第第頁《童趣》的教案設計【6篇】作為一名教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是人見人愛的我分享的6篇《《童趣》的教案設計》，希望能夠給您提供一些幫助。

《童趣》優秀教案篇一

預設目標：

一、能借助解釋和工具書疏通文意，積累文言詞匯。

二、學會朗讀文言文；在理解的基礎上，背誦全文。

三、能整體感知，體會童趣，領悟童心。

教材解讀：

《童趣》寫的是童年時代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現了兒童豐富的聯想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內心世界。學好本文，可以誘發兒童的好奇心和想象力。

學情分析：

學生有類似的生活體驗，課文容易引起學生的共鳴。初學文言文，以激趣為主，不機械地文白對譯，不搞公式化的分析。

教學方法：朗讀法和探究法。

教學準備：兒歌《數鴨子》

教學流程：

一、創設情境，導入新課

二、師生互動，課堂探究

（一）師生競讀

1、范讀

2、生讀

3、評議：

明確：讀好文言文，要在讀準字音的基礎上，注意音節停頓、語氣、語調。

（二）疏通再讀

1、借助解釋和工具書疏通文意，小組交流。

2、全班交流。

3、指名讀、集體讀。

（三）探究誦讀

合作探究：

1、課文緊緊圍繞哪個詞來寫？你怎么知道的？

2、課文寫了哪些“物外之趣”？

3、是怎樣發現這些“物外之趣”的呢？還需要什么？

自立感悟：

1、這些聯想中你最喜歡哪一個？

2、你從本課學習中有什么感悟？

三、小結并布置作業

《童趣》優秀教案篇二

教學目標：

1.扮演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課后收集更多的謎語進行民間文化交流。

2.猜謎活動交流。

3.單元小結。

教學重難點：

1.由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲

2.聆聽（錄音）范唱。要求：能聽出問什么？怎樣回答？

3.再聽范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作為歌曲隨同律動

4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓同學邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的同學可以隨錄音輕聲哼

5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第３、４小節的一字多音，和點節奏等

6.各人自學歌曲并設計扮演

7.各組排列成船形（四組４條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班同學隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的扮演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊扮演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。

8.同學學習口風琴伴奏：

(1)找到Ｇ音和Ｇ=１，并順次找到“1235”四個音

(2)學奏伴奏譜８小節

(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，同學吹伴奏

(4)學習最后４小節口風琴伴奏

9.兩組為一歌隊，一問一答（扮演、伴奏，均由隊員自身承當）。

10.評價小結。

11.猜謎語活動

⑴各人把上節課后收集到的謎語進行交流

⑵修改收集到的謎語

⑶為《搖船調》編創新的歌詞

⑷演唱創作新的歌詞的《搖船調》，并進行扮演

⑸單元小結：音樂與人的關系給我們帶來童趣、樂趣。

12.教學小結。

《童趣》教案篇三

教學目標：

1．背誦，翻譯全文。

2．理解的精神體驗一一“物外之趣”。

3．領悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

教學重點：

1、反復朗讀直至背誦，領會課文大意。

2、初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

教學難點：理解文言詞句，感悟“物外之趣”。

教學方法：朗讀和背誦學法

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一．情景鏈接：

同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？

李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。

二．自學導航：

1．掃除字詞障礙，疏通文意。

2．反復朗讀，感悟課文內容。

（學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。）

3．文學常識：課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。

沈復，字三白，清代文學家。

三、師生探究：

師:學好文言文關鍵在于培養語感。

一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣；

二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；

三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

下面同學們自由讀課文一遍，整體感知課文內容（注意文中生字詞讀音）。

生:自由讀課文，整體感知課文（注意字詞讀音）。

師：給下列加點的字注音，讀一讀

生：童稚（zhì）藐（miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì）云端怡（yí）然稱快

凹（āo）凸（tū）土礫（lì）壑（hè）龐（pá）然大物蝦（há）蟆(ma)

師:再讀課文一遍，注意斷句、語音、語氣、節奏、感情。

生：再讀課文。

師:認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的同桌討論，合作解決。

（1）能張目對日，明察秋毫。(2)故時有物外之趣。(3)私擬作群鶴舞于空中。(4)昂首觀之，項為之強。(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(6)果如鶴唳云端。(7)凸者為丘，凹者為壑。，(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(9)見藐小之物必細察其紋理。(10)私擬作群鶴舞于空中。(11)徐噴以煙。（以，用。）

（12）蹲其身，使與臺齊。(13)以草為林。(14)神游其中。(15)舌一吐而二蟲盡為所吞。

生：結合解釋解釋。

1．秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。

2．故，所以

3．私，暗自、暗暗地

4．強，通“僵”，僵硬的意思。

5．徐，慢慢地。

6．唳，鳥鳴。

7．丘，山丘。壑，山溝。

8．鞭，用鞭子抽打。

9．之，的。其，它的。指“藐小之物”。

10．之，的。其，它的。

11．以，用。

12．其，自己。

13．以，把。

14．其中，這里面。指想像中的境界。

15．為，被。

師:聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯:

（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（3）蹲其身，使與臺齊。

（4）神游其中，怡然自得。

（5）見二蟲斗草間。

（6）捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

生：翻譯：

（1）心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。

（2）比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。

（3）蹲下身子，使自己和花臺齊平。

（4）便在這種境界中親歷游覽。

（5）看到兩只小蟲在草間相斗。

（6）捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。

四．即時訓練

1．完成“研討和練習”第二題。

2，寫一個復述課文內容的提綱。

3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么？為什么會產生“物外之趣”？

這對你有什么啟發？

第二課時

一．知識鏈接：

復習上節課所學

1．依據提綱，復述課文內容。

2．背誦課文。

3．口頭翻譯。

二．師生探究：

師：同學們，這篇課文的主旨是什么？

生：本文的主旨是寫兒時的“物外之趣”。

師：請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”？

生：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。

（2）把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

（3）觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。

師：參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么？

生：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。

師：物外之趣是一種精神體驗。應該理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

師：你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？

生：是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

師：你認為怎樣做才算是一個有情趣的人？

生：熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。

三:即時訓練

1、你有沒有過類似的經歷？試展示一下自己的創造力。

2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發？

解釋詞義，疏通文意，翻譯課文。篇四

1、詞語積累：

余（我)張目（睜大眼睛）藐小（細小）之（的）其（它的，指“藐小之物”。）故（所以）時（常常）物外（超出事物本身）私（自己，我）擬（比作）于（在）之（助詞）或（有時）昂（抬）首（頭）項（脖子、頸項）強（強，通“僵”，僵硬。）素帳（未染色的帳子）徐（慢慢地）以（用)觀（景象）果（果真）唳（鳥鳴）怡然（安適、愉快的樣子）其（自己）以（把）興（興趣）蓋（原來是）為（被）方(正）鞭（用鞭子抽打）驅（趕、驅逐）之（它，指癩蛤蟆。）

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大的東西。蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。

如換詞法、加字法、查看法、推斷法等等。

2、文言文虛詞積累：“之”的用法：

（1）見藐小之物必細察其紋理。（之，的。）

（2）昂首觀之，項為之強。（之，指蚊子。）

（3）使之沖煙而飛鳴。（之，蚊子。）

（4）驅之別院。（之，它。指癩蛤蟆。）

自編口訣：之的用法有多種，位置變化意不同。動后代詞名前的，名動中間不翻譯。

3、翻譯句子

（1）心之所向，則或千或百，果然鶴也。

（心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。）

（2）作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

（比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。）

（3）蹲其身，使與臺齊。（蹲下身子，使自己和花臺齊平。）

（4）神游其中，怡然自得。（[我]便在這種境界中親歷游覽，安適愉快而滿足。）

（5）見二蟲斗草間。（[我]看到兩只小蟲在草間相斗。）

（6）捉始蟆，鞭數十，驅之別院。

（捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。）

童趣教案篇五

第一課時

一、教學目標

1、積累文言知識點

2、培養學生最基本的閱讀文言文的能力。

3、培養學生的聯想力和想像力

二、教學重點、難點

1、重點，對文言知識點積累。

2、難點，學生閱讀文言能力的培養，聯想力的培養。

三、教法學法：教師講解與師生共同探究相結合。

四、教學步驟

（一）、導入和延伸：用創造情境的方式導入。

延伸的辦法是引用古詩文中有關兒童的描寫，(如李白《古朗月行》中的詩句：“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”)引發學生的聯想。

（二）、學習文言文的意義和方法

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。

2、學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。

3、學好文言文的關鍵在于培養語感。培養語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。

（三）、誦讀

1、要指導學生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學生在小學時習慣于用一字一頓的讀法(有利于認清字形和讀準字音)，無妨先用個別句子示例，使學生知道現在的讀法跟以前有所不同。如：

能/張目對日昂首/觀之，項/為之強

使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀

(例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓)

劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。

3、教師作示范背誦。

4、3、領讀

（四）、疏通文意

（原則上讓學生主動提問求解，但也有教師主講的時候）

1、注音問題：如“為之”的“為(wèi)”，“凹凸”的“凹(āo)”，皆有兩讀，讓學生查字典，選定正確的讀音；“項為之強”的“強”要讀jiāng。

2、詞用語力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的(在那里)游玩”，跟夢游有點相似。

用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。

啟發學生自講，例如，問學生“抬頭看的時間長了，會產生怎樣的感覺”，則下句“項為之強”即可讓學生自解。凡據上下文義可以解出的詞語，一律仿此處理。

(3)講成語，著重使學生領會整體意思，不必細究，如“明察秋毫”即連極細小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。

(4)講虛詞一般只要指出相當于現代語中某詞即可，必要時再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當于“用”，不講什么介賓短語后置之類的道理。

語言是一種習慣，讀得多，養成了習慣，一看就懂。

（五）誦讀全文

第二課時授課時間

（一）、整體感知

（學生先復述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。

然后再共同探討文章主旨。）

本文主旨是寫兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣。本文中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。

開篇先說兒時視力極好，然后點明文章主旨。“張目對日”，猶言兩眼能經受強光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見藐小之物必細察其紋理”的癖好，因而能發現“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡潔可見。以下分述。

夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的異想天開，將它想像成“群鶴舞于空中”的動人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯想到曾經見過的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結果是他真的見到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現了一個孩子幼稚心靈中自發的審美意識。此其一。

其二，年幼時居城中，渴望見到大自然風光而不得，于是他用想像來實現自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺上的叢草想像成樹林，把蟲蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風光。有一天，有兩只小蟲在草間相斗——在年幼的想像中就成了兩獸在樹林里相斗，使他看得格外入神；不料一個“龐然大物”拔山倒樹而來，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的被嚇得六神無主；待到清醒過來，幻覺消失，才發現此前那個“龐然大物”不過是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹枝吧？他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲復仇的意思，但從“驅之別院”一舉來看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。

用“物外之趣”一語來統攝以上二事，意在說明他幼年時已有自發的審美意識和審美情趣。

（二）、問題研究

年幼的由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類似聯想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯想。這后一種聯想又促使他產生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經過凝神細觀，“果如鶴唳云端”，這是年幼的錯覺，但又是他所追求的目標——這是一個很美好的畫面，很值得玩味。

觀蟲斗一節與上述過程大體相似，“以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類似聯想，“龐然大物”的出現，也是錯覺；所不同的是這種錯覺產生的原因。此刻，年幼的已經完全陶醉在他聯想的境界之中，他眼前的實物已經被放大了千萬倍，而癩蝦蟆又是突如其來，對比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯覺是在極短時間內經受強刺激而突然產生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。

（三）背誦

（四）作業：課后聯系二

六、教學后記：

學生理解文意后對文中兩種想象和聯想的情景比較感興趣，復述得不錯。對文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。

《童趣》教案篇六

【課堂整體設計思路】

本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識將影響學生對古文循序漸進的認知規律；探究性學習要求學生自己發現問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標準答案；《童趣》一文