束。第三段一句話，說這是一個中國人的悲劇。這兩段可以說與第一段沒有任何邏輯關系，生搬硬套式湊字。后面的論述更是信馬由韁，像“我自風情萬種，與世無爭”“家庭教育下，傳統的高考高于生命”“高考，是毀了一代青年？還是塑造了一代青年”等等，與題目毫無關聯。直至末尾，也未見任何一句與“另辟蹊徑”有關系的語句。（4）題目擬寫不夠鮮明醒目，題目與材料基本沒有關聯。如《大學夢》《高中生》《挫折，是成功之基》《我們需要考驗》《裝在套子里的老師》等。（5）語文基本功欠缺，字數不足。書寫臟、亂、小，辨認不出。標點不夠規范。錯別字較多，常見字錯的離譜：“無奈”寫成“無耐”“艱難”寫成“堅難”“相信”寫成“想信”“身敗名裂”寫成“身敗名列”等等。[復習建議]（1）把握命題導向。近七年的高考作文命題呈現三個特征：①傳播正能量，關注現實問題，關注社會進步，弘揚美德和積極向上的精神；②注重思辨性和批判性思維，倡導從不同角度、不同層面思考現實中的一些問題，提出自己的見解；③針對性強，盡量指向對某個具體的現實問題或現象的思考和認識，形成對現象及其本質的認識，具有評論性色彩（如2015年、2016年、2017年），讓學生不容易套作。因此，我們要培養學生的議論說理能力：學會抓住材料中的關鍵信息，把是非曲直及原因說清楚，說透徹（不脫離材料泛泛而論），而不是簡單羅列事例，更不是胡亂排比、堆砌華麗詞句；學會如何就事論事，即事說理，如何論證充分，邏輯嚴密，有理有據（不主張堆砌論據）；學會聯系社會現實，發現共性問題（由“一個”到“一類”，由“現象”到“本質”），多角度思考原因（聯系事件、現象、文化、心理、制度等）；學會大致圍繞著表達對事件的立場態度——剖析原因——適當聯系同類現象加以闡發——強調觀點或者提出建議這一思路來寫，不要東拉西扯。（2）突出訓練重點。“新材料作文”的訓練是復習備考的重點，訓練時要注意材料的多種類型，就內容說，要重視現實材料兼顧其他材料，像故事材料、名言材料、漫畫材料等，材料重在引導學生關注社會、關注人生、關注自我，正確認識社會問題，培養積極向上的價值觀和人生觀；就形式說，要單則材料和復合型材料（注意多則材料的對比或類比關系）兼顧。需要注意的是，2015年開始，作文試題考查增加了任務驅動的導向，通過增加任務型指令（“寫信”“權衡與選擇”等），發揮材料引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。又如2016年全國課標Ⅱ卷要求考生從自己語文學習的體會出發，比較課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐三條途徑，闡述你對語文素養提升的看法和理由，2017年全國課標1卷、Ⅱ卷等，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構。（3）加強審題訓練。審對題是學生作文的第一要事，在審題上首先應注重三種能力：篩選提煉能力，分析概括能力，聯想感悟能力。作文審題，其實就是選準最佳角度確定論點。所謂最佳角度，應符合三個條件：一是最切合材料主旨；二是有利于展開議論；三是能吸引讀者。按照經驗，提煉論點的最佳角度是一“小”，二“新”，三針對性強。角度小，容易把握，便于深入；角度新，能出奇制勝，吸引讀者；針對性強，可避免無的放矢。（4）規范寫作訓練。一是寫文章一定要點明中心。建議考生寫明白文，開頭或結尾要點明中心；或運用抒情句或議論句點明中心。二是各種作文文體都要練一練，尤其要加強議論文的規范寫作訓練。選例要準確、典型、多樣、新鮮；敘例要簡明概括、角度適當、傾向鮮明；要會議例和扣題。三是文章結構要完整，不管什么類型文章，結構安排都應該注意：首尾圓合，結構嚴密、完整勻稱，烘托鋪墊、前后照應，起承轉合、曲折有致，承上啟下、過度自然。要懂得“鳳頭、豬肚、豹尾”等寫作常識。（5）注意積累素材。積累素材的方法：一是把課文作為積累素材的契機，學《廉頗藺相如列傳》就積累“要懂得相互尊重、理解和包容”的素材，學《游褒禪山記》就積累“盡心盡力”的素材，學《蘇武傳》就積累“