九年級UnitTwoTeenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA-2教學設計教材分析：本節(jié)課是九年級第二單元，圍繞著“青少年應該做什么不應該做什么”這一話題展開教學活動，提高學生的語言技能，潛移默化地對青少年進行情感教育.懂得一定的行為規(guī)范。第二課時通過一首詩歌學習Momknowsbest，進一步學習shouldbedone句式，更讓學生學會理解父母，關愛父母。學情分析：通過第一課時should(not)bedone的聽說練習，學生自身有了一定的語言技能，內容與青少年目前生活息息相關，配合插圖，學生對詩歌意思的理解不是大問題。通過三遍層層遞進地閱讀，學生對詩歌的理解就更深一層了。學習目標knowledgeaim:Learnsomeusefulexpressions.Knowabouttherhymeofapoem.2.Abilityaim:Understandthepoemwellandimprovelanguageskills.3.Emotionaim:Learntounderstandmomandshowyourlovetoheroften.四：教學重難點現在分詞做作定語后置的用法五：教學策略和教學工具.情景教學法，問題意識教學法和任務型教學法,小組競爭機制。多媒體輔助教學，貫穿整個課堂。六：教學過程：Step1.LeadinEnjoyasong“thewomeninmylife”T:Doyoulikethesong?S:YesT:Whoisthewomaninthesong?S:MOMT:Doyoulikethemominthesong？S:YesT:Weallloveamomwhocanlookafteruswellandwhoispatientwithus.Doyouthinkso?S:Yes.T:Butsometimesmomistoostrictwithuslikeher.T:Doesyourmomalsosayanydosordon’tstoyou?S:Yes.T:Canyoualwaysunderstandher?S:No.T:Haveyouevertalkedbacktoher?S:Yes.T:Whenyouareatmyage,Ibelieveallofyoucanunderstandyourmom,andyouknoweverythingmomdidisforus.Momknowsusbest.1.歌曲thewomeninmylife及四副圖片，導入本課。2.劃分四個競爭小組，教學過程中隨時記錄成果，小紅旗來做標記。【設計意圖】：歌曲thewomeninmylife與我們要學的詩歌momknowsbest內容完全吻合，有助于理解詩歌的含義，利用四副圖片來個轉折，導出目前青少年存在的問題，對父母的不理解，為師生的互動提供語言環(huán)境。既活躍了課堂氣氛，又拉近了師生之間的距離。四個小組展開比賽更能激發(fā)他們的學習興趣和積極性，并為接下來的英語學習搭建起競賽的平臺，有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和競爭意識。Step2.Learningaims1.Knowledgeaim:Learnsomenewwordsandusefulexpressions.Knowaboutthefeatureofapoem.2.Abilityaim:Understandthepoemwellandimprovelanguageskills.3.Emotionaim:Learntounderstandmomandshowlovetomotheroften.【設計意圖】：出示本節(jié)課的學習目標，讓學生對本節(jié)課的學習任務有明確的了解,讓學生為下一步的學習做好心理和知識準備。情感目標針對于目前青少年對媽媽嘮叨的不理解，不善于表達對媽媽愛的特點，設計討論環(huán)節(jié)讓學生知道做什么來感謝媽媽，并表達對媽媽的愛。Step3.Learnthepoem.呈現標題Momknowsbest，提問“whatdoesthetitlemean?”讓學生學會利用標題推測本文大意。Fastreading了解課文大意，讀后連線writerdid和momdid。讀后小組討論，然后checktheanswers.(隨時記錄小組表現情況，提高競爭機制。)2.Readagain，andanswerthefollowingquestions.通過對詩歌有了進一步的理解，讀后回答問題。小組討論，訂正答案，采取搶答的方式。1).Whatdidthemomdowhenthewriterwasababyandasmallchild?2).Whydoyouthinkthewritertalkedbacktohismomwhenhewassevenandnineyearsold?3).Howdidthewriterfeelwhenhewasateenagerandhismomsaid“Pleasebebackbyten”?4).Afterreadingthewholepoem,howdoyouthinkthewriterfeelsabouthismom?3.listenandreadsilently聽錄音，配合插圖，默默跟讀詩歌,讀后進行課文填空。提醒學生在聽讀的過程中注意語音語調并且注意詩歌的韻律。最后checktheanswers.【設計意圖】：第一遍快速閱讀讓學生對詩歌有直接的印象和理解，做到連線即可。第二遍閱讀讓學生進一步理解詩歌，并且有創(chuàng)造性的思維,提高語言的輸出能力。第三遍聽讀，注意語音語調及詩歌的節(jié)奏韻律，從而體會其中的情感，得到美的享受。Step4.DiscussionWeallknowmomdidmuchforus.Momisveryhardeveryday.Whatcanwedotothankher?小組為單位進行討論，然后與大家一起分享。【設計意圖】：通過小組合作，討論向媽媽表達謝意應該做的和不應該做的事情，并成功將課堂從“課內”引向“課外”。該環(huán)節(jié)的安排，為學生提供了語言輸出的機會，培養(yǎng)了學生說的能力。最后老師再呈現思維導圖，引起了學生的興趣，增大了課堂的容量。在此環(huán)節(jié)，展開小組的比賽。提出感謝媽媽的方法越多，得到的紅旗越多。Step5金玉良言Atthemomentwhatwouldyouliketosaytoyourmom?學生回答Iloveyou!教師補充Mom,Youweresohard!然后齊讀。【設計意圖】：學生齊聲朗讀金玉良言，使學生的情感教育得到升華，將課堂推向一個新的高潮。Step6Languagepoints1.WhenIwasatinybabycryingallnight,mymomsangomeandstayedbymyside.當我還是一個整夜哭鬧的小寶寶時，媽媽會給我唱歌，陪伴在我身旁。cryingallnight為現在分詞短語，跟在名詞baby后面作定語后置。WhenIwastworunningthroughthefield,shemadesure…WhenIwasteengoingoutwithfriend…2.Ishouldbeallowedtoeatmore.我應該被允許吃得更多。Sbbeallowedtodo某人應該被允許做某事我應該被允許吃得更多。3.Iregrettalkingback，notlisteningtomom.我后悔頂嘴，沒有聽媽媽的話。regretdoingsth后悔做了某事IbelieveyouwillregretleavingParis.我相信你會對離開巴黎而后悔的。【設計意圖】:通過點撥語言知識點，不僅讓學生對詩歌有更好的了解，更能提高語言的理解分析能力。第一個知識點主要講解現在分詞短語作定語后置，這是個難點。第二個知識點主要是繼續(xù)鞏固強化本單元的語言知識點情態(tài)動詞的被動語態(tài)用法，shouldbedone.第三個知識點主要是短語regretdoing的用法。Step7Remembersomeusefulexpressions.【設計意圖】:設計兩張，第一張現呈現英語，領讀，給同學們一分鐘的的鞏固時間，然后檢查效果。通過對短語的歸納，復習，促進學生對語言掌握的系統性，提升學生運用語言的靈活性。Step8Exercises設計兩道練習題，一是詞匯練習，二是完成句子。主要圍繞本單元的詞匯和語法知識。再一次強調現在分詞短語作定語后置。本單元的語法主要是情態(tài)動詞的被動語態(tài)。第一課時作為重點講練過，本課時我從導入課，學習新單詞，詩歌的講授，語言知識點的點撥，都不斷的用到，提到，在詩歌中的兩個shouldbedone,在聽讀詩歌中我又做了標識，最后在練習中，四個完成句子又是在練習情態(tài)動詞的被動語態(tài)，最后對完答案，又對情態(tài)動詞被動語態(tài)的結構做了一下復習。【設計意圖】：練習題的設計練習了本課詞匯句型的重難點，使學生剛學到的現在分詞作定語后置情態(tài)動詞被動語態(tài)兩個語法知識得到鞏固，而且提高了學生組織語言的能力.Step9Writing【設計意圖】:給出學生一系列的圖片，讓學生先觀察思考，再寫作。既提高了學生觀察分析能力，邏輯思維能力和語言輸出能力。寫詩歌本來對學生來說很難，更何況第一次，所以給學生建議可以寫一片記敘文，只要能完整地正確得表達內容就可以。時間和水平因素，大部分學生寫不完，教師給出一篇范文，供學生參考，作為家庭作業(yè)讓學生參考范文課后完成。Step10TimeforwinnersLet’sseewhichgroupisthebest?【設計意圖】:整個課堂穿插的小組競爭，讓學生明確哪個小組是獲勝者，以增強學生的競爭意識，并滿足學生的成就感，促使學生在今后的課堂表現中更加積極。Step11SummaryWhathaveyoulearnedbylearningthepoem?【設計意圖】：讓學生自己歸納知識點和語言點，培養(yǎng)了學生總結能力。Step12Homework【設計意圖】：作業(yè)布置體現了異步教學，拓展性作業(yè)充分發(fā)揮學生的想象力和組織語言的能力，并增進學生對媽媽的理解和愛,讓學生學會愛要大聲說出來。九年級unit2Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA-2學情分析初四學生自身具備了一定的語言表達能力，這一單元的話題是發(fā)生的學生身邊的生活點滴，學生不陌生，再通過第一課時對學生的shouldbeallowedtodo句式的反復口頭操控練習和聽讀練習，大部分學生具備了一定的語言輸出能力和對文章的理解能力。但學生的差異是不可避免的，尤其初四學生兩極分化尤為嚴重，所以還是遵循由易到難循序漸進的教學設計理念，盡量使用圖片等直觀的教學資源，設計豐富有趣的教學情境，讓不愿學，甚至學不會的學生也有一定程度的收獲。對于優(yōu)生，完成這一課時的知識目標已是輕易而舉。初四學生處于青春叛逆期，經常不理解老師、父母的教導，甚至跟老師父母發(fā)生語言沖突，本單元從青少年應該被允許做什么，不應該做什么展開教學，實際上在不斷教育我們的孩子要懂得一些規(guī)矩，知道該做什么不該做什么。本課時以教授詩歌Momknowsbest，通過描述孩子成長過程中與母親的交流，讓學生學會理解父母對孩子的關愛和教育，從而理解父母，關愛父母，達到了情感教育的目的。九年級unit2Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA-2課堂效果分析“興趣是最好的老師”。在課堂設計上，我利用生動直觀的圖片學習單詞，用一幅幅圖片貫穿于整個詩歌的語境，不僅大大降低了學生學習的難度，更增強了學生學習的興趣。在整個教學中我始終利用小組比賽的競爭機制，調動學生積極參與，課堂氣氛活躍，使得老師的“教”與學生的“學”都顯得比較輕松。首先從四幅圖畫的導入課說起，whoalwaystellsyouwhattodoandwhatnottodoinyourdailylife?引起學生的共鳴，也拉進了師生之間的距離，調動起課堂的氣氛。但是老師的轉折又引出了詩歌的標題Momknowsbest，為后面學習詩歌做了鋪墊。其次，在學習詩歌的時候，我安排了三步閱讀，每步閱讀我設計的問題，都是逐步增加難度。第一步閱讀了解大意，能夠連線即可。第二步閱讀不僅了解詩歌大意，而且自己會組織語言表達自己的觀點。第三步聽且默默跟讀，讓學生注意語音語調，且注意詩歌的韻律，然后課文填空，難度更大。但學生在每一步中表現的都很好。再次，discussion小組活動中，學生的互動很好，能盡情的表達自己的觀點，都爭先恐后的起來發(fā)表觀點。老師對表達完美的小組給與獎勵。最后同學們對媽媽說“Dearmom,youaccompanymetogrowup，Iwillgrowoldwithyou!Iloveyou!”,學生激情高昂，再一次將課堂氣氛推向高潮。最后，知識點的點撥讓學生掌握了疑難的語言知識，課堂的跟蹤練習，使學生學到的語言知識得以鞏固，提升了學生的語言技能。家庭作業(yè)分AB進行，A鞏固了基礎知識，B是拓展性作業(yè)，讓學生寫一首贊美母親的詩歌，送給自己的母親，并善于把自己的愛大聲說出來，對學生的情感教育效果很好。總之，本堂課在輕松愉快中完成了我們的各項學習目標，學習效果整體不錯。九年級unit2Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA-2教材分析教材針對初四學生學習的需要，對本課時要求有三個目標要求完成。知識目標：初四學生要有一定豐富的詞匯量，學習有關本課時的單詞短語，不斷加大學生的詞匯量。如tinyhugcryliftregretteenagerawfultalkback.學生以前只是學習故事性的記敘文章，對詩歌的體裁不夠了解，本節(jié)課讓初四學生了解詩歌的特點，懂得詩歌押韻的特點，以后自己也會以詩歌的形式表達自己的思想。語言目標：初四學生具備了一定的語言理解能力，通過對詩歌Momknowsbest的學習,再一次提高學生語言理解能力和語言輸出能力。其中涉及到語法點，atinybabycryingallnight,tworunningthroughthefield,sevencoughingbadly…學習了語言中如何表達伴隨的動作，使句子語言結構不再單一。實現了初四學生不再只是用簡單的主謂賓表達思想。情感目標：初四學生還處在青春叛逆期，不理解父母跟父母發(fā)生不愉快是常有的事，一首詩歌Momknowsbest，利用每個孩子成長過程中與媽媽發(fā)生的點點不愉快，當成人時的后悔，讓學生潛移默化地學會理解父母，感恩父母，完成了情感教育的目標。九年級unit2Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA-2測評練習詞匯運用1.He______(擁抱)hismotherbeforegettingonthetrain.2.LastweekIwenttodosomefarmworkinthe_____.(田野)3.Iregret______(buy)theexpensiveskirt.(后悔頂嘴)4.Mom____(舉起)meupandgavemeabighug.5.whenweare_____(極小的)babies,weallneedourmotherstolookafter.完成句子媽媽確保我是安全的，并且讓我遠離危險。Mymother______________Iamsafeand_______me___________danger.I____________________(后悔頂嘴)tomymomwhenIwasyoung.Myparentstoldmetobeback______________.(到十點)Thestudentsenteredtheclassroom,_______and_______.(唱著，笑著)Children_____________________(應該被教育)tolookuptotheoldfromayoungage.答案：詞匯運用1.hugged2.field3.buying4.lifted5.tiny完成句子1.makessurekeepsawayfrom2.regrettedtalkingback3.byten4.singinglaughing5.shouldbeeducated九年級unit2Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes.SectionA-2課后反思首先通過本節(jié)課的教學，使我再一次體會到“興趣是最好的老師”。在今后的教學設計中，我會在聽說讀寫的每一個環(huán)節(jié)中注重情境語境的設計，讓學生在輕松愉快中學到知識。其次，深入研究異步教學,異步作業(yè)。學生無論從認知能力還是語言基礎上都存在較大的差異，要讓每一個層次的孩子都有所收獲，都能有成就感，我們必須設計適合他們能力的教學內容。最后，在一些環(huán)節(jié)的設計上，我還感覺有很多不夠精彩的地方，比如，詩歌的講解上是否能讓學生通過表演，更能生動有效。情態(tài)動詞的被動語態(tài)的講解上是否更詳細些。總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，輕松自如。