第一課時第二課時9

古詩三首人教版語文四年級上冊第三課時

傍晚的江邊，殘陽斜照，這樣的場景在詩人的眼中是什么樣呢？我們走進白居易的詩中，去感受詩人的情懷吧。第一課時暮江吟

白居易（772－846年），字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現實主義詩人。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。暮

mùsè我會認朗讀課文掃清障礙瑟瑟日暮吟我會寫上下結構左右結構mùyín整體感知

讀完了這首詩我們仿佛看到了

、

彎月初生、

等幾幅景象。夕陽映江露珠晶瑩暮江吟一道/殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。互動課堂

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

詩人黃昏時分在江邊所作的詩。吟，古代詩歌體裁的一種。

如何理解題目“暮江吟”?讀古詩前兩句思考：作者描寫了傍晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅。一道/殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。快落山的太陽的光，也指晚霞。形容未受到殘陽照射的江水所呈現的青綠色。思考：把“鋪”換成“照”或“射”可不可以？

“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照的面積廣大而均勻。如果換成“照”或“射”則不能體現照的面積大這一特點。一道/殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。

夕陽的余輝鋪在江面上，在陽光的照射下，江面波光粼粼，金光閃閃。江水一半呈現出深深的碧綠，一半呈現出殷紅。一道/殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅。

江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？

因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光，所以半江是綠色，半江是紅色。讀古詩后兩句思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？詩人描寫了夜晚的明月和露珠。

可憐/九月/初三夜，露似真珠/月似弓。可愛。珍珠。農歷已進入深秋季節，點出了觀賞江景的季節是深秋。詩人運用了比喻的修辭手法，把晶瑩透亮的露珠比作珍珠，把新月比作彎弓。

九月初三的夜晚多么可愛啊，滴滴清露就像珍珠一般，一彎新月仿佛是一張精致的弓。你能說一說詩的前、后兩句分別描繪了怎樣的畫面嗎？

一幅是夕陽西沉、晚霞映江的絢麗景象，一幅是彎月初升、露珠晶瑩的朦朧夜色。(課后第二題)結構梳理暮江吟傍晚：夕陽西沉、晚霞映江夜晚：彎月初升，露珠晶瑩詩情畫意

主題概括

《暮江吟》通過描寫、晚霞映江，彎月初升、露珠晶瑩幾幅景象，表達了作者的心情。夕陽西沉愉悅輕松

詠露珠[唐]韋應物秋荷一滴露，清夜墜玄天。將來玉盤上，不定始知圓。拓展延伸一、將古詩補充完整。

一道（）鋪水中，半江（）半江（）。（）九月初三夜，露似（）月似（）。課堂演練殘陽瑟瑟真珠弓紅可憐二、填空。

《暮江吟》的作者是（），詩中表現紅日西沉時景色的詩句是（），表現新月東升的詩句是（）。一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜白居易

在不同的角度觀察到的事物的樣子也是不同的。我們領略過李白筆下廬山瀑布的壯觀，今天我們再來欣賞蘇軾詩中描寫的廬山。第二課時

題西林壁

蘇軾（1037—1101年），字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡，北宋著名文學家、書法家、畫家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆；其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，為“唐宋八大家”之一。著有《蘇東坡全集》和《東坡樂府》等。緣

yuán我會認朗讀課文掃清障礙邊題側峰廬我會寫緣tícèfēnglúyuán左右結構緣側峰半包圍結構生字歸類廬題

橫看成嶺側成峰

多音字héng蠻橫

橫財hèng橫識字游戲題記山峰緣由廬山整體感知

讀完這首詩我們知道了：從不同的角度去看廬山，廬山的樣子各不相同，橫看

，側看

，遠近高低也各有千秋。要想看清廬山的真面目，只有站在

。成峰廬山之外成嶺題西林壁

橫看成嶺/側成峰，遠近高低/各不同。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。互動課堂

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

(課后第一題)

寫在西林寺的墻壁上。題，書寫，題寫。西林寺在江西省廬山腳下。

如何理解題目“題西林壁”?

橫看成嶺/側成峰“嶺”和“峰”的區別是什么？嶺：相連的山。特點是：坡度和緩，連綿。峰：高而尖的山。特點是：坡度大，細長高聳，孤立。游山所見正面看廬山山嶺連綿起伏，從側面看廬山山峰聳立。橫看成嶺側看成峰思考：橫看廬山和側看廬山，有什么不同呢？遠近高低/各不同站在不同的位置看廬山，樣子會有變化嗎？

從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。游山所見

橫看成嶺/側成峰，遠近高低/各不同。

這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。

想一想：同一事物，從不同的角度來看結果會怎樣呢？

同一事物，從不同的角度去看，結果也不相同。不識廬山/真面目，只緣身在/此山中。

詩意：我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？即景說理，談游山的體會。(課后第三題)

之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。

這兩句詩啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的位置不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

詩的后兩句蘊含哲理，它啟發了人們什么呢？結構梳理題西林壁橫看——成嶺

側看——成峰

遠近高低——姿態不同角度不同，認識不同不識廬山面，身在此山中

主題概括

《題西林壁》通過描寫從不同角度去看廬山姿態不同來告訴我們，看問題的得到的。角度不同結果也不同

登飛來峰

[宋]王安石飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。拓展延伸一、填空。

《題西林壁》的作者是（）代詩人()。前兩句寫了詩人從____、____不同的角度，處在____、____、____、____不同位置觀看的感覺。課堂演練宋蘇軾橫豎遠近高低

二、俗話話說：“當局者迷，旁觀者清。”詩中有句詩說明這個道理，請填在橫線上。

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不識廬山真面目，只緣身在此山中。

雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？第三課時雪梅

盧鉞，字威節，一作威仲，閩縣（今福建福州）人。宋代官宦、詩人。存世詩作不多，以兩首《雪梅》留名千古。我會認朗讀課文掃清障礙xiáng降投xùn遜謙騷sāo客shū輸入

梅雪爭春未肯降。

多音字xiáng

降落傘、下降jiàng降降閣費遜我會寫輸xiánggéfèixùnshū須xū上下結構左右結構半包圍結構生字歸類降須閣費遜輸

整體感知

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：和。香白梅雪爭春/未肯降，騷人閣筆/費評章。梅須遜雪/三分白，雪卻輸梅/一段香。互動課堂雪梅

用自己喜歡的方式自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。

梅花和雪到底誰更美呢?我們看一看詩人是怎么說的。誰美？梅雪爭春/未肯降，騷人擱筆/費評章。

詩意：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。這可難壞了詩人，不知道如何用文章來評判它們的高下。服輸詩人gē同“擱”，放下。評議。這里指評議梅與雪的高下。梅須遜雪/三分白，雪卻輸梅/一段香。思考：梅花和雪的優勢在什么地方？不及，比不上白香

詩意：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。(課后第三題)

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的高貴品格。

學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？從它們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。結構梳理

雪梅爭春比美：難以評判

各有千秋：互為映照取長補短

主題概括

《雪梅》展現了一幅梅花傲雪迎春圖,寫出了梅和雪的各自特點，，。告訴我們在為人處事上要取長補短，才能相得益彰。梅有其香雪有其白有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。拓展延伸雪梅（其二）(宋）盧鉞

費（）章（）拂（）障（）

輸（）降（）

愉（）陣（）

一、火眼金睛，辨字組詞。費用吹拂文章障礙輸入愉快投降陣風課堂演練

二、《雪梅》這首詩告訴我們在學習和生活中我們要怎么做呢？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短。

三、想一想：自己的長處和短處分別是什么？字詞聽寫編后語老師上課都有一定的思路，抓住老師的思路就能取得良好的學習效果。在上一小節中已經提及聽課中要跟隨老師的思路，這里再進一步論述聽課時如何抓住老師的思路。①根據課堂提問抓住老師的思路。老師在講課過程中往往會提出一些問題，有的要求回答，有的則是自問自答。一般來說，老師在課堂上提出的問題都是學習中的關鍵，若能抓住老師提出的問題深入思考，就可以抓住老師的思路。②根據自己預習時理解過的邏輯結構抓住老師的思路。老師講課在多數情況下是根據教材本身的知識結構展開的，若把自己預習時所理解過的知識邏輯結構與老師的講解過程進行比較，便可以抓住老師的思路。③根據老師的提示抓住老師的思路。老師在教學中經常有一些提示用語，如“請注意”、“我再重復一遍”、“這個問題的關鍵是····”等等，這些用語往往體現了老師的思路。來自：學習方法網④緊跟老師的推導過程抓住老師的思路。老師在課堂上講解某一結論