好學近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》部編版二年級下冊《小馬過河》教學設計學習目標：1、知識與能力目標：認識“棚、馱”等13個生字，讀準多音字“坊”，會寫“愿、意”等8個字，會寫“愿意、麥子”等11個詞語。2、過程與方法目標：分角色朗讀課文，能根據提示語讀出恰當的語氣。能用上提供的詞語講故事。3、情感態度價值觀目標：能根據課文內容，說出自己的簡單看法。學習重點、難點：1、重點：經過朗讀訓練和指導，學生能體會不同角色說話時的不同心情和語氣。2、難點：依托故事，說說看法。學習準備：PPT課件，課文中角色頭飾，角色的貼畫等。教學過程：課前熱身上課前，師生先來玩一個游戲。老師來說一個兩個字的詞語，小朋友們要選擇其中的一個字來代表這個詞的意思。比如說，父親——父，母親——母，桌子——桌，椅子——椅。同學們這個游戲會玩兒了嗎？游戲開始了。寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》

以家為家，以鄉為鄉，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》老師說出一些兩個字的詞語（星星、月亮、老師、西瓜、冬瓜......）好誰能來給老師說說玩好這個游戲的秘訣是什么呀？這不僅是玩好這個游戲的秘訣還是今天我們上好這節課的秘訣。下面就讓我們帶著愉快的心情和認真聽，仔細想，大膽說的好習慣，來進入到我們今天的語文課。1.角色導入出示小馬圖片，導出課題。師：老師給同學們帶來了一位好朋友，你們看它是誰？快和這匹小馬打打招呼吧。師：今天我們就來學習一篇有關小馬的童話故事。老師板書課題14.小馬過河，讓學生一起書空，。2.整體感知課文師：看著這個題目，同學們能提出什么問題嗎？此時讓學生自.由提出問題。師：下面請同學們帶著這些問題，自讀課文，注意讀字準音，讀通句子。師：同學們課文讀的真認真，誰能完成大屏幕上的填空題。①檢查字詞，學習生字師：課文讀的很好了，老師檢查檢查大家的字詞掌握的怎么樣。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦筋小心伯伯深淺立刻淹沒蹚過去馬蹄老師指導讀準磨坊、淹沒、為難等詞語，通過看磨坊的圖片，從實際出發認識磨坊，讀好磨坊。“坊”是多音字，指導多音字的認識和運用。丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲。——《顧炎武》

云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》通過猜字謎“從洞穴里跑出來一只狗”引出“突”這個字，指導書寫。②學習課文，1——3段師：現在誰能回答小馬為什么要過河？師：誰能用上這幾個詞（馬棚愿意磨坊馱）把剛才那位同學的答案再回答一遍？師：同學們看看黑板上這兩個詞（擋住為難）哪位同學可以用上這兩個詞，說說小馬接下來發生了什么故事？師：小馬為什么感到為難，誰能起來說一說？師：那為難是什么意思呢？師：你在生活中有為難的時候嗎？③學習課文4段師：正在小馬感到為難的時候，他先遇到了誰？師：牛伯伯給小馬說了什么？師：你來指一指剛抹小腿是到什么地方。師：所以牛伯伯覺得過這條河怎么樣？師：下面我們找兩位同學來分角色讀一讀牛伯伯和小馬的。話師：小馬聽了老牛的，話立刻跑到河邊，準備趟過去。師：那小馬順利的過河了嗎？師：你從文中哪個地方知道的？誰來讀一讀？④學習課文5——6段師：小松鼠為什么攔住小馬？師：小馬的朋友昨天剛從這條河里淹死，所以當小松鼠看到小馬要過這老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。——《洪應明》條河的時候，他的心情是如何的？師：請同學們看大屏幕上的這兩句話（小馬，別過河，你會淹死的。小馬！別過河，別過河，你會淹死的！），哪句話更能表現小松鼠的緊張。好，那你來讀一讀。誰還想讀一讀？還有愿意讀的嗎？師：小松鼠剛剛還沉浸在失去朋友的悲痛之中，哎，這時看到小馬要過河，它很緊張很擔心。誰能上臺來演一演小松鼠。師：誰還想試試？師：你覺得這兩位同學哪位演的更好？師：聽了松鼠的話以后，小馬會有怎樣的表現呢？師：小馬為什么表現得吃驚？你來做做吃驚的表情。師：水真的有這么深嗎？松鼠是認真地說：“深的很哩，昨天我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的。”師：我們進入“聲臨其境”環節，感受聲音的魅力，讓聲音把我們帶到故事的發生地。師：下面我們請兩位同學給小松鼠和小馬的這段話進行配音。師：誰能用上這三個詞（突然、擋住、吃驚）說說第五自然段的內容。師：牛伯伯說水很淺，松鼠說水深得很。小馬更加不知道怎么辦才好了，同學們如果是你，你會怎么辦？師：不知如何是好的小馬，這次決定還是回家問問媽媽吧。⑤學習課文7——8段師：下面同學們看著大屏幕。同桌兩個合作讀一讀馬媽媽與小馬之間的吾日三省乎吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？——《論語》

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備對話看看老馬是怎么給小馬出主意的？師：哪組同位兒愿意站起來展示展示來讀一讀嗎？媽媽與小馬之間的對話。師：下面老師來做馬媽媽同學們來當小馬，我們再來一起讀讀這段對話。師：哪位同學站起來讀讀這里。（“我.....我過不去”）你為什么要這樣讀呢？師：誰再來讀讀這里。（“沒....沒想過。”）那你為什么要這樣讀呢。師：小馬覺得沒有完成媽媽交給他的任務，覺得很難為情，而媽媽有沒有責備他呢？師：那媽媽是怎樣對她說的呢？師：下面全班女生來讀馬媽媽親切的對小馬說這句話。那你覺得馬媽媽說的是對還是錯？師：那老師再出示幾句話。你來看看這幾句話是對還是錯？1.小馬向很多人請教，是對的。2.別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。3.什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。師：那咱們回過頭來再讀一遍馬媽.媽.的這段話。師：哪位同學能簡單說說你對馬媽.媽.的這句話的理解。師：聽了馬媽.媽.的話以后，小馬決定要親自試一試，他小心地蹚到了對，岸原來發現河水既不像老牛說的那樣，錢也不像松鼠說的那樣深。師：牛伯伯和小松鼠對小馬說謊了嗎？丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》師：為什么沒說謊呢？師：哪位同學可以到黑板上來說一說，為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深呢？小結：一條小河，一句鼓勵，一次嘗試，小馬在實踐中獲得了寶貴的經驗。生活中，我們也會遇到無數條這樣的小河，我們應學著認真聽，仔細想，小心試，多動腦筋，多想辦法。（此時配樂）課后作業：試著用上下面的詞，把這個故事講給你的家人或朋友聽。馬棚愿意磨坊馱擋住為難突然攔住吃驚難為情動腦經小心海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐

百學須先立志。——朱熹年級/學科語文二年級下冊教材版本部編版冊課題名稱教學目標第五單元14《小馬過河》體會做什么事都要實事求是的道理引導學生知道遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。初步懂得“實踐第一”的道理。學生理解老馬的話時，理解不太透徹。遇到事情要自己去嘗試不能光聽別人說，要自己動腦筋思考。學生理解不到這個點。重點分析重難點分析難點分析1、多媒體直觀法。利用班班通電教手段，創設多種情境。2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。教學方法教學環節教學過程猜謎語導入：四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。(猜一動物）（教師出示一張小馬的圖片）今天我們來一起學習一篇童話故事《小馬過河》，同學們一定覺得很有趣。板書課題：小馬過河。導入大丈夫處世，不能立功建業，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

人之為學，不日進則日退，獨學無友，則孤陋而難成；久處一方，則習染而不自覺。——《顧炎武》（一）聽朗讀（范讀課文）。小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。(二)學生自.由讀課文，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。說一說課文中有幾種小動物，都在干什么？（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）（三）分段指明讀課文，分角色朗讀課文。知識講解（四）指導書寫“麥、該、突”等生字（課件出示）（難點突“麥”下面是“夊”，不是“攵”。“刻”部首：刂（力刀），左右結構“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。破）1.學生說識字方法，教師及時評價。讓學生口頭組詞并且練習造句。2.導引學生利用歸類識字的方法來識字。3.指導書寫，教師范寫生書空并描紅。教師巡視指導，強調書寫姿勢，頭正身直足安。展評學生的書寫，給與鼓勵。（五）學生分角色讀課文。生思考：課文主要講了一件什么事？1、在括號里填上適當的詞。一（）老馬一（）麥子一（）松鼠一（）小河課堂練習（難點鞏固）一（）老牛一（）伙伴2、根據課文內容填空。（1）河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。（2）小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。本堂課采用先學后教的教學模式。《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。讓學生明白做事情不要總聽別人說，要自己去嘗試。小結勿以惡小而為之，勿以善小而不為。——劉備

常將有日思無日，莫待無時思有時。——《增廣賢文》學科年級/冊第七單元21《長相思》教材版本語文五年級（上）人教版課題名稱教學目標在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。重點分析體味“故園”的文化意蘊，要通過理解詩句，展開想象，將凝固的語言轉化為可感的畫面，具有一定的難度。重難點分析這首詞中，詞人的內心矛盾和沖突學生較難感受，因為這高于五年級學生的情難點分析感經驗和生活經驗。1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。教學方法教學環節教學過程1.如果用一個詞表達你讀完這首詞的感受，你想到了哪個詞？（艱難、悲壯、思鄉、危險、豪邁、思念）2.指名學生朗讀（讀出自己體會）導入海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。——林則徐

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。——《易經》3.理解詩句。（1）從哪一句詞中讀出了這種感受？“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”①作者此時身處何地？②想象：這邊是故園，那邊是榆關，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個詞？（跋山涉水）故園的人思念親人，榆關的人走過了怎樣的山，怎樣的水？將士們走過“山一程，水一程”，越走越遠，思念越走越長。身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。③由晚上的“千帳燈”想到了什么？故園人的牽掛，榆關人的思念跋山涉水的艱難身向榆關的豪邁，壯觀。（2）“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”①“更”在古代分為五更，每更大約2小時，風一更，雪一更，更更交替，體會邊關環境的惡劣。知識講解②借助注釋理解“聒碎”，體會“聒碎鄉心夢不成”實為“聒碎鄉心夢難成”，就是因為那份思念。③體會作者用詞的精妙。（難點突破）上闋“一程一程”、下闋“一更一更”對仗應和，“一”雖為數字之首，卻有連綿不絕之意，實為“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。④“故園無此聲”想象：身在征途的將士們此時會想些什么？故園的親人又會想些什么？難道故園真的無此聲嗎？故園的人看到風雪也會想念遠在塞外的親人。將士們思念故園的寧靜，山水分隔的只是距離，但卻隔不開牽掛思念的心。⑤指導朗讀：讀出風雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對家人的思念。“山一程，水一程”隔不斷思念的心，“風一更，雪一更”吹不散思鄉的情。難怪作者長相思。齊讀。那就讓這風雪帶去故園的人對將士們的牽掛和思念吧。此時，身在榆關外的將士們，他們也讓這風這雪帶去自己對故園人的思念和懷念。⑥如果將這首詞定格成一幅幅畫面，當你的耳畔響起這樣的聲音，你