課標分析本課內容是商務星球版八年級地理下冊第八章西北地區第一節區域特征，西北地區地處大陸內部，干旱是其顯著的特征。根據教材內容可以聯系以下課標內容：1．位置與分布●

運用地圖說出區域的位置、范圍，并對區域的地理位置做出簡要評價。

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在地形圖上識別區域主要的地形類型，并用自己的語言描述區域的地形特征。

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閱讀地圖與氣候統計圖表，說出區域的氣溫、降水分布概況，并歸納氣候特征。2．聯系與差異●

根據有關材料，說出支柱產業對區域經濟發展的帶動作用。3．環境與發展●

根據資料分析區域主要自然災害與環境問題所造成的后果，了解區域環境保護與資源開發利用的成功經驗。由于本區跨經度廣闊，東西延伸超過3000千米，加之山脈阻擋，自東向西降水量逐漸減少，導致自然景觀、畜牧業發展差異明顯。針對西北地區這一突出特點，教材設置三個板塊：“干旱的自然環境”、“草原與牧場”、“土地荒漠化及其治理”。三者按照區域環境特點——區域主導產業發展——區域環境問題及其治理的邏輯關系設計教學思路，并注重可持續發展觀念的有機滲透。學情分析本節課是在學生學習了北方地區和南北地區的基礎上來學習的，學生對一個地區的學習有了一定的認識和積累。所以根據學生現有的一些知識儲備來學習本節課內容應該較于容易。教師在組織學生探究、合作、自主學習的過程也比較容易實現，讓課堂真正屬于學生。評測練習1.“春風不度玉門關”，所描述的地方應位于我國的（）Ａ、西北地區Ｂ、北方地區Ｃ、南方地區Ｄ、青藏地區2.暑假琳琳由呼和浩特乘火車到烏魯木齊去旅游，沿途看到的自然景觀依次是（）Ａ、草原——荒漠草原——荒漠Ｂ、荒漠——荒漠草原——草原Ｃ、荒漠草原——荒漠——草原Ｄ、荒漠草原——草原——森林3.西北地區上重要的灌溉農業區是（）Ａ、河西走廊、阿爾泰山麓Ｂ、雅魯藏布江谷地、湟水谷地Ｃ、河套平原、寧夏平原Ｄ、柴達木盆地四周綠洲4.我國最大的內流河是（）A、湟水B、雅魯藏布江C、塔里木河D、黃河5.西北地區的主要地形是（）A、平原、丘陵B、高原、盆地C、高原、山區D、盆地、丘陵6.讀西北地區圖,完成下列問題。(1)從圖中可以看出,自西向東自然植被呈現的變化。(2)西北地區降水少,干旱為本區最主要的自然特征,成為制約農業生產的主導因素，本區人民因地制宜發展了農業，列舉兩個這樣的農業區。(3)西北地區生態環境非常脆弱,昔日“風吹草低見牛羊”的美景已很少見,代之以“淺草不能沒馬蹄”的景象,很多地方出現了沙進人退、生態環境不斷惡化的局面,該地區主要的生態問題是，應采取的具體措施有。教材分析本課內容是商務星球版八年級地理下冊第八章第一節，西北地區地處大陸內部，干旱是其顯著的特征。由于本區跨經度廣闊，東西延伸超過3000千米，加之山脈阻擋，自東向西降水量逐漸減少，導致自然景觀、畜牧業發展差異明顯。針對西北地區這一突出特點，教材設置三個板塊：“干旱的自然環境”、“草原與牧場”、“土地荒漠化及其治理”。三者按照區域環境特點——區域主導產業發展——區域環境問題及其治理的邏輯關系設計教學思路，并注重可持續發展觀念的有機滲透。第八章西北地區第一節區域特征教學設計執教者教材分析本課內容是商務星球版八年級地理下冊第八章第一節，西北地區地處大陸內部，干旱是其顯著的特征。由于本區跨經度廣闊，東西延伸超過3000千米，加之山脈阻擋，自東向西降水量逐漸減少，導致自然景觀、畜牧業發展差異明顯。針對西北地區這一突出特點，教材設置三個板塊：“干旱的自然環境”、“草原與牧場”、“土地荒漠化及其治理”。三者按照區域環境特點——區域主導產業發展——區域環境問題及其治理的邏輯關系設計教學思路，并注重可持續發展觀念的有機滲透。學情分析本節課是在學生學習了北方地區和南北地區的基礎上來學習的，學生對一個地區的學習有了一定的認識和積累。所以根據學生現有的一些知識儲備來學習本節課內容應該較于容易。教師在組織學生探究、合作、自主學習的過程也比較容易實現，讓課堂真正屬于學生。教學目標1.運用地圖簡要評價西北地區的地理位置，并識記主要的地理事物，理解干旱形成的原因。2.運用西北地區年降水量分布圖和景觀圖，分析比較西北地區東西方向上自然地理特征的差異。3.通過閱讀材料，理解干旱的自然環境對農業發展的影響。4.結合圖表資料分析西北地區土地荒漠化的成因和危害，以及治理的有效舉措。教學重點1.運用西北地區年降水量分布圖和景觀圖，分析比較西北地區東西方向上自然地理特征的差異。2.結合圖表資料分析西北地區土地荒漠化的成因和危害，以及治理的有效舉措。教學難點運用西北地區年降水量分布圖和景觀圖，分析比較西北地區東西方向上自然地理特征的差異。教學方法啟發式、自主學習、探究式、參與式教學教學過程教學環節教學內容新課導入以旅游為興趣切入點導入新課。老師展示去西北地區旅游帶回的木雕紀念品，通過大屏幕展示幾組旅游照片：茫茫戈壁、天山天池、大漠駝影、綠洲景象、千年胡楊，引導學生觀察，激發學習興趣。學生觀察雕紀念品及旅游照片，感受西北風情和干旱的自然環境。以干旱為主線學習本節課的內容。齊讀目標引導學生齊讀學案上的學習目標，整體感知學習任務。讀圖識圖學生閱讀西北地區地形圖，了解西北地區地理位置。地理事物接龍學生結合西北地區地形圖，識記地理事物，以接龍的方式完成填圖題。總結點撥通過上面兩個活動，從地理位置和地形兩個方面分析西北地區干旱的成因。自主學習一學生閱讀第一板塊干旱的自然環境的內容，完成學案自主學習一的內容，學生展示完成情況。通過這一部分學習，學生從氣候、河流、植被等方面了解了西北地區干旱的自然環境。合作探究一小組合作完成合作探究一的內容：1.讀出上圖中A、B、C三地的年降水量。議一議，怎樣用簡潔的語言描述本區自然景觀的差異？2.小明和小亮準備暑假暢游西北地區。小明向往“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩景；小亮則渴望體驗“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。你能參考西北地區地形圖、西北地區年降水量分布圖及《地理圖冊》，幫助他們選擇合適的旅游景點嗎？在學生合作探究的過程中，老師深入小組，了解學生探究的情況，并實時進行指導。探究結束，小組派代表展示成果。通過這一部分教學活動，讓學生理解西北地區降水量分布與植被變化之間的內在聯系，進一步理解海陸位置對地理景觀的影響。觀看視頻學生觀看關于西北地區灌溉農業的視頻，了解西北地區灌溉農業的發展。理解干旱的自然環境對種植業分布的影響。自主學習二學生閱讀第二板塊草原與牧場的內容，完成學案自主學習二的內容，學生展示完成情況。通過這一部分學習，學生從掌握西北地區畜牧業的發展，并明確畜牧業是本區主要的生產方式。合作探究二小組合作完成合作探究二的內容：1.說一說內蒙古、新疆、甘肅荒漠化面積占全國荒漠化面積的比重總計為多少。2.議一議，該圖反映了怎樣的環境問題。在學生合作探究的過程中，老師深入小組，了解學生探究的情況，并實時進行指導。探究結束，小組派代表展示成果。通過這一部分教學活動，讓學生理解西北地區是我國荒漠化最為嚴重的地區。自主學習三學生閱讀第三板塊土地荒漠化及其治理的內容，完成學案上自主學習三的內容，學生展示完成情況。通過這一部分學習，學生從掌握荒漠化的成因、危害及其治理措施。暢談收獲學生與對桌交流這節課學習收獲。鞏固提升學生完成學案上鞏固提升題目。板書設計效果分析本節課是在學生學習了北方地區和南北地區的基礎上來學習的，學生對一個地區的學習有了一定的認識和積累。所以根據學生現有的一些知識儲備來學習本節課內容較容易。教師在組織學生探究、合作、自主學習的過程也比較容易實現，讓課堂真正屬于學生。以旅游為興趣切入點導入新課。老師展示去西北地區旅游帶回的木雕紀念品，通過大屏幕展示幾組旅游照片：茫茫戈壁、天山天池、大漠駝影、綠洲景象、千年胡楊，引導學生觀察，激發學習興趣。學生觀察雕紀念品及旅游照片，感受西北風情和干旱的自然環境。從感性認識出發，便于新知識的接受。以干旱為主線學習本節課的內容。利用地理事物接龍的形式，運用地圖說出區域的位置、范圍，并對區域的地理位置做出簡要評價。

在地形圖上識別區域主要的地形類型，并用自己的語言描述區域的地形特征。很好的完成了此部分的課標要求。通過合作探究的形式，通過這一部分教學活動，讓學生理解西北地區降水量分布與植被變化之間的內在聯系，進一步理解海陸位置對地理景觀的影響。學生閱讀第三板塊土地荒漠化及其治理的內容，完成學案上自主學習三的內容，學生展示完成情況。通過這一部分學習，學生從掌握荒漠化的成因、危害及其治理措施。最后通過暢談收獲，鞏固提升，對本節課知識歸納提升。課后反思一、本課的亮點1.利用教師實際生活體驗，激發學生興趣。課堂導入設計得巧妙,不僅能喚起學生的求知欲望,而且還可以燃起學生智慧的火花,主動地去獲取知識。以旅游為興趣切入點導入新課。老師展示去西北地區旅游帶回的木雕紀念品，通過大屏幕展示幾組旅游照片：茫茫戈壁、天山天池、大漠駝影、綠洲景象、千年胡楊，引導學生觀察，激發學習興趣。學生觀察雕紀念品及旅游照片，感受西北風情和干旱的自然環境。從感性認識出發，便于新知識的接受。以干旱為主線學習本節課的內容。2.重視學生的自主學習，通過學生活動引領教學。

本節課設計三個自主學習模塊，充分重視學生的自主學習，構建知識網絡，理解知識體系。學生閱讀第一板塊干旱的自然環境的內容，完成學案自主學習一的內容，學生展示完成情況。通過這一部分學習，學生從氣候、河流、植被等方面了解了西北地區干旱的自然環境。學生閱讀第二板塊草原與牧場的內容，完成學案自主學習二的內容，學生展示完成情況。通過這一部分學習，學生從掌握西北地區畜牧業的發展，并明確畜牧業是本區主要的生產方式。學生閱讀第三板塊土地荒漠化及其治理的內容，完成學案上自主學習三的內容，學生展示完成情況。通過這一部分學習，學生從掌握荒漠化的成因、危害及其治理措施。3.科學巧妙地設計問題，合作探究注重交流。小組合作完成合作探究的內容：1.讀出上圖中A、B、C三地的年降水量。議一議，怎樣用簡潔的語言描述本區自然景觀的差異？2.小明和小亮準備暑假暢游西北地區。小明向往“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩景；小亮則渴望體驗“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。你能參考西北地區地形圖、西北地區年降水量分布圖及《地理圖冊》，幫助他們選擇合適的旅游景點嗎？在學生合作探究的過程中，老師深入小組，了解學生探究的情況，并實時進行指導。探究結束，小組派代表展示成果。通過這一部分教學活動，讓學生理解西北地區降水量分布與植被變化之間的內在聯系，進一步理解海陸位置對地理景觀的影響。二、今后教學中應注意的問題1.小組評價的方法上有待改進。本節課利用小組學習的形式，在合作探究中，