一年級上冊語文《家》教學設計3篇【范文】-知書文檔網(wǎng)

一年級上冊語文《家》教學設計1

教學目標：

情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，激發(fā)學生喜愛祖國的情感。

力量目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

認知目標：復習穩(wěn)固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學難點：體會詩的其次句包含的意思。

教學預備：投影、課件、小卡片

第一課時

課時目標：

情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的將來，激發(fā)學生喜愛祖國的情感。

力量目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友，你們喜愛自己的家嗎？

2、你們喜愛在家里干什么？

二、看圖了解圖意

1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

3、白云的家在哪兒呢？誰來幫忙它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

4、提醒課題：家（正音，分析字形）

三、初讀課文

1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

3、檢查自讀狀況：

（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

（2）分句指讀，評議。

（3）齊讀課文。

4、再自由讀課文，把句子讀通順。

四、理解課文

1、剛剛我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的歡樂嗎？下面我們一起去問問它們。

2、多媒體演示：藍天白云圖。

（1）白云在家里歡樂嗎？為什么？

（2）指導朗讀。

（3）藍天還是誰的家呢？

（4）說話提示：藍天是白云的家，也是（）的家。

3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛行、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里歡樂嗎？

（1）小鳥在樹林里生活多么開心，讓我們把這種感覺讀出來。

（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是（）的家。

4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后溝通。

（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

（2）練習說話。朗讀。

5、剛剛教師和大家一起學習了第一句話，這一句話比擬長，我們連起來把它來讀好，留意連貫和停頓。

（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？

（2）自由背誦，指背。

6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）

（1）什么叫祖國？

（2）我們祖國的名字叫什么？

（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有風光。

（4）看了之后，你想說什么？

（5）引導溝通：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

7、祖國大花園里有暖和的陽光，有清爽的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

8、齊讀其次句話。

五、學習生字

1、出示：土兒

2、指導書寫。

3、學生描紅，臨寫。

一年級上冊語文《家》教學設計2

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習穩(wěn)固漢語拼音，學會本課8個生字，熟悉綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。熟悉筆畫：彎鉤。

3．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學生喜愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略

1．教法選擇：A、指導看圖，訓練觀看。

B、啟發(fā)想象，訓練思維。

C、引導賞析兒歌，培育初步的閱讀力量。

2．學法引導：A、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

B、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

C、小組合作，發(fā)揮想象，培育喜愛生活的意識。

3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4．課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀看），激趣生情。

5．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和VCD《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

(一)提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們連續(xù)學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

(二)復習檢查。

上節(jié)課學習的字詞還記得嗎？依次消失：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子外形貼在黑板上）

請大家仔細聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；假如讀得不對，請你舉手告知他。

2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告知我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在嬉戲中復習、穩(wěn)固第一課時學過的字詞，又培育了學生樂于助人的良好品質(zhì)，落實《課標》中“情感、態(tài)度、價值觀”的目標。〕

3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

(四)精讀訓練。

1．這四行詩你最喜愛哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你似乎看到了什么？

2．爭論溝通，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。

（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以常常采納這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（留意停頓和連貫，提示讀書姿態(tài)。）

4．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最終兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？

（1）爭論溝通。

（2）觀賞祖國風光圖片。看后簡潔溝通感受。

（3）聽歌表演

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的歡樂。（播放VCD《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓舞大膽展現(xiàn)自我的孩子。）

（4）指導朗讀最終兩行詩。

5．朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2．邊觀賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴展練習。

1．做“找家”的嬉戲。（教學光盤“我要做”中其次個嬉戲）

2．學做小詩人

昨天教師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3、小組溝通。其他同學仔細聽，聽完以后告知大家你最喜愛哪個詩句。組織進展簡潔評議。

(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

(八)指導寫字：土、種、子

1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

2．先學“土”字。認真觀看筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)覺了什么？你想提示同學們留意什么？

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學習“種”“子”，留意“種”的第四筆是“點”，“子”的最終一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡察指導，提示書寫姿態(tài)。

6、利用投影展現(xiàn)學生寫字作業(yè)，師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)

1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不簡單理解。盧教師讓學生通過課外搜集資料、課上溝通匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為詳細可感的事物，突破了學生理解上的`難點，同時也培育了學生自主、探究地學習的意識。

2、課中設計嬉戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延長到豐富多彩的生活世界，不僅奇妙地進展語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的制造潛能，而且表達大語文觀教學，培育他們觀看世界、喜愛生活的意識。

3、識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是語文教學的一項重要任務。盧教師在閱讀教學中，非常重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培育，并提倡學生用自己喜愛的方式識記字形，逐步培育學生獨立識字力量。

附：本課教學隨筆

[原創(chuàng)]童言率真，課堂精彩

20xx年9月，我參與學校新課程改革試驗。11月我承受任務，向三元、梅列兩區(qū)的試驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注意采納一些可操作性強的、有用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻消失了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家共享其中的歡樂。

其一：“曹操創(chuàng)造了印刷術(shù)。”

這堂課的教學內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進展溝通：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大創(chuàng)造。”另一個孩子補充說：“我知道四大創(chuàng)造是什么……”這時候*時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操創(chuàng)造了印刷術(shù)。”聽到這個答復，同學中立刻有了小聲的談論，我聽到一個孩子說不是曹操創(chuàng)造的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操創(chuàng)造的，那么是誰創(chuàng)造的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也遺忘了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操創(chuàng)造了印刷術(shù)，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告知我的。”孩子的臉開頭有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的方法。不過呢，我記得呀，創(chuàng)造印刷術(shù)的這個人叫畢升。固然，我說的也不肯定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很風光地坐下了。

其二：“每個人都要嘉獎！”

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感熟悉，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱忱地對他們說：“你們可以坐在座位上觀賞音樂，也可以站起來邊表演邊觀賞，教師特殊盼望有同學情愿到臺上來表演給大家看。誰情愿來？”間續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子害怕了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演完畢時，我問：“剛剛誰的表演最精彩？咱們嘉獎她一個‘天線寶寶“（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正值我給這三位同學發(fā)獎的時候，下面的同學又說了：“教師，我認為應當給她們每個人都嘉獎一個天線寶寶，由于她們都很英勇。”一句話提示了我，我抓緊邊發(fā)獎品邊對她們說：“對對對。這位同學說得有道理，由于你們都很英勇地上臺來表演，所以應當給你們每一位都嘉獎。”被獎的同學興奮了，而臺下的同學由于意見被接受，也快樂地笑了。

其三：“我最喜愛我的詩。”

由于這是一首句式大體一樣的兒童詩，所以在教學馬上完畢時，我設計了讓學生“學做小詩人”的環(huán)節(jié)，即四人小組合作，每人仿照“哪里是什么的家”說一句話，四人四句即成一首四行詩了。孩子們的想象非常豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學生學會評價與觀賞他人，我又問：“你最喜愛誰的詩句？為什么喜愛？”孩子們的答復也是妙趣橫生的，有的說“我喜愛某某同學的詩句，由于他的詩很美。”他的評價固然獲得了贊揚；有的說“我喜愛某某同學的詩句，由于我喜愛。”我立刻說：“嗯，喜愛就是喜愛，這也是一個理由。”最妙的是一位同學說“我喜愛我的詩句，由于是我寫的，跟他們的都不一樣。”他的答復引來一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓舞他：“你說得對。我也喜愛你的詩，我還喜愛你的自信。”

其四：“我還要玩！”

在練習階段，我設計了電腦嬉戲的環(huán)節(jié)。由于之前我們已經(jīng)在第一課時做完了前兩個與字詞學習相關(guān)的嬉戲，所以這節(jié)課就直接進入了第三個與本課學習內(nèi)容相關(guān)的嬉戲。當做完第三個嬉戲時，又有孩子說話了：“教師，我還想玩第一個嬉戲。”我快速看了看時間，一邊在思索能不能同意他的要求，一邊自言自語：“還想做第一個嬉戲？昨天不是做過了嗎？”“第一個嬉戲很好玩，很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的辦法也拿定了，既然他們是課堂的仆人，那就聽他們的吧。——自然，我的打算引起了一陣歡呼聲。事實證明，孩子們的提議并非全無道理。雖然是其次次做復習字詞的嬉戲，可還是消失了個別孩子對“太”和“大”的辨析失誤。——以為做過了就把握了，所以沒有必要再做一次，是我的“閱歷”騙了我。

這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學內(nèi)容到教學評價，他們說了算，哪怕錯了，也可以很放心地被教師和同學們包涵。孩子們放松了，說出了他們想說的話，在教師的適度引導下，這些童心折射出來的世界是多么精彩。

專家評點：

這篇教學設計突出了低年級閱讀教學的特點，以讀書、識字為重點，強化了語文根底學問和根本技能訓練，教法樸實、訓練扎實，寓學于樂，把語言文字訓練與思想審美教育有機地融合在一起。設計在充分開發(fā)了文本教育資源的根底上，還適度地進展了拓展，激發(fā)了學生的制造潛能，引導學生在活動中學語文、用語文。

一年級上冊語文《家》教學設計3

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．復習穩(wěn)固漢語拼音，學會本課8個生字，熟悉綠線內(nèi)的2個生字。理解生字組成的詞語。熟悉筆畫：彎鉤。

3．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培育學生喜愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學重難點：理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學策略

1．教法選擇：A、指導看圖，訓練觀看。

B、啟發(fā)想象，訓練思維。

C、引導賞析兒歌，培育初步的閱讀力量。

2．學法引導：A、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

B、通過反復誦讀，體會詩歌描繪的畫面。

C、小組合作，發(fā)揮想象，培育喜愛生活的意識。

3．課堂組織形式：自主學習，小組合作；師生互動，生生互動。

4．課程資源的開發(fā)和利用：利用學生原有認知（對“祖國”的了解和對生活的觀看），激趣生情。

5．教具媒體組合應用：教學光盤、生字卡片、祖國風光圖片和VCD《娃哈哈》。

四、課時安排：兩課時

五、教學過程

(一)提出學習目標。

昨天我們學習了第五課：家，這節(jié)課我們連續(xù)學習這篇課文（板書課題、出示掛圖）

(二)復習檢查。

上節(jié)課學習的字詞還記得嗎？依次消失：藍天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

(三)讀詞貼圖，整體感知。

1．黑板上還有幾個詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個詞做成小房子外形貼在黑板上）

請大家仔細聽，他讀對了，咱們跟他讀一遍；假如讀得不對，請你舉手告知他。

2．同學們，你們知道它們的家在哪兒嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告知我們它們的家在哪兒。

師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺把詞語卡片貼到掛圖中的相應位置。)

〔“讀詞貼圖”這一環(huán)節(jié)既在嬉戲中復習、穩(wěn)固第一課時學過的字詞，又培育了學生樂于助人的良好品質(zhì)，落實《課標》中“情感、態(tài)度、價值觀”的`目標。〕

3．大家都知道：藍天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩）

(四)精讀訓練。

1．這四行詩你最喜愛哪一行？請你把它找出來，美美地讀一讀，邊讀邊想：你似乎看到了什么？

2．爭論溝通，啟發(fā)想象，創(chuàng)設情境，指導朗讀，組織點評。

（1）要讓學生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時可以常常采納這種方法。

（2）讀后評議：誰來說說他讀得怎么樣？

3．四行詩寫得多美啊！咱們把它連起來讀一讀吧。（留意停頓和連貫，提示讀書姿態(tài)。）

4．白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，咱們大家也有一個共同的家，我們的家在哪兒呢？請大家自由讀最終兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？關(guān)于祖國，你還知道什么？

（1）爭論溝通。

（2）觀賞祖國風光圖片。看后簡潔溝通感受。

（3）聽歌表演

有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的歡樂。（播放VCD《娃哈哈》）同學們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學想上臺來表演的？（鼓舞大膽展現(xiàn)自我的孩子。）

（4）指導朗讀最終兩行詩。

5．朗讀整首詩。

(五)指導背誦。

1．試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2．邊觀賞畫面邊背誦，會背的同學大聲背，不會背的同學跟著背。

3．請大家站起來，配上動作再背一遍。

(六)總結(jié)全文，擴展練習。

1．做“找家”的嬉戲。（教學光盤“我要做”中其次個嬉戲）

2．學做小詩人

昨天教師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

3、小組溝通。其他同學仔細聽，聽完以后告知大家你最喜愛哪個詩句。組織進展簡潔評議。

(七)總結(jié)，布置作業(yè)。

回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

(八)指導寫字：土、種、子

1．翻到書本84頁，昨天我們練習寫了前五個生字，剩下三個生字，請一個同學把它們讀出來。

2．先學“土”字。認真觀看筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)覺了什么？你想提示同學們留意什么？

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學習“種”“子”，留意“種”的第四筆是“點”，“子”的最終一筆“橫”要長些。

5、學生在《習字冊》上練習寫生字：土、種、子。師巡察指導，提示書寫姿態(tài)。

6、利用投影展現(xiàn)學生寫字作業(yè)，師生評價。

六、教學點評(三明市教科所副所長、小學中學高級教師陳強)

1．詩中“祖國”是一個抽象的詞，對于低年級小學生來說，尤其不簡單理解。盧教師讓學生通過課外搜集資料、課上溝通匯報的教學設計，將抽象的“祖國”化為詳細可感的事物，突破了學生理解上的難點，同時也培育了學生自主、探究地學習的意識。

2、課中設計嬉戲環(huán)節(jié)“學做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延長到豐富多彩的生活世界，不僅奇妙地進展語言訓練，豐富了對詩歌的理解，激發(fā)了學生的制造潛能，而且表達大語文觀教學，培育他們觀看世界、喜愛生活的意識。

3、識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是語文教學的一項重要任務。盧教師在閱讀教學中，非常重視寫字教學，且扎實有效，同時重視寫字的興趣和良好習慣的培育，并提倡學生用自己喜愛的方式識記字形，逐步培育學生獨立識字力量。

附：本課教學隨筆

[原創(chuàng)]童言率真，課堂精彩

20xx年9月，我參與學校新課程改革試驗。11月我承受任務，向三元、梅列兩區(qū)的試驗教師開設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子，而注意采納一些可操作性強的、有用的教學策略。沒有想到，在這樣一堂樸實的課中卻消失了一個又一個亮點，點亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會到：學生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個教學片斷，與大家共享其中的歡樂。

其一：“曹操創(chuàng)造了印刷術(shù)。”

這堂課的教學內(nèi)容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家。”一句是理解的重點，也是難點。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進展溝通：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說知道祖國的首都是北京，有的說知道祖國的地圖像公雞，還有的說知道祖國是個多民族的國家。其中有一個孩子說：“我知道祖國有四大創(chuàng)造。”另一個孩子補充說：“我知道四大創(chuàng)造是什么……”這時候*時不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說：“我知道是曹操創(chuàng)造了印刷術(shù)。”聽到這個答復，同學中立刻有了小聲的談論，我聽到一個孩子說不是曹操創(chuàng)造的，就轉(zhuǎn)頭問他：“不是曹操創(chuàng)造的，那么是誰創(chuàng)造的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也遺忘了。”“其他同學知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著問小榮：“你知道是曹操創(chuàng)造了印刷術(shù)，這個資料你是從哪兒來的？”“是媽媽告知我的。”孩子的臉開頭有些紅了。“哦，是這樣呀。向媽媽請教是一個收集資料的方法。不過呢，我記得呀，創(chuàng)造印刷術(shù)的這個人叫畢升。固然，我說的也不肯定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個孩子很風光地坐下了。

其二：“每個人都要嘉獎！”

為了進一步豐富孩子們對祖國的情感熟悉，我播放了一段《娃哈哈》的樂曲，并熱忱地對他們說：“你們可以坐在座位上觀賞音樂，也可以站起來邊表演邊觀賞，教師特殊盼望有同學情愿到臺上來表演給大家看。誰情愿來？”間續(xù)有七八個女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽課教師時，幾個孩子害怕了，甚至站在臺上一動也不敢動，只有三個孩子大大方方地表演了。當表演完畢時，我問：“剛剛誰的表演最精彩？咱們嘉獎她一個‘天線寶寶“（一種卡通貼圖），好嗎？”同學們很快說出了那三個表演孩子的名字，正值我給這三位同學發(fā)獎的時候，下面的同學又說了：“教師，我認為應當給她們每個人都嘉獎一個天線寶寶，由于她們都很英勇。”一句話提示了我，我抓緊邊發(fā)獎品邊對她們說：“對對對。這位