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第頁共頁金色的草地課后教學反思范文〔通用5篇〕金色的草地課后教學反思1《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。課文語言平實,資料也比擬簡單。本組是學生從低年級升入中年級,開場學習的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解,學生可以增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、理解自然的意識。那么在設計本課教學的時候,我聯絡生活實際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學策略,突出語文課的特點,引導學生在感受語言文字資料的同時,充分感受草地的美,激起學生對草地、對大自然的熱愛之情,并樂于探究大自然的奧秘。我首先創設情景,提醒課題,讓學生想象陽光普照,草地上將會是怎樣的美景呢?同學們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說:“綠綠的草地一片活力,好象大綠毯。”還有的說:“陽光一照,這綠毯還能發光,上面就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象:“那陽光照到草地上呢?”學生說:“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“學生透過讀課文,大體上理解課文資料,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個問題檢查學生讀課文的狀況。在指導學生理解第一件事情的時候,指導學生進展表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態,并據此設計相關的動作,還可以加進有關的對話,我鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。透過表演,學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝,因為有了蒲公英,草就有了神奇,美麗了,這是大自然美容師的功績。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍,找到發現的快樂呢?我抓住了教材的空白,給學生搭建展示的平臺,結合自己搜集的資料以及生活實際,盡情去領悟草地的金色之美。而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺,學生就會給你多大的驚喜”。透過本課的教學,我深深的體會到,讀中體驗,拉近學生和文本的間隔,從而能使學生充分發揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的,老師抓住了學生的興趣點,學生就學來興趣盎然,老師就真正做到和孩子們同樂,教學相長。金色的草地課后教學反思2《金色的草地》一文寫了一個興趣的故事。我家窗前的'草地上有許多蒲公英,每當它開放時,草地就變成了金黃色,大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶爾的時機,我發現蒲公英早晚是合攏的,僅有中午才張開黃色的花,草地所以而變成金色。自然是有生命的,從那時起,我們喜歡上了這種花,意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發了作者對蒲公英的喜歡之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。教學伊始,我運用課件的演示,引入情景。課文中描繪蒲公英開放的時候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美?由于間隔孩子們的生活太遠,是他們想象不到的。于是,我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現了這一情景,當孩子們親眼看到金色的草地時,不時發出驚訝聲、贊嘆聲:太美了!哇,好棒哦!之后讓他們在美的情境地襯托下,說說看到這樣一片草地時的感受,并說說自我最想在草地上做什么?孩子們個個神情沖動,躍躍欲試:我想在草地上打滾兒,睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和老師、同學們在草地上做游戲恰當地使用課件,不但深深地吸引了孩子們,并且幫助他們很好地感悟了課文資料。既激發了孩子們想在草地上玩耍的沖動,又讓他們經過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的運用,激起了孩子們主動參與學習的欲望,開展了學生的思維和語言登山那么情滿于山,觀海那么意溢于海,當孩子們揮灑著他們的想象、活力時,我的心境燦爛無比,因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅老師說過的:學生的感悟本領就如同杠桿上的支點,對人的開展來說,學生的感悟本領的上下決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅可以激發起孩子們的情感渴望,點燃他們的火花,并且可以讓孩子揮灑想象和才情,體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧!金色的草地課后教學反思3《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個淘氣的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“假如是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。“登山那么情滿于山,觀海那么意溢于海”,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比,原先孩子們的快樂就是我的快樂啊!我在這一課時的實際教學中,還是出現了很多不盡如人意的地方。概括地說,主要有以下幾個方面:一、沒有可以打破繁瑣的理性分析^p,導致學生朗讀的時間不夠充分。二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本外表的感受和理解上。教學第二自然段時,只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自己的生活經歷相溝通,“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。金色的草地課后教學反思4《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。本篇課文文字和內容都比擬粗淺,學生通過自讀,大體上能理解課文的內容。我在檢查學生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。在閱讀感悟第一件事中我指導學生進展表演。首先通過自由讀,指名讀,整體感知課文,然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態,你猜猜哥哥假裝一本正經地叫謝廖沙,他在想什么?弟弟是怎么做的,弟弟也假裝,弟弟想干什么、并據此設計相關的動作,鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。通過表演,學生能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。在第二件事的閱讀指導中我抓以下幾點展開理解感悟:1、提問:“我”先發現了什么,又發現了什么?兩次發現有哪些不同?2、抓住關鍵的字詞和句子引導學生理解和體會。比方:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢?讓學生聯絡上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的,不是如今才這樣認為,并強調了對過去錯誤認識的否認。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。最后,引導學生通過感情朗讀加深對內容的理解,體會課文表達的情感,激發起學生熱愛大自然、觀察大自然,理解大自然的感情和興趣。這堂課我比擬遺憾的是:過于注重語言的品析,無視了對孩子觀察力的啟發,忽略了文本背后的價值。假如課后能加個觀察某個小動物或某種植物的作業,能更好地落實課本知識于理論。金色的草地課后教學反思5這篇課文粗淺易懂,所以可以少或者不在打破疑難句、知識點上花費太多時間。同時,假如能讓學生做到一邊讀好一邊理解課文內容,就能完成釋疑解惑,并同時傳遞課文中的人文情感。所以讀好課文中幾處關鍵的句段,是本課的打破方法之一。在指導學生讀書的過程中,進展適當地引導和評價很重要。老師應該力求做到把握細節、語言標準,做到描繪準確、到位。比方“他假裝打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我臉上吹”等長句子,充滿情趣,但又比擬難讀。老師指導時,也要盡量使閱讀練習詳細到細節。比方:不能只要求學生“三到”——眼到、心到、口到,我認為根據心理學的認知規律,這是有先后順序的。所以要教給學生讀書的細節,教學生眼睛先看到文字,然后用心考慮怎么讀,最后脫口而出。在理論中這個過程很短暫,但是必須反復訓練,尤其是針對總不能把課文讀通順的中低年級的學生。學生只有在真正學會方法后,經常使用這些方法,才能讀好書。這個過程中老師的耐心和愛心就顯然是最珍貴的。又如:“讀清楚”、“仔細讀”、“讀出感情”這一類的語言太概括,學生難以在學習的過程中執行,對讀書的行為就沒有有效指導,所以應該防止使用。老師應該多教給學生:先一個字一個字地讀準確,再把詞和詞連接起來多讀幾遍,然后在適當的地方做停頓,最后要盡量表達出詞的意思,讀出音調的上下變化來。這其實就是把句子讀準確、通順、有感情的過程。也是教學語文工具性的最好表達。假如工具性的步驟可以細細指導,那么本課的人文性那么更多需要在
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