良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》《沙灘上的童話》說課稿一、說教材。我說課的內(nèi)容是人教版部編本二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話》，《沙灘上的童話》是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。二、說目標(biāo)。1、知識(shí)與技能：（1）能根據(jù)課文的內(nèi)容，想象沙灘上和城堡里發(fā)生的故事，培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力以及想象力。（2）認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)認(rèn)一個(gè)多音字。（3）分角色朗讀課文，理解文中詞語的意義。2、過程與方法：寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》

以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國(guó)為國(guó)，以天下為天下。——《管子·牧民》（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃形蛘n文帶給大家的樂趣。（2）展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，感受文字之美。（2）體會(huì)童年生活的快樂，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度和熱愛生活的品質(zhì)。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確認(rèn)讀識(shí)記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，體會(huì)童年的快樂。三、說學(xué)情。二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。四、聯(lián)系實(shí)際，說教學(xué)策略。百學(xué)須先立志。——朱熹

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應(yīng)明》1、說教法（1）閱讀感悟（2）情境教學(xué)2、說學(xué)法（1）交流合作學(xué)習(xí)法（2）讀想結(jié)合法五、說教學(xué)過程（一）質(zhì)疑導(dǎo)入。“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢？”生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力，再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）初讀課文，整體感知。學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問題，然后我采取同桌互讀的方式來檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，提高認(rèn)讀質(zhì)量。學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事？”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜ぁ⒑⒆觽冏兂捎率烤裙鞯鹊龋藭r(shí)學(xué)生是對(duì)我盡一杯，與君發(fā)三愿：一愿世清平，二愿身強(qiáng)健，三愿臨老頭，數(shù)與君相見。——《白居易》

大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散。我通過適時(shí)板書和語言上的指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文。（三）再讀課文，體會(huì)樂趣。1、要求學(xué)生再讀課文，勾畫出不明白的詞語，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語，由學(xué)生試著說出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正，為學(xué)生更好的理解課文掃除障礙。2、在閱讀教學(xué)中，先聽錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)，系又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈、熱鬧、快樂的情景，體會(huì)孩子們的情感變化。我通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂以及孩子們的善良純真。3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。4、自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂趣。5、分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進(jìn)行生動(dòng)地表演。（四）在實(shí)踐中提升語言能力。1、作者是怎樣運(yùn)用語言為我們營(yíng)造一個(gè)美麗的童話故事？此時(shí)也讓學(xué)生展開討論，使窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子》

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。2、接下來，要求學(xué)