第頁共頁談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最正確作用點(diǎn)談電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最正確作用點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，開展思維、形成才能。但有不少電教課效果欠佳，其中很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)理論談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最正確作用點(diǎn)：一、在新舊知識連接點(diǎn)上在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知構(gòu)造的形成，從而輕松地獲取新知識。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實(shí)際操作，感知單位"1"，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的.幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時老師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊考慮邊答復(fù)老師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西〔一個蘋果、蛋糕〕、一個計(jì)量單位、一個整體〔如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一群羊、一隊(duì)小朋友……〕都可看作單位"1"〔同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的詳細(xì)理解——單位"1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個宇宙〕。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成假設(shè)干份……然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。二、在教學(xué)重點(diǎn)處如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的構(gòu)造特征；②在能正確分析^p此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的根底上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深入印象：a時間：同時；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距間隔等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距間隔——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開場直到兩車相遇難點(diǎn)。打破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因此解答起來就會得心應(yīng)手。三、在教學(xué)關(guān)鍵處在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會產(chǎn)惹事半功倍的教學(xué)效果。如教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的關(guān)鍵是要求學(xué)生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學(xué)1/2+1/3時，我設(shè)計(jì)了這樣兩框投影片：附圖{圖}教學(xué)時，首先展示第一框，啟發(fā)提問：1/2+1/3結(jié)果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？同時旋轉(zhuǎn)動片，從1/2片的陰影使學(xué)生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉(zhuǎn)1/3片，使其占有2個1/3的陰影面積，此時再將1/2陰影面積與1/3陰影面積相加后，與上兩次2個1/2與2個1/3面積所得圓的陰影面積均不同，然后再旋轉(zhuǎn)它們各復(fù)原位。使學(xué)生直觀觀察到1/2+1/3既不是2個1/2，也不等于2個1/3。從而自然得出異分母分?jǐn)?shù)分母不同，即分?jǐn)?shù)單位不同，