《老王》課標分析新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章就是注重了人文性的典范。《老王》這篇課文可以引導學生關注社會上的弱勢群體，激發學生的愛心、善心、同情心，關注他人，用善良的心體察他人，用感恩的心對待世界。《老王》教材分析《老王》是魯教版七年級下冊第二單元的課文，本單元課文都是以“愛”為主題，表現普通人的愛，尤其是對弱者的關愛。《老王》這篇課文是對社會上弱勢群體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言，給我們介紹了老王的不幸和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，楊絳高度贊揚了老王善良的品質，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。語言平淡卻飽含深情，令人回味無窮。學習這篇文章可以激發學生的愛心、善心，同情心。《老王》學情分析《老王》是一篇散文，七年級的學生通過反復閱讀、仔細閱讀，基本可以理解課文內容，并且初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。所以課堂上要引導學生理解老王的不幸，理解作者對老王的愧怍之情，并延伸到對老王似的弱者的關懷上。《老王》教學設計【教學目標】1、分析人物；2、品味語言；3、善待他人。【教學重點】分析人物形象，品味作者語言。【教學難點】引導學生體會人物情感，善待他人。【教學準備】1、學生預習課文，完成導學案。2、教師搜集素材，制作PPT課件。【教學用具】多媒體設備【教學過程】一、導入【PPT視頻圖片加背景音樂】同學們，當你們走過街頭，可能會看到這樣一些人，在寒風暴雪中賣幾把青菜的老農，暴雨中修車的獨腳大爺，穿著破舊卻細致工作的修鞋匠，不管風雨如何肆虐，堅持清掃的環衛工人，推著小車賣些小玩意的老人，也看到過工地上做苦力的勞工，蹲在路邊就著塵土吃一餐飯……這樣的小人物有很多很多，他們苦難、貧窮，生活在社會的底層，不被人重視，但是他們又樂觀堅強，善良樸實。他們有沒有哪個時刻觸動過你的心靈呢？今天我們一起走進楊絳先生身邊的這位小人物——《老王》。（板書作者題目）二、前置檢查，糾正讀音傴（yǔ）荒僻（pì）取締（qì）骷髏（kūlóu）滯（zhì）笨愧怍（zuò）翳（yì）鑲嵌（xiāngqiàn）攥（zuàn）三、整體感知“不幸”1、學生迅速瀏覽文章，回答：作者除了把老王稱作“老王”以外，還把他稱作什么呢？（他除了是老王之外，還是一位？）明確：不幸者（板書）2、由那一句話看出來？明確：最后一句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”（板書幸運的人）3、老王的不幸是顯而易見的，從文章當中，我們可以看到老王的哪些不幸？學生從書中1——4自然段中可以找到老王的不幸。（板書！）4、重點分析三個句子：①“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。”“活命”、“只是”、“破舊”這些詞語強調重讀，分析為什么重讀，從而引導學生理解老王的不幸。PPT出示：“蹬三輪的都組織起來”，是指北京解放后，即1956年起全國倡導的“公私合營”，要求把各個行業的人都組織起來，反對私營，反對單干。后來因為要徹底地反對所謂“階級壓迫”，不準“騎在勞動人民頭上作威作福”，三輪就被取締了。那是中國的一段荒唐的歷史。②有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。強調這個句子的朗讀，反復的誦讀，體會作者為了強調“死了、沒出息、沒什么”而把它們放在后面的寫法。③有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。分析詞句中的“有人、這、老光棍”，引導學生理解周圍人的看客心態，當時人與人之間的人情冷漠。5、通過以上句子的分析，總結楊絳文章語言的特點。明確：楊絳作品的語言特色是沉定簡潔，看起來平平淡淡，可是在樸素的詞語中，有著生命最本真最炫目的華麗。我們只有通過反復的讀，沉入詞語里，才能夠感受到平淡文字底下的、背后的、深藏著的一些東西。四、“愧怍”情懷過渡語：那么作者屬于“有人”的范圍內嗎？1、再次速度課文，找出楊絳為老王做了哪些事。PPT明確：①照顧老王的生意，坐他車；②老王再客氣，也付給他應得的報酬；③老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；④關心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活；⑤女兒送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。2、作者對老王感到“愧怍”，為什么？從文章當中尋找依據，進行自己的思考，然后進行小組討論。（小組討論，代表發言）（板書愧怍）PPT明確：①我對自己不曾真正了解老王的心意而愧怍②老王來的時候，我沒有請進來，老王離開的時候，我沒有送下樓，因此愧怍③我還活著，盡管生活是多么的艱難，但老王卻死去了，我甚至不知道他是如何死去的，因而愧怍④我回想起來，對老王的關愛還不夠，為他做的事太少，所以愧怍……五、幸運的人？過渡語：作者說“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”楊絳先生真的是一個幸運的人嗎？（板書？）PPT出示楊絳先生和錢鐘書先生的介紹：楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等。錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。PPT出示：“文化大革命”爆發于1966年，那是中國的一個荒唐的年代。當時有很多高級知識分子受到了殘酷迫害，錢鐘書、楊絳夫婦此時也被打為“反動學術權威”，戴高帽，掛木板，受批斗，剃成陰陽頭，被驅到大街上游行，最后被發配去掃廁所……經受了漫長的苦痛折磨。引導學生了解當時的時代背景，思考楊絳是不是個幸運的人，再思考，為什么她在自顧不暇之時仍然心存善意，幫助老王。從而引導學生理解“作者的‘愧怍’表現了知識分子對待苦難人們的悲憫情懷，彰顯了她的純美人性。這也是這篇文章富有內涵的意蘊。”六、擔不擔得起？過渡語：楊絳先生做了那么多，仍然感到“愧怍”，那么老王擔不擔得起她的愧怍呢？共同研讀課文的8——16段。1、齊讀8——16段，強調有感情的朗讀課文2、分析第8段的描寫，“直僵僵”“鑲嵌”“面如死灰”等詞語，可以看出老王當時已經病入膏肓。3、思考病入膏肓的老王為什么執意要親自送珍貴的香油和雞蛋給作者？明確：老王心存善意，知恩圖報，有一顆感恩的心。4、再次朗讀8——16段，讀出老王的病入膏肓，讀出他們對話里的情感。七、課堂小結，情感升華在那樣一個瘋狂的年代里，老王和楊絳先生已分不清誰更幸運一些，可是他們都帶著善意來“活命”，帶著對生命的珍重，對善良人性的追求來“活命”。那么我們呢？我們要做到“用善良的心體察他人，用感恩的心對待世界”，讓心靈之花永不凋謝。八、板書設計老王老王楊絳愧怍不幸者！幸運的人？《老王》評測練習一、給下列詞語注音傴（）荒僻（）取締（）骷髏（）滯（）笨愧怍（）翳（）鑲嵌（）攥（）二、解釋詞語意思塌敗：湊合：傴：滯笨：愧怍：三、作者信息楊絳，生于1911年，作家、文學翻譯家，散文集《》《》。四、通讀課文，從文中找出相關語句圈畫出來，注意組織語言進行概括，回答以下問題。1、文中除了“老王”這個稱呼，作者還把他稱作。2、從文章1——4段找出老王有哪些不幸。3、文章當中作者為老王做了哪些事情？4、文章說“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”，可見作者對老王有一種的情感？為什么作者對老王有這樣的情感，如何理解？（從文中找到依據）5、面對如老王似的“不幸者”，我們要怎么做？《老王》效果分析學習《老王》這課后，基本達成學習目標。分析了老王、楊絳的人物形象，品味了楊絳作品的語言特點，感悟老王的不幸以及楊絳的悲憫情懷，學生們通過本課的學習，了解了作者楊絳，也了解了小人物老王，更從他們身上看到了他們對生命的追求、精神世界的追求。學生也從中感悟到，在未來的人生中，要像楊絳一樣滿懷悲憫情懷，以善良的心體察他人，像老王一樣以感恩的心面對世界。這也達成了本節課的學習目標：分析人物形象，品味作品語言，感悟善待他人。中學語文課堂教學觀察與評價表執教老師學校班級7.5課題名稱《老王》評估人狄叢叢項目項目解讀等級ABC教學內容的整合1．教學目標定位清晰準確√2．圍繞教學目標整合教材內容√3．根據學生的認知水平確定教學內容√4．教學內容與學生的生活實際和經驗背景有聯系√5．教學內容能有效地促進學生的多元智能√6.教學內容使學生對每個學習主題都有一個整體認識√7．教學內容信息量√8．教學內容能對學生人格塑造、價值觀等產生影響√9．教師能創造性地運用教材√學生學習情況學習興趣學生有興趣積極參與教學活動√活動參與學生參與教學活動的面與頻率和有效性√課堂紀律學生有良好的課堂紀律和自我管理能力√思維密度有張有弛，總體密度高，體現想象、創新等思維√任務完成完成教師設定的學習任務，包括回答問題，課內學有所獲√簡評與建議：這堂課目標的設計非常完整而且合理，從三個方面切入，一是分析人物形象，老王和楊絳的形象；二是品味語言，楊絳作品語言平淡樸實卻意蘊豐富；三是感悟情感，善待他人，感恩他人。課堂的設計也合理，而且進展順利，學生能夠答到點上，教師的引導和指點也是非常準確。但是小組合作上有所欠缺，合作探究體現的不夠明顯，且討論時小組內學生的參與度不夠高，這一點需要改進。總之，本節課比較成功，完成了學習目標，教師和學生的配合也非常好。說明：A屬于優秀層面、B屬于合格至良好層面、C需要改進、調整層面中學語文課堂教學觀察與評價表執教老師學校班級7.5課題名稱《老王》評估人宋學敏項目項目解讀等級ABC教學內容的整合1．教學目標定位清晰準確√2．圍繞教學目標整合教材內容√3．根據學生的認知水平確定教學內容√4．教學內容與學生的生活實際和經驗背景有聯系√5．教學內容能有效地促進學生的多元智能√6.教學內容使學生對每個學習主題都有一個整體認識√7．教學內容信息量√8．教學內容能對學生人格塑造、價值觀等產生影響√9．教師能創造性地運用教材√學生學習情況學習興趣學生有興趣積極參與教學活動√活動參與學生參與教學活動的面與頻率和有效性√課堂紀律學生有良好的課堂紀律和自我管理能力√思維密度有張有弛，總體密度高，體現想象、創新等思維√任務完成完成教師設定的學習任務，包括回答問題，課內學有所獲√簡評與建議：這堂課目標的設計合理，定位清晰準確，圍繞目標進行的教學設計也是合理的有效的，符合七年級學生的認知水平，課文內容學習之后，引導學生思考“如果你遇到如老王一樣的人，你會怎么做”，這一問題對這篇文章進行的簡要的總結，也把課堂內容與生活實際進行了有效的結合。但是，學生在小組合作時參與度較低，在許多問題的回答上，學生的參與度也不高，這一點需要加強，帶動學生的積極性。說明：A屬于優秀層面、B屬于合格至良好層面、C需要改進、調整層面中學語文課堂教學觀察與評價表執教老師學校班級7.5課題名稱《老王》評估人于海南項目項目解讀等級ABC教學內容的整合1．教學目標定位清晰準確√2．圍繞教學目標整合教材內容√3．根據學生的認知水平確定教學內容√4．教學內容與學生的生活實際和經驗背景有聯系√5．教學內容能有效地促進學生的多元智能√6.教學內容使學生對每個學習主題都有一個整體認識√7．教學內容信息量√8．教學內容能對學生人格塑造、價值觀等產生影響√9．教師能創造性地運用教材√學生學習情況學習興趣學生有興趣積極參與教學活動√活動參與學生參與教學活動的面與頻率和有效性√課堂紀律學生有良好的課堂紀律和自我管理能力√思維密度有張有弛，總體密度高，體現想象、創新等思維√任務完成完成教師設定的學習任務，包括回答問題，課內學有所獲√簡評與建議：總體來說，本堂課較為成功，目標明確，且圍繞教材內容進行了深入的探索，從老王和楊絳對待生活生命的態度方面也有所分析，非常獨特的角度。教師的課堂表現也非常好，語言簡練、得體，肢體動作到位合適，學生課堂紀律良好，自我管理能力強。但是，學生的參與、積極性不夠高，這一點需要再接再厲，希望下次能夠更優秀。說明：A屬于優秀層面、B屬于合格至良好層面、C需要改進、調整層面《老王》課后反思這堂課結束后，我與學生討論，問他們到底有什么收獲，回答最多的是學生覺得知道了怎么去對待像老王一樣的人；也有學生說他了解了楊絳先生這個人，是一位知識分子，更是一位值得我們學習的心靈純美的人；也有學生說能夠感同身受老王的不幸，尤其是當他說“住那兒很多年了”這句話的時候，能夠深切的感受到老王心里的苦楚……聽到學生們的回答，我深受感動，我覺得這堂課是成功的，學生們從中學到