《列夫·托爾斯泰》教學設計一、學習目標：1、品評語言，感知課文對托爾斯泰獨到的刻畫方法。2、品析關鍵性語句，了解托爾斯泰的精神世界和人生追求。3、分析感受托爾斯泰的人格美，體會茨威格對偉人托爾斯泰的崇敬之情。二、學習重點、難點：1、課文對托爾斯泰獨到的刻畫方法。三、教學評價設計

1.小組合作有效性評價（見附1-2）附1課堂教學評估觀察對象：各小組內的學生

日期：

班級：

教師：評價內容參與面20分活動狀態20分活動形式20分參與度20分達標程度

20分總分100分第１組

第２組

第３組

第４組

第５組

第６組

第７組

總評價

附2課堂教學評估標準評價內容參與面20分活動狀態20分活動形式20分參與度20分達標程度20分評價內容1.學生參與課堂活動面廣、量多，以參與活動的人次記分。（參與指集體聽、讀、看之外的學生活動）2.自主學習積極主動，學習分工明確，團結協作。3.學生活動形式多樣、善于創新且富有實效。如：合理、恰當地運用讀、說、寫、畫、唱、演、操作、交流、設計等多種活動形式。4.沒有假問題，學生思維有深度，能夠體現對所學知識的內化、重組而且外顯效果好。5.根據當堂觀察或檢測85％以上的學生能夠掌握所學知識的85％以上。評估等級及計分辦法根據聽課觀察的實際情況分為四個等級。

A:學生參與率達到85%以上計16－20分；B:達到70%－85%計10－15分;C:達到50%－70%計4－9分；D:低于50％4分以下。根據聽課觀察實際情況分為四個等級。

A:16－20分；B:10－15分；C:4－9分；D:4分以下。根據聽課觀察的實際情況分為四個等級。

A:16－20分；B:10－15分；C:4－9分；D:4分以下。根據聽課觀察的實際情況分為四個等級。

A:16－20分；B:10－15分；C:4－9分；D:4分以下。根據學生達標情況，分為四個等級。

A:達到85%以上計16－20分；B:達到70%－85%計10－15分;C:達到50%－70%計4－9分；D:低于50％4分以下。2.課堂檢測評價（另見“形成性測試卷”）四、教與學的方法1.教法：情境教學法多媒體輔助教學法。2.學法：誦讀法、小組合作討論法。五、教學過程環節用時教與學內容教師活動學生活動媒體運用設計意圖創設情境(3′)師生對話，導入新課：師：這節課，老師想和同學們一起來認識一位偉大的作家——列夫?托爾斯泰。請同學們看大屏幕上這幅圖，這是一座墳墓，看它在外形和裝飾上有怎樣的特點？生：回答托爾斯泰墓的特點。師：就是這樣一座樸素、普通的墳墓下，卻安眠著一個偉大的靈魂，1928年茨威格到俄國旅行，適逢托爾斯泰誕辰100周年，便去拜謁了托爾斯泰墓，稱它是世間最美的墳墓。回來后寫了《三作家》，本文就是其中的一篇的節選。出示學習目標1、2、3、激情導入，引發學生學習興趣。出示并解讀學習目標。邊聽邊思考，回答托爾斯泰墓的特點。朗讀并理解學習目標。多媒體展示:1托爾斯泰墓2學習目標。1引發學生學習本課的興趣。2讓學生清楚本節課學習的主要內容以及學習重點。自主學習(15′)一、初讀課文，整體感知1、快速閱讀課文，說說你對托爾斯泰的整體印象。2、文章從哪些方面來介紹托爾斯泰的？二、再讀課文，品味語言1、請同學們從文中找出描寫眉毛、胡須、頭發、臉孔、鼻子的句子并品評其表達效果。2、同學們小組交流一下，你喜歡哪個句子，原因是什么？如：我喜歡————句，因為它用————的修辭，寫出了——————3、同學們用自己喜歡的方式大聲讀這些句子。要求：讀準字音，讀清節奏，讀的字正腔圓，并掌握好語速。指導學生進行有層次的誦讀，品味感知人物的內心世界。1．組織學生依據《導學案》進行自主學習；2．對學生的回答進行點撥指導及補充。1.交流朗誦方法。2.在老師指導下，有層次的朗讀、理解人物的內心世界3.大膽展示

。

4．借助《導學案》進行自主學習。5．交流自主學習情況。多媒體展示：1誦讀品味、范讀2自主學習一、二、1以多形式的朗讀感受文章的氣韻，了解人物的內心世界。2通過“自主學習”環節，幫助學生獲得個性化的學習體驗。合作探究(10′)三讀課文，探究質疑1、課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯系全文看，讀者仍然能感受到這位大文豪的不凡之處。這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一反面有說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎眼個理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？3、提出疑問對于這篇課文的句子、內容、或是手法，同學們還有沒有疑問的地方，提出來班內討論解決。1．引導學生帶著問題研讀課文。2．對學生的回答給予評價和完善；對重難點進行精當點撥。1．帶著問題研讀課文。2．小組交流討論。

3．小組推薦同學在班級內展示。4．認真聽其他同學的交流和老師的點評，形成完整的認識。多媒體展示：1探究質疑《1》、《2》、。問題的提出為學生的研讀明確了思考的方向，有助于學生深入學習。精當點撥(2′)四、課堂提升本文是托爾斯泰的一幅肖像畫，肖像描寫是塑造人物非常重要的一個手段，主要是抓住人物的特點，對人物的容貌、衣著、姿態進行細致的刻畫，達到星神兼備的效果。1、對課文進行精當點撥。1認真聽取老師的點撥。多媒體展示：肖像描寫的手法。有助于學生發散思維，學有所獲。拓展延伸(6′)考一考，看誰能說出下面幾個人物分別是誰？1、身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,飄飄然有神仙之概,常常手持羽扇,坐一輛四輪小車。2、生得面圓身大，鼻直口方，腮邊一部貉絨須。身長八尺，腰闊十圍。手持一柄禪杖，腰系一把戒刀。3、兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病比西子勝三分。4、他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略璉方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。1教師提出要求：采取搶答的形式，看誰能快速的準確的說出正確答案。2教師指導學生選取自己最喜歡的一段來誦讀1認真聽取老師的要求，并積極思考。2學生認真朗讀語段。并積極在班內展示。多媒體展示：1、四個人物的肖像描寫。2、四個人物的肖像畫1有助于學生對肖像描寫手法的進一步把握。2在朗讀中，回味人物的形象。課堂練習(8′)六、妙筆生花，課堂練筆模仿文中肖像描寫的手法，運用多種修辭手法，描繪一下你身邊的一個人，字數不限。教師提出要求，指導學生寫作。讓學生在小組內討論交流，選出最好的在班內交流。認真寫作。積極在班內展示。多媒體展示：妙筆生花，課堂練筆讓學生把所學的知識和課堂實踐結合起來。作業(1′)七、布置作業有興趣的同學課下讀一讀羅曼?羅蘭的《名人傳》，和偉人對話，進一步了解偉人的內心世界。教師提出要求。學生認真聽取老師的建議。多媒體展示：作業進一步鞏固所學知識。失調、平庸丑陋外貌特征(1-5)失調、平庸丑陋外貌特征(1-5)列夫·托爾斯泰如探照燈匕首有魔力列夫·托爾斯泰如探照燈匕首有魔力磁性深邃的精神世界眼光犀利(6-9)《列夫·托爾斯泰》學情分析八年級的學生正處于青春期，有著強烈的求知欲和好奇心。但是面對世界級大文豪列夫·托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對課文進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。《列夫?托爾斯泰》檢測成績分析一、學生成績分布情況分析80分以上的有5人，70－80分的有14人，60－70分的有21人，60分以下的有4人。二、學生答題情況分析1、給漢子注音或者根據拼音寫漢字，得分情況層次分明:認真的同學得分高，反之則失分嚴重。2課內外語段欣賞就不盡人意了。有的同學對人物的精神世界了解不透徹，這個題失分較多。3、書寫不規范，錯別字較多。三教與學的得失1教學中加大了對學生默寫生字詞的能力檢查與訓練力度；更多地提醒學生要自覺掃清文字障礙。加強對課文中同音字和易錯字的訓練；教育學生注意書寫的規范性，但是缺少對學生把握知識的遷移拓展等能力的引導；尤其強化字跡工整規范性的訓練力度差。2、平時教學中重視了方法的指導與能力的培養。但在平時教學中,由于時間緊，學生課外閱讀量不大。沒有培養學生對文章或者優美語句進行多角度思考問題的思維品質，學生的鑒賞能力和回答問題的技巧還有待于提高。《列夫·托爾斯泰》評測練習日期班級姓名得分基礎知識（20分）根據拼音寫漢字或給加點的字注音（12分）。禁gù()xī（）利粗制làn()造藏污納gòu()mí()補膽qiè()hàn()首低眉誠huáng()誠恐酒sì()愚dùn()hè()立雞群無可zhì()疑黝黑（）滯留（）郁郁寡歡（）正襟危坐（）粲然（）粗糙（）黯然失色（）廣袤無垠（）锃亮（）蒙昧（）侏儒（）尷尬（）列夫?托爾斯泰是（）國偉大的作家，他的主要作品有《》、《》、《》（4分）。3、語言的創新與應用（4分）。閱讀《智慧門》，談談你對托爾斯泰、老科學家的話是如何理解的？有一天，俄國作家索洛古勒來看望列夫·托爾斯泰，說：“您真幸福，您所愛的一切您都有了。”托爾斯泰說：“①不，我并不具有我所愛的一切，只是我所有的一切都是我所愛的。”人們都渴望“有我所愛”，豈不知，“愛我所有”，才是最大的幸福。一位成果卓著的老科學家和一個年輕的歌星同機到達某市。歌星被圍得水泄不通，而老科學家則孑然一身。有人為老科學家鳴不平，他卻說：“②歌星是面對面地為人民服務的，我們卻是背對背地為大家服務的。面對人群，怎能思考和實驗？”（1）托爾斯泰的話①（2）老科學家的話②二、課內文段閱讀（36分）（一）①他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。④一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。⑤不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。1．這段話按什么順序來描寫托爾斯泰須發特點的？選出正確答案（）（4分）A．邏輯順序B．總分順序C．總分總順序2．文中寫托爾斯泰胡須的有哪幾句？序號是_____________。（4分）3、作者描寫托爾斯泰兩腮胡須；嘴上的胡須，使用了和的修辭方法。（4分）4．本段分層正確的一項是（）（4分）A．①②｜③④｜⑤⑥B．①｜②③④｜⑤⑥C．①②｜③④⑤｜⑥D．①｜②③④⑤｜⑥（二）突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。用簡潔的語言概括選文主要內容（4分）。選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這兩個比喻？（4分）3、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話該如何理解？（4分）眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛充分表達出來。認真品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。（4分）作者一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書館或上網查詢，閱讀有關托爾斯泰的生平資料，談談你的認識。（4分）課外遷移閱讀（11分）簽名曹志星在喬治的記憶中，父親一直就是瘸著一條腿走路的，他的一切都平淡無奇。所以，喬是想，母親怎么會和這樣的一個人結婚呢?他總覺得，父親那條零腿，帶給自己的是恥辱。一次，市里舉行中學社會籃球比賽。喬治是隊里的主力，他找到母親說出自己的心愿：希望母親能陪他同往。在賽場上，只要看到母親的目光，他就能發揮出最好的水平。母親笑了，說“那當然。你就是不說，我和你父親也會去的。”他聽罷搖了搖頭，說：“我不是說父親，我希望你去。”母親很是驚奇，問這是為什么。他勉強地笑了笑，說：“我總認為，一個殘疾人站在場邊，會使得整個氣氛變味兒。”母親嘆了一口氣，說：“你是嫌棄你的父親了?”父親這時正好走過來，說：“這些天我得出差，有什么事，你們商量著去做就行了。”喬治舒了口氣，說：“爸爸，祝你—路平安!”父親慈愛地撫摸著他的頭說：“我祝你能賽出好的成績!”比賽很快就結束了，喬治所在的隊得了冠軍，喬治為此立下了汗馬功勞。在回家的路上，喬治很是興奮地說個不停。母親也很高興。說：“要是你父親知道了這個消息，他一定會放聲高歌的。”喬治沉下了臉，說：“媽媽，我們現在不提他好不好?”母親接受不了他的口氣，尖叫起來，說：“你必須要告訴我這是為什么!”喬治滿不在乎地笑了笑，說：“不為什么就是不想在這時提到他。”母親的臉色凝重起來，說：“孩子，這話我本來不想說，可是，再隱瞞下去，很可能就會仿害到你的父親。你知道你父親的腿是怎么瘸的嗎?”喬治搖了搖頭說：“我不知道。”母親說：“那一年你才兩歲父親帶你去公園玩兒，在回家的路上，你左奔右跑。忽然，一輛汽車疾馳而來，你父親為了救你，左腿被碾在了輪下。”喬治頓時呆住了說：“這怎么可能呢?”母親說：“這怎么不可能!不過這些年你父親不讓我告訴你罷了。”兩人慢慢地走著。母親說：“有件事可能你還不知道，你父親就是布萊特，你最喜歡的作家。”喬治驚訝地蹦了起來說：“你說什么?我不信!”母親說：“這其實你父親也不讓我告訴你。你不信可以去問你的老師。”喬治把運動服塞在母親的懷里說“你等著”，就急急地向學校跑去。老師面對他的疑問，笑了笑，說：“這都是真的，你父親不讓我們透露這些，是怕影響你的成長。但現在你既然知道了，那我就不妨告訴你，你父親是一個偉大的人。”喬治激動得不能自已，一陣風地跑回家中，父親卻不在。兩天以后父親回來，一進門，喬治就急不可待地說：“爸爸，我問你一件事。”父親放下手提包，說：“是不是又遇到了什么困難?”他搖了搖頭說：“爸爸，我只是想問你一句話。”父親笑了，說：“別說一句，就是一百句也沒問題。”喬治說：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?”父親愣了一下，然后就笑了，說：“孩子，你怎么想起了這個問題?”喬治制止他問下去，說：“你得先回答我。”父親點了點頭，說：是寫小說的布萊特。”喬治拿出一本書來，說：“你得先給我簽個名吧!”父親看了他片刻，然后拿起筆來，在扉頁寫道：“贈喬治，生活其實比什么都重要。布萊特。”然后放下筆，說：“我其實比簽名更重要。”然后笑了起來。多年以后，喬治成為—名出色的記者。當有人讓他介紹自己的成功之路時，他就會重復父親的那句話：生活其實比什么都重要。根據漢字寫出拼音（2分）瘸()腿碾()在了輪下喬治參加中學生籃球賽，不想讓父親陪同的原因是什么?(限20字內)（2分）3、聽說父親就是自己最喜歡的作家，喬治問父親：“你就是大名鼎鼎的布萊特嗎?’，父親回答說：“我就是寫小說的布萊特。”從對話中可以看出，喬治看重的是布萊特的，父親看重的是布萊特的。（2分）4、老師告訴喬治“你父親是一個偉大的人"。從全文來看，父親有哪些偉大之處?請寫出其中三點。（3分）(1)(2)(3)5、當喬治請父親簽名時，父親寫下“生活其實比什么都重要"這句話，其用意在于讓兒子明白：（2分）四、拓展提升。（8分）送報的少年放署假的時候，給我家送報的換成了一個十七八歲的少年。我家住6樓，每天清早8點多鐘的時候，便有一陣輕捷的腳步聲急急地上樓來了。不論晴天雨天，他都來得很準時。門沒開的時候，他輕輕地把報紙塞進報筒。門虛掩著的時候，他便會禮貌地喊一聲：“萬老師，報紙來了！”我曾與他閑聊過，得知他每天凌晨5點就起床，每天要為兩百多戶人家送報，而且都是樓房住戶，他每天要爬一萬八千多級臺階。驕陽似火，送報的少年每天大汗淋漓地騎著車子穿街過巷。一大早，他的短袖襯衣就濕透了一大截，但他的車鈴卻撥弄得很快活，小圓臉上閃著一雙清亮的眼睛，見人就靦腆地笑著。他的日子似乎無憂無慮。7月下旬的一天，少年來送報時對我說：“今天報上刊登了高考錄取分數線！”我說了聲謝謝。少年便下樓去了。這時，我那兒子聞聲從床上翻起，接過報紙急匆匆地翻閱，高興地說：“媽，我可以上郵電大學了！”我既高興，又對兒子的那種少爺做派很不滿意。8點多鐘了還穿著睡衣，臥室里空調還在呼呼作響。每天幾乎都是這樣，千呼萬喚才起床洗漱，然后，打開電視，靠在沙發上一邊飲酸牛奶，一邊不停地換電視頻道……我說：“高考完了可以休整休整，但不能天天這樣睡懶覺，一個青年有沒有志氣抱負，就看他能不能早起床！”兒子不屑地說：“你那觀念早過時了！”我說：“你看看人家那送報的少年，每天5點就起床了！”兒子笑得更囂張：“他是干什么的？我是干什么的？我是新世紀的第一代天之驕子，我進了大學，還要攻讀碩士、博士，還要出國留學！”一個大雨滂沱的日子，送報的少年頭一次誤點了。上午9點半鐘，才出現在我家門口，他渾身衣服濕透了，像一個落湯雞，胳膊肘上有一道摔傷的血痕，報紙也打濕了一角。他像一個做了錯事的孩子般囁嚅著說：“對不起，我摔了一跤，自行車也不能轉了，連報紙也弄濕了……”我剛說了聲“沒關系”，兒子卻奪過報紙狠狠地一摔：“換份干的來，這份不能看！”我一邊解圍，一邊把兒子推進房里。轉眼到了8月底，兒子接到郵電大學的入學通知書，高高興興地清點行囊準備上學了。這天8點剛過，送報的少年準時出現在門口了，他把報紙交給我后，笑吟吟地說：“萬老師，從明天起，這報紙還是由我爸爸送。”我隨口問：“那你呢？”少年說：“我被北京大學錄取了，明天去上學。”我驚訝得不知說什么好。那少年又補充道：“我爸是個下崗工人，身體不大好，以后若送遲了，您多包涵！”少年深深地朝我鞠了一躬，便下樓去了。1、細讀全文，理解其層次，寫出文中顯現小說情節發展的語言標志：（3分）開端：______________；發展：______________；高潮和結局：______________________。2、從構思看，小說以“我”為敘述者來描寫主人公，小說還運用了手法來表現主人公。（1分）3．引出全文的主要內容并為情節的發展埋下伏筆的是少年說的這樣一句話：（2分）4、文章結尾處畫橫線的句子在小說內容上主要有這樣兩個方面的表達作用：（2分）（l）五、美文欣賞。世間最美的墳墓——記1928年的一次俄國旅行茨威格我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。這塊將被后代永遠懷著敬畏之情朝拜的尊嚴圣地，遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。順著一條羊腸小路信步走去，穿過林間空地和灌木叢，便到了墓冢前；這只是一個長方形的土堆而已。無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。他的外孫女跟我講，這些高大挺拔、在初秋的風中微微搖動的樹木是托爾斯泰親手栽種的。小的時候，他的哥哥尼古萊和他聽保姆或村婦講過一個古老傳說，提到親手種樹的地方會變成幸福的所在。于是他們倆就在自己莊園的某塊地上栽了幾株樹苗，這個兒童游戲不久也就忘了。托爾斯泰晚年才想起這樁兒時往事和關于幸福的奇妙許諾，飽經憂患的老人突然中獲到了一個新的、更美好的啟示。他當即表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下。后來就這樣辦了，完全按照托爾斯泰的愿望；他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自己的聲名所累的偉人，就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的——保護列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，唯有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里