七年級（上）主題叢書3—《四季如歌》閱讀指導《匠心妙筆，情動辭發》教學設計指導目標：抓住景物特點，品味作者情感。學習融情于景的抒情方式。推薦閱讀篇目：七年級（上）主題叢書一《四季如歌》中《春之聲》《春冰》《梅雨潭的綠》《故鄉的夏天》《海濱仲夏夜》《京南的秋天》《金黃的稻束》《人坐秋天鳥鳴空》《白馬湖之冬》《初冬月》等預習要求：通讀《推薦閱讀篇目》中的文章，勾畫出寫景的段落，反復誦讀，品析妙處，準備課上與同學交流。書中的段落，是否有與你的生活經歷或情感共通的地方，它引起了你怎樣的回憶，引起了你怎樣的情感共鳴？學習過程：一、回顧閱讀感受：你喜歡閱讀寫景散文嗎，為什么？［設計意圖：可能會有兩種不同的意見，讓大家自由交施后教師明確，本節課的重點就是學會賞析寫景散文。為什么不喜歡呢？因為沒有讀出美，沒有讀出情，沒有產生情感的體驗和共鳴。今天，希望通過本節課，特別是在老師和喜歡散文的同學的幫助下，更多的同學能夠喜歡寫景散文，并且會欣賞寫景散文J二、誦我所愛愛猶切師生共同欣賞品味語言：.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。一朱自清《春》.海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。…空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。一主題叢書《海濱仲夏夜》.藍天是大地的眼睛，碧水是秋天的眼睛。走進秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會重疊了你的身影……鷗鳥為歌，清風為伴，藍色的綢緞托起你藍色的暢想。一主題叢書《人坐秋天鳥鳴空》4.那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼?！L從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，縫中卻仍有透入。一主題叢書《白馬湖之冬》活動設計：師范讀課內文章片段，請學生評價。【設計意圖】教師力求聲情并茂地展示對文段的情感，創設情境，感染學生。學生評點可能會著眼于教師對景物的表現和情感的表達。三.說我所悟悟愈徹（一）師生共同品析語言，歸納賞析的要點一一聚焦特征.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。一朱自清《春》.藍天是大地的眼睛，碧水是秋天的眼睛。走進秋天，凝望那一泓碧水，山、云、樹，會重疊了你的身影……鷗鳥為歌，清風為伴，藍色的綢緞托起你藍色的暢想。一主題叢書《人坐秋天鳥鳴空》.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里（面），它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！稘系亩臁?一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的草香?！黝}叢書《麥天》活動設計：共同品析誦讀語段，抓住景物的特點，突出表現景物動人之處（落實在特點上）【設計意圖】重點抓住用詞、造句的表達效果，突出景物的特點。重表達效果的揣摩，輕寫作手法的歸納。（二）師生共同品析語言，歸納賞析的要點一一聚焦特征，融情入景活動設計：請你在主題叢書推薦閱讀的文章中，選擇自己最喜歡的一段進行賞析。景物的哪些特征吸引了你，你能否結合上下文或全篇，從字里行間揣摩作者的情感?！丁肺恼轮小啊本渥?，描寫_（景物）特征，“ ”、“”（詞或句）中，傳達出情感。小組交流步驟：一一.按照ddccbbaa的順序展示自己賞析的片段，闡明自己的閱讀感受；.選擇一個片段共同賞析，并確定合作展示的形式和分工。小組展示要求一一.各組將選擇的片段中的重點詞語、句子摘抄到黑板，準備展示；.以“誦讀+品析”的形式展示。.品析后，組間補充?！驹O計意圖】感悟作者的情感，理解景物中寄予的人的情感（落實在情感J3U主蘊含作者情感的語言，如擬人、比喻等修辭，還有文中起表達作用的感嘆詞等；運用聯想和想象，置身景物中感受、體驗，體味作者在景物中蘊含的情感，力求真切、實在。小結：“景無情不發，情無景不生”，景物呈現于作家眼中，作家用自己的情感雕琢它、裝點它，再用文字表現出來，這景物、這文字就披上了一件屬于作者自己的情感的霓裳。王國維先生說過：“一切景語皆情語也。”“匠心遣妙筆，情動促辭發”賞析要透過景物的特點感悟作者的情感，只有深入理解美，才能讀好美。.呈我所感感益真讀到了某些文字，它會觸動我們腦海深處的朦朧記憶。這段記憶，或許是一段經歷，或許是在某處看到的一處景致，或許是一首歌曲，或許是……對于自然萬物、四季交替，你曾因為自己的體驗而與某位作家有情感共鳴嗎？你愿意和我們分享嗎？活動設計：師生共話一一我的故事和體驗與我產生過共鳴的閱讀片段。（一）老師展示閱讀體驗：由“主題叢書”的段落，我想到了那天在清掃操場樹葉時，同學們的一段交流：這白楊樹生性倔強，就連它掉在地上的葉片也不甘心就此零落成泥，即使干枯了殘破了，依然蜷曲身姿翹出堅硬的不規則形狀，倘若有人踩上去，那金黃色的看似軟綿綿的絨毯定會發出抗議的叫喊。 一一主題叢書《深秋書簡》一名同學：“地上的枯葉越來越黃了，無情的枝條將他們拋棄，好像被逐出家門的孩子。他們靜靜地躺在地上，將枯黃的面容掩藏起來，細數著自己的悲涼。”另一名同學：“秋風一吹，樹上的葉子變黃了，不久就離開大樹母親的保護在空中翩翩起舞。瞧，他飛起來了，他用一生的汗水換來的是他的夢想——飛翔。每一片金色的樹葉都用最好的狀態完成這個動作，飄飄，輕輕地，輕輕地落在地上，一片又一片，以自己生命最后的霞光為大地穿上一身輝煌的新衣裳。秋風以自己的力量幫助葉完成了夢想?！保ǘW生交流閱讀感受。【設計意圖】許多經典作品都能在景物描寫中融入自己的情感，也正因此，作品深深感染著讀者，并引起了讀者強烈的共鳴。師生交流，引起情感共鳴，交流提升。.請你熱愛散文活動設計：師生齊誦-一文就像一座干凈的村莊溫暖著焦灼的讀者，熏陶滋養著一個又一個心靈?！窘虒W反思】散文教學與散文家寫作散文一樣，都是在特定時空里，針對特定的文本，展開心靈，展開思考，展開語言的品析。所以課堂設計上，我首先關注了尊重學生的人性與個性，依據文本的內在，追索語言深度以及人性深度。我的這節課把教學重點定位為品析散文的“美”點一一景美、情美。本節課的教學中，我做到了采取多種方式讓學生去讀，以情帶聲，用聲音表達感情，會讀了，那么文章中的情感也就可以逐漸地體會了。解讀散文，教師用課內外典型文章解讀，從賞析方法上給予引導，加強了情感體驗，情感共鳴的闡述引導。學生從教師對某一文本或多個文本的解讀中得出閱讀一切散文的基本能力。學生感知到散文閱讀必須關注深度、