PAGEPAGE1高一政治新課改課堂教學反思第一篇：高一政治新課改課堂教學反思高一政治新課改課堂教學反思高一政治備課組張麗娟新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學模式在相撞，所有的困惑已經毫無意義，沖破困惑，更新教學理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。我們在課堂教學中做了以下工作，一把握新課標，吃透新教材新課改下的政治教學已經一改以前重在構建學生的知識體系、過分強調知識結構的完整性，重知識、輕能力的缺陷的弊端，而更加注重從具體事例入手，十分關注“貼近學生的生活、貼近學生的實際、貼近學生的思想”，強調合作探究、合作學習，注重在學生的活動中主動建構知識。體現由淺入深，在學生熟悉的生活實踐中深入認識一系列的經濟活動、經濟現象中找出它們共同性的東西，進而引導學生通過自主學習，探究在這些具體活動中所反映的本質和運動變化規律，再加以高度提煉，所以教材對各種經濟現象進行了大面積的鋪開知識發散性很強，也導致了一些知識的零亂。我們在教學中：對于一些主干知識進行綜合提煉和重新組合，對教材內容進行了大膽取舍，我們刪去了相對滯后的、與學生實際聯系不大的課文實例，增補了當前老百姓關注的社會熱點問題讓師生共同探究。在教學活動中既開放了課堂，營造了輕松愉快的探究環境，又凸現了每節課的重點和主干知識。例如：課文第4頁一般等價物的產生例子，第16頁價格對生產經營的影響離學生太遠了。我們就增加了當前金融危機一些常見的商品在市場上的跳樓大削價給廠家的打擊對生產的影響。又如我們增補了商品的質量、新的功能在市場競爭的重要作用憨實了使用價值和價值、價格的相互關系。2按照新課改提出課程資源這一重要概念，根據本校特點和學生的實際，大膽地創造性地使用教材，使教材這一文本資源的課程價值升值，使教材的作用得到更有效的發揮。思想政治新教材是一種充滿了變數和彈性的課程資源我們以生活邏輯為主線，結合時代特點和地方特色對教材進行提煉、加工、開發、完善。例如：第18頁消費的類型中的信貸消費，它作為目前的時尚消費方式，我們進行了挖掘，總結它的特點和在此類消費中特別應該注意的事項，為學生建立了一個完整的認知體系。二、構建合乎新課程理念的、注重實效性的《思想政治》課堂教學生態。1我們首先樹立以學生為本的教學理念，讓學生通過課前預習，由教師給學生確定預習目標，讓學生主動探究。教師在學生自主學習的基礎上，走“以學定教”的路子，遵循“發現問題——合作探究——形成結論——整合運用”的教學思路，讓學生主動的解決問題。要著力落實學生的主體地位，給學生充分的自主發展的時間和空間，引導學生進行實踐、探究、體驗，以拓展學生思維，發展學生個性特長。例如：課本第13頁價值決定價格這框題必須要學生課前預習好，讓學生帶著問題進入課堂，在教師指導下進行探究。我們開展了小組討論，最后得出結論。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動形象的教學活動，通過創設情境進行演示、討論、辯論、小品表演等活動，引起學生的有意注意，激發學生的好奇心和對學習的興趣。加深學生對教學內容的認知和理解，從而主動學習。例如在課堂上對“物價越低越好嗎？”組織正反方進行大辯論讓學生深切感受到通貨緊縮的危害。在學習第9頁現代信用工具時，我們開展了小品表演活動，讓學生知道在使用信用卡時要注意哪些問題。3在教學中，用富有時代色彩和生活氣息的語言，帶給學生以美的享受、如沐春風般的快感。這樣，會使學生在愉悅的情緒中獲得某種啟迪。挖掘課堂空間設立學生自由論壇，讓學生就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說、或私語，每個人都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。例如課本第17頁影響家庭消費水平提高的因素有哪些？通過學生自由討論不僅看到外表的現象，也看到它本質的東西是：國家經濟發展水平的高低。就這樣我們以學生喜聞樂見的形式，提高了學生政治課參與意識，強化了基礎知識，提高了理論聯系實際的能力，培養了全方面的素質。三．我們抓住一切有利時機，盡可能多地運用現代先進教學設備，進行多媒體教學，在多媒體教學過程教學中根據每課的課型特點，擴展學生的認知空間和對知識進行綜合重組，提高學生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學的密度，把所學習的知識緊湊有序地銜接起來，盡可能多地完成本學期高容量的教學目標。（當然就目前這是在1、3班的教學活動中得到了很好的體現。1我們可以通過展示大量圖片，生動形象地反映在不同經濟背景下所引發的各種社會現象去總結出它深層次的原因。例如金融危機下的通貨緊縮引發了人們生活消費的變化。2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學生的視覺、聽覺，加深學生的認知能力，幫助他們樹立正確價值觀。例如我們通過讓學生觀看賈長松老師的講座，讓學生明確未來社會需要什么樣的人才，從而確定自己發展的具體方向。3我們通過多媒體對一些發散、凌亂的知識點進行綜合整理展示出來，構建合乎學生認知規律的知識體系。例如我們對每課所學習的內容進行歸納提煉。總之我們正在不斷開拓創新，積極進取，去探索和嘗試新的教學模式，去完成新課改下的新任務。第二篇：高一政治新課改課堂教學反思（范文模版）高一政治新課改課堂教學反思新課改正以排山倒海之勢向我們走來了，新舊教學模式在相撞，所有的困惑已經毫無意義，沖破困惑，更新教學理念，放開手腳往前走，是我們唯一正確的選擇。在教學實踐中我特別注重了以下兩方面。一、構建合乎新課程理念的、充分發揮學生主體作用的課堂教學模式。1我們首先樹立以學生為本的教學理念，讓學生通過課前預習，由教師給學生確定預習目標，讓學生主動探究。教師在學生自主學習的基礎上，走“以學定教”的路子，遵循“發現問題——合作探究——形成結論——整合運用”的教學思路，讓學生主動的解決問題。要著力落實學生的主體地位，給學生充分的自主發展的時間和空間，引導學生進行實踐、探究、體驗，以拓展學生思維，發展學生個性特長。例如：我在講樹立正確的消費觀時我先給學生發下預習資料——幾種消費現象以及同學們消費的問卷調查，上課時我讓同學們對幾種消費現象進行探究，然后學生自己得出那種消費是科學的。最后教師點撥應該樹立什么樣的消費觀。這種教學模式充分調動了了學生學習的積極性，真正做到了發揮學生的主體作用。我們開放了課堂，開展了豐富多采、生動形象的教學活動，通過創設情境進行演示、討論、辯論、小品表演等活動，引起學生的有意注意，激發學生的好奇心和對學習的興趣。加深學生對教學內容的認知和理解，從而主動學習。例如：我在講民主決策的渠道時在講到聽證制度時我讓學生召開了一次中學生能否使用手機的聽證會。同學們暢所欲言從各自角度談了自己的看法，聽證會開的非常成功。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力，加深了學生對知識的認知。學習第9頁現代信用工具時，我們開展了小品表演活動，讓學生知道在使用信用卡時要注意哪些問題。3挖掘課堂空間設立學生自由論壇，讓每個學生都有發言的機會。論題的確立、會場的組織都是學生，教師是配角。例如我在講正確的金錢觀時就采取自由談話討論的形式，同學們發表了各自對金錢的看法，總結出對待金錢的觀點，這樣做提高了學生政治課參與意識，強化了基礎知識，提高了理論聯系實際的能力，培養了全方面的素質。二．我們抓住一切有利時機，盡可能多地運用現代先進教學設備，進行多媒體教學，在多媒體教學過程教學中根據每課的課型特點，擴展學生的認知空間和對知識進行綜合重組，提高學生的理性思維水平。也克服了一些不必要的松散氣氛，增加了課堂知識容量，提高了課堂教學的密度，調動了學生的學習積極性。1我們可以通過展示大量圖片，把抽象的知識生動化.例如在講就業觀時我通過展示一系列的圖片有人物，漫畫，有圖表讓學生明白我們當前的就業形勢，從而樹立正確的就業觀。2我們通過語音、影視片段、電視講座錄象等激活學生的視覺、聽覺，加深學生的認知能力，在講企業成功的因素時我播放了一段海爾經營成功的錄像，學生輕而易舉的總結出企業經營的要素。而且加深了學生的印象。3我們通過多媒體對一些發散、凌亂的知識點進行綜合整理展示出來，構建合乎學生認知規律的知識體系。例如我們對每課所學習的內容進行歸納提煉。總之，在教學實踐中我不斷地總結，不斷地摸索，以求用全新的教學理念，多樣化的教學方法來完善自己的教學。第三篇：高一新課程政治課堂教學反思高一新課程政治課堂教學反思中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發展的重要環節之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內容時，通過分析汽車價格變動對生產和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施；而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇？學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況；另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。第四篇：新課改下政治課堂教學之我見新課改下政治課堂教學之我見胡錦超職校政治組：孫玉梅新一輪的教學改革已經拉開了帷幕。以學生為主體，注重能力目標和項目、任務教學一起成為課改三原則。政治課首當其沖率先進行教改試驗，教學思想得到很大解放。政治課教學如何貼緊自身學科實際，趁著改革之機，徹底擺脫教師難教，學生厭學的惡性互動，真正達成政治學科目標，體現學科價值，這是當前緊迫的任務。今天的政治課已經逐漸擺脫傳統嚴肅冰冷的說教面孔，但政治課究竟教什么，怎樣教，還有待一線老師在理解教改精神后于實際教學中不斷嘗試和調整，摸索和總結。本文擬就此略作探討。一、“推尋善端”，德育之本政治課究竟要教什么？這個問題提出似乎有點可笑。政治不是一門新學科，政治課的課程設置也由來已久。為適應新一輪的教學改革，課程設置也有了相應調整，同時配套了新的教材。然而，本文仍要鄭重討論這個問題，因為其一：確定教學目標才能知道一堂課的努力方向，不至于熱熱鬧鬧45分鐘后結果卻是莫名其妙。教學目標之于一堂課的重要性無須我多言。其二：政治課究竟應該追求怎樣的教學目標不是有了新教材就自動有了答案，畢竟教課不是教書。這仍然是一個需要探討的問題。在我看來，政治課堂究竟教什么取決于對政治課的最終定位。恰好是我們的政治課長期以來沒有更科學可行的定位，從而導致政治課自身優勢難以發揮，陷于不文不武，可有可無的尷尬境地。我們想通過這門課程培養學生什么，這是非常關鍵的。現在的政治教學，老師們大多不會再唱高調，教空話，任憑課本社會兩張皮了。比較務實一些的是著力培養學生的規范意識，從培養合格的社會公民角度來定位德育課。新一輪的課改精神，讓我相信這個問題也許可以有新的答案了。課程改革要求構建新型課程體系，推行新的教學模式，明確把德育課同語文、數學、英語等文化課區分，轉而與體育、藝術一樣定位為素質課。這就很重要了。文化課，即使在注重能力和應用的今天，我們首先想到的還是有多少知識性的東西必須掌握，這是前提。可是作為素質課，就是把先天稟賦通過后天的環境和教育培養起來并使之相對穩定。“人之初，性本善”，從幾千年的儒家學說“推己及人”的觀點看來，作為素質課的政治教學只需要恰當地引導，把學生一代的善性引導出來即可，其后，則要允許他們的創造性和各自發揮。個人認為，新的定位是合理和科學的。變德育課為假大空當然不行，只作為外在行為規范，其弊端也顯而易見。社會上所謂“斯文敗類”，“衣冠禽獸”越來越多，他們缺的就是內在的善性。德性本來為一種內在素質，所以有文盲然而道德高尚者。德育正是要引導這種善性，有了“善性”這一出發點，德行的培養和積累便有可能成為自然而然，與日俱增的事。當然，教育從來不是一件容易的事，何況培養人的道德品質。因此，明白教什么不難，難的還是如何教。二、“注重踐行”，體驗生活基于對德育課作為素質課的新定位，我個人認為，在德育課的教學上必須“探尋善端”與“注重踐行”相結合。總的來說，就是強調行，強調對社會生活的體驗和實踐。教師提供給學生真實或類似的生活情境，讓他去參與、去感受、去選擇、去踐行，只有這樣才是真正培養和提高素質。例如，學《職業設計》，就讓學生去看人才市場，去看每年的各種招聘會，去撿一摞一摞求職者精心制作、招聘者隨手丟棄的簡歷，去到不同類型的單位，去看看不同的崗位任職者都在做什么，怎么做。然后回來再和他們談他們天天掛在嘴上的李嘉誠。學《法律基礎》，帶學生去法院旁聽審判，跟宣傳隊一起進行普法宣傳活動，拿本地的幾個實例讓學生嘗試斷案。有這樣許許多多的實踐在一起，課堂教學才能生動得起來。也只有真實的生活，才能因其立體和深刻而觸動學生，讓教育不流于表面，可以直達學生的內心，從而才有可能把學生的善性啟發出來。強調“探尋善端”，同時隱含一層“留有余地”，更多的思考和行為留給學生，讓他們自主選擇，自覺行為。德育從來必須從內而外才能真實有效，只有不被念叨不被強迫的自覺選擇，才能夠發自內心。以上是就大的方向而言。具體到一堂課的設計，政治課堂依然要遵循一般課堂教學規律，結合自身特點，力求做到技術與藝術的結合。三、技巧課堂，藝術人生一堂政治課，教師與學生互為主體，雙主體互動。然而教師畢竟不只是課堂的參與者，他同時還是組織者，更肩負著對整個課堂進行正確導向的任務。因此，教師必須對自己的課堂進行技巧性設計與處理，這種處理又因為是做人的德育工作而更需要具有藝術性。兼顧到心理與藝術，政治課堂也可以很精彩。緊扣教學目標，不拘形式與內容，實現教學目標為上。例如，這堂課為了論證和說明某個道理，教師準備有豐富的材料。可是如果學生偏偏不感興趣，半途插嘴，教師可以考慮用學生提及的問題做材料進行分析，甚至稍稍示弱，鼓勵學生完全表達他的觀點，之后教師本人或者慫恿其它同學進行辯論和反駁。這樣的探討，效果會比每次課前中規中矩的分成小組，然后組內討論、小組學習好得多。當然，前提是，教師始終記住本次課的教學目標，做好引導。強化環節意識，注重課堂節奏。一堂政治課不能是籠統的混亂，更不能是流水賬樣的無聊，否則很容易讓人感覺沉悶。進行教學設計時必須有清晰的環節意識，而每個環節在形式上要具有變化性。同時，考慮到課堂上學生視覺聽覺的結合。同樣一份材料，教師可以用講述的辦法，也可以用文字，或者視頻，或者圖片，每一種形式有自身的優勢，關鍵是課堂不同環節在形式上要講求變化。否則，再好的形式也會讓人疲勞甚至麻木。例如，剛才一環節是熱烈的辯論，接下來可以設計大段的文字，學生也能較好地閱讀。小組討論過后，可以是以組為單位發言，卻也可以是每個同學結合討論，寫下自己的看法作為課堂作業。動靜結合，追求沉淀。教師講課要留有余地。如同中國畫作和攝影都講求的“留白”，有“留”才不因太滿而顯得壓抑，有“留白”才能吸引人的目光自然而然注意“主體”。一般科目都是這樣，政治課就更加如此。教師講的學生知了未必信，信了未必行。更多時候教師要注重“適可而止”，這反倒有點余味，令人愿意去繼續。這也是前文講到的德育課啟發善端，更多的留給學生去想象和發揮。畢竟，作為一種素質的德性，任何教師都是無法為學生包辦的，只有通過個體生命去感知，去體驗，去踐行。前文所及還只是個人認識，具體的課堂教學部分算是實踐的總結，但更多思考還只停留在理論。值此教改之機，惟愿能興一大討論，為政治課教學覓得更明亮的一條道路，政治教師可以為培養學生一代的良好德行真正盡到一己之力。作為人民教師，才能施施然、欣欣然。第五篇：新課改下課堂教學反思新課改下課堂教學反思周宏家擔任初中數學教學工作快兩年了，在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這兩年來的教學工作，現對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結如下：要想讓初中的學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是成績好的同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優生，有的學生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。比如八二班李紫慧同學就非常聰明，我經常出題留給她做，由