以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?0《沙灘上的童話》教學設計教材分析：這是一篇非常優美的文章。作者用詩一般的語言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個美麗的童話，故事一方面再現了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良、溫情與正義。孩子們的童話盡顯人性之美麗。學情分析：二年級下學期的學生已經具備了一定的學習字詞的能力自主閱讀的能力。這篇課文的詞語比較淺顯，可以讓學生在閱讀中自已識記積累。教學目標：1、正確、流利、有情感地朗讀課文。2、理解課文見內容3、結合自己的生活，體會教學重點：，想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。讀懂課文，想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。教學難點：感受童年生活的快樂美好。教學準備：課件。教學過程：一、激趣引入課題。同學們，老師送給大家兩個字，板書：童話。同學們喜歡童話嗎？請大家看看這是什么童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。二、理解課文，感悟朗讀1、課件出示生字，檢查學生學習生字的情況。1、看課件出示視.頻，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……）2、自.由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？練習說話：――――是我們快樂的天地。我們為什么稱它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。3、我們在沙灘上玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？請大家讀第二自然段，出示相關的句子。抓住動詞理解。由此我們體會到了什么？4、小組合作，請同學們自.由讀3－19自然段思考：看看“我們”是怎樣編織童話的？并用筆畫出來。5、出示第一次對話，指導朗讀。（用討厭、生氣、著急的語氣讀）。用不同的方式朗讀。6、城堡里的魔王搶走了公主，“我們”應該怎樣去營救呢？（①出示相關的語句指導朗讀，從這些句子中我們體會到了什么？②理解“商量”、“反駁”的意思，從“商量”這個詞中我們體會到了什么？③指導學生讀出“反駁”的語氣。）7、“我們”最后救出公主了嗎？怎樣救的？①出找相關句子，抓住“四面八②通過學生表演理解“四面八方”這個詞語的意思。8、我們救出公主的的心情怎樣？課件出示：“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主?！边@句話運用了什么修辭手法？指導學生用高興、激動、方、挖呀、挖呀”等詞去理解。興奮的語氣讀。三、品讀感悟，升華主題。1、在我們編織的童話里，公主是誰？2、指導朗讀：我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。3、為什么我忘記了“她是我的媽媽”？4、品讀童年的句子，讓學生感受童年的美好。四、拓展延伸：同學們，你們的作品。板書：能不能也編一個童話故事？下節課，我們一齊來交流，并展出優秀10、沙灘上的童話窮則獨善其身，達則兼善天下。——《孟子》

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒?！逗閼鳌方ㄔ焐碁┏潜ぞ幙椡捁适聽I救公主忘記現實快樂幸福無憂無慮教學反思：《沙灘上的童話》課文內容貼近學生的生活，富有童趣。這節課，我感覺上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學生的學習興趣特別濃厚。學習本課后，我覺得這節課有以下幾點成功之處：1、讀、說結合，讓學生與文本產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理解課文，提升學生的語文能力。因此，在本節課中我通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，比如：讓學生帶著“討厭、生氣、著急”的語氣讀對話。2、發揮小組學習的優勢，提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法，營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。3、利用課堂的有限空間，培養學生的想象力。為了提高學生的想象力，我結合課后的寫話練習，讓學生編寫童話。充分發揮他們的想象力。4、如果在課堂上多讓學生有感悟地說，多留給學生一些自主的時間會更好。在今后的教學中要充分發揮學生的自主性。努力培養學生的語文核心素養。萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——《曹雪芹》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下?！豆茏印つ撩瘛?0沙灘上的童話教學目標1．認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等9個字，會寫“周圍、補充”等9個詞語。2．朗讀課文，能讀好人物的對話，感受兒童生活的快樂。3．展開想象，能根據提示，用上提供的詞語編故事。人文主題感受孩子們純真的童心和快樂的生活。教學重難點1．朗讀課文，能讀好人物的對話，感受兒童生活的快樂。2．展開想象，能根據提示，用上提供的詞語編故事。教學準備學習單和課件。課時安排2課時預習要求1．朗讀課文，自學生字，畫出文中自己感興趣的生詞，完成本我盡一杯，與君發三愿：一愿世清平，二愿身強健，三愿臨老頭，數與君相見。——《白居易》

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮課預習卡。2．搜集有關沙灘的資料。課時目標1．認識“堡、插”等15個生字，讀準多音字“量”，會寫“周、圍”等5個字。2．閱讀第1～6自然段，理解“補充、兇狠”等詞語的意思，讀好人物對話。教學過程一、聯系生活，導入新課設計意圖：課題中有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。從生活游戲導入新課，準確把握文體特點，避免將課文讀成童話故事。志不強者智不達，言不信者行不果?！?/p>

以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書·魏征列傳》1.啟發談話：同學們喜歡做游戲嗎？你最喜歡的游戲是什么？2．出示課文插圖。學生觀察插圖，說一說孩子們在哪里做什么游戲。看圖識字：堡。3．導語：海邊的沙灘是孩子們的快樂天地。有一天，孩子們在沙灘上壘城堡，還編織了一個美妙的童話故事。我們趕快去讀一讀吧。(板書課題)二、初讀正音，整體感知1．初讀課文：請同學們自.由朗讀課文，動筆圈畫本課的生字，借助拼音把生字字音讀準，把課文讀正確、讀通順。2．同桌互讀生字，交流識字的好方法。3．課件出示詞語：城堡、插上、兇狠、補充、攻打、商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊、賞合力、忘記，指名認讀。相機指導學生讀準多音字“量(liáng)”。4．指名分自然段朗讀課文，給生字正音。5．指名說說讀了課文知道了什么。三、識寫生字，指導朗讀良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年。——《湯顯祖》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z》1．學習(1)教師范讀第2自然段。想一想：這一自然段寫的是什么？(板書：壘城堡)(2)學生默讀，畫出表示動作的詞語。動作演示“插”，用“插”“壘城堡”部分。組詞。(3)看圖讀文，讓學生在文中找出“城堡”“圍墻”和“干樹枝”。(4)教師指導學生寫詞語“周圍”。學生練寫。教師巡視，個別指導。(5)教師引讀、學生接讀第2自然段，提示學生讀好重音。設計意圖：抓住“補充”一詞，引導學生在課文情境中展開想象，把自己想到的童話故事情節說出來。2.學習“編故事”部分，讀好第一組對話。(1)課件出示課文第3～6自然段，讓學生畫出小伙伴們說的話。想一想：孩子們玩游戲的時候做了什么？(板書：編故事)(2)給“兇狠”找近義詞：兇惡。(3)師生分角色讀第3～6自然段。相機指導朗讀，指導讀好感嘆人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺?！额櫻孜洹?/p>

老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志?！啤ね醪枴?4)引導學生展開想象，續編童話故事，順勢在語境中理解“補充”。課件出示：又有人補充了一句：____________。第五個小伙伴繼續補充：____________。(5)指導寫詞語“補充”。①出示：補、充。學生觀察并說說關鍵筆畫。教師范寫，提示要點。②學生練寫。教師巡視，個別指導。③投影展示學生的書寫，評價反饋后學生對照范字再寫。(6)指導書寫“句”。注意第一筆是短撇，第二筆的橫折鉤要寫得舒展。四、布置作業，課堂延伸1．訂正本課預習卡。2．抄寫本課重點詞語。課時目標1．會寫“藥、合”等4個字。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》2．閱讀第7～19自然段，理解讀好人物對話。3．展開想象，“商量、反駁”等詞語的意思，能根據提示，用上提供的詞語編故事。教學過程一、復習導入，開啟新課1．教師：同學們，字詞大家掌握得如何了呢？火車火車哪里開？(學生復習認上節課我們知道了海邊的沙灘是孩子們的快樂天地，讀詞語)這節課我們繼續學習《沙灘上的童話》?；貞浺幌?，上節課的學習我們都有哪些收獲呢？請同學們拿出學習單小組交流一下你們的收獲，一會兒來匯報。2．學生匯報。教師：哪個小組愿意來匯報？(投影展示學習單)預設1：孩子們在沙灘上經歷了壘城堡和編故事的快樂游戲過程。預設2：孩子們是按照先壘城堡再筑圍墻最后插上干樹枝的順序壘城堡的。3．教師小結：這個小組的同學運用從文中提取關鍵詞的方法梳理了課文，真好！同時，他們按照“先、再、最后”的方式給我們總結了他們的收獲。所以我們在編故事的時候也要有一定的順序，按照天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！兑捉洝?/p>

萬兩黃金容易得，知心一個也難求?！恫苎┣邸贰跋?、再、最后”的順序把故事講清楚。二、識寫生字，指導朗讀設計意圖：本環節旨在引導學生用“反駁”的語氣讀好對話，先讓學生嘗試讀出自己的理解；再在朗讀比較中去揣摩“反駁”的語氣；最后創設新的情境引導學生以“反駁”的語氣表達自己的思考與想象。理解詞語“反駁”和讀好這一組對話兩個目標同步達成。1.學習“攻城堡”，讀好第二組對話。(1)學生讀句子：“轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。”結合句子理解“魔窟”。(2)抓住“反駁”，讀好對話。出示對話：一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時候還沒有飛機呢！”百學須先立志。——朱熹

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》①指名分角色朗讀對話，將“有人反駁”的句子多讀幾遍，在比較中初步感受“反駁”的語氣。學生若讀不出反駁的語氣，教師可示范朗讀。②創設情境，理解“反駁”：這是他們想的攻下城堡的辦法，你還有什么辦法攻下城堡？有人反駁嗎？教師小結：像你們這樣，說出自己的理由，指出別人的意見錯了，就是“反駁”。(3)抓住“商量”，讀好對話。①分角色朗讀對話。一個小伙伴說：“我駕駛飛機去轟炸?！庇腥朔瘩g：“那時候還沒有飛機呢！”我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平?！雹诮處熜〗Y：像這樣幾個人在一起討論，想辦法，就是“商量”。在上一學期的口語交際中，我們還學過用“商量”的語氣與別人交流。③識記“商”。出示“商”字，教師引導：你在什么地方見到過“商”字？學生用“商”擴詞。④識記“藥”。教師引導：你生過病嗎？吃過什么藥？學生用“藥”擴詞。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛?！謩t徐

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Β葜笇鴮憽八帯薄Ｗ⒁狻捌H”要寫得寬而扁，覆蓋“約”。(4)聯系生活，理解攻打城堡之樂。①過渡：我的辦法得到了大家的贊賞。認讀詞語“贊賞”，給“贊賞”找近義詞。②自.由讀第12～14自然段，思考：“我們”是怎么挖地道的？③學生交流，相機理解詞語“四面八方”，引導學生用方位詞說一說，并用動作演示“從四面八方挖著地道”的情形。④教師引讀“我的辦法得到了大家的贊賞。于是——”，學生配上動作接讀第12～14自然段。⑤指導書寫“合”。人字頭的撇和捺要寫得舒展，蓋住下面的部分。⑥指導書寫“死”。第一橫要寫長，蓋住下面的部件。2．學習第15～19自然段。(1)思考：救出了公主，勇們士的心情怎么樣？(2)指名交流，相機出示句子：公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！(3)指名朗讀。(4)指導書寫“記”。“記”的右部是“己”，不是“巳”。云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年?！锻鯇嵏Α?/p>

百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》三、大膽想象，創編故事1．教師：同學們，今天我們就學著作者寫對話的方法，一起來書寫屬于你們每個人的童話吧。2．展開想象，請你猜一猜，沙漠里會有什么？(出示課后練習第二題中的句子，續編故事。)3．小組討論：你們打算編一個怎樣的童話故事？你們小組會怎樣編呢？可以采用暢談和接話的方式來編一編你們的故事。編寫時可以試著用上下面的詞語：城堡堡壘兇狠兇惡攻打進攻火藥炸.藥贊賞贊美合力合作4．小組匯報，互動交流。5．寫一寫：請你仿照金波爺爺寫對話的方法，試著把你的故事中的對話寫下來吧。四、布置作業，課堂延伸1．完成本課隨堂練。2．將自己編寫的故事講給家人聽。板書設計百川東到海，何時復西歸？少壯不盡力，老大徒傷悲?！獫h樂府《長歌行》

丈夫志四方，有事