最簡易直觀面相圖解分析最簡易直觀面相圖解分析最簡易直觀面相圖解分析看便知面相圖解分析耳主1歲至14歲童年,代表兩個方面自己童年的身體健康及兇險。2父母家庭環境的好壞。令良耳:肉厚、廓明、垂珠、貼腦、大長、無缺、色白、明亮。耳的形狀,肉厚,輪廓分明而貼腦,棕天輪高于眉,地輪有垂珠,色澤光潤,白于面而透紅,則百事吉祥富貴福壽,如果耳的形狀薄又輪飛耳廓反,又多缺,又短又小,色枯黑耳灰暗,則主一生運氣坎坷。InnovativeCollegeTeachingCompetitionandreallyImplement"PromoteEducationbyCompetition"――TakeZhejiangUniversityYoungTeachersCompetitionin2013asanexampleLIWenhong，SUNJian（CenterforFacultyDevelopment，ZhejiangUniversity，Hangzhou，Zhejiang310058）AbstractInthispaper，takeZhejiangUniversity2013youngteachers'teachingcompetitionforexample，throughthereformofthegameintheformofreformachievementscombination，changethegamefortheactivelearningprocessandotherinnovativemeasureswillbefullyimplementedteachingthegameto"classroompractice"anddiscusshowtoreallyimplementofthe"promoteeducationbycompetition"trulypromotethequalityofclassroomteaching.Thisarticlehasagoodreferenceforthereformofuniversityteachers'teachingcompetition.據資料調查，我國絕大部分高等院校都設有常規性的教學比賽，比賽的目的是為了促進課堂教學質量和教師教學能力的提高。如何更好地發揮教學比賽對常規教學的輻射作用，本文將結合浙江大學2013年青年教師教學競賽的實踐探索，淺談如何在教學比賽中實現創新，真正落實“以賽促教”。1創新教學比賽，突出教學實戰1.1改革比賽形式，加強過程管理浙江大學青年教師教學比賽為2年一次，組織方式為各院系經過選拔推薦后，學校組織集中比賽。這種組織方式是我國大多數高等院校普遍采用的比賽形式。在實踐中發現，這種比賽方式容易流于形式，教學比賽同課堂教學脫節嚴重。為了將比賽重心轉移到實際課程的教學上，使比賽真正成為檢閱青年教師教學成果、促進青年教師成長，我們在2013年的教學比賽中大膽進行改革。在復賽環節，以學部為單位分組，將以往“集中說課”的復賽形式改成了進課堂“實戰”評比。首先，要求參加復賽的教師在本年度必須承擔本科教學任務；其次，我們將所有參賽教師課程表發放給教學經驗豐富的資深教授，聘請他們作為復賽的聽課專家，根據課程表，專家隨機進課堂聽課。我們同時要求專家聽課后，對青年教師進行現場輔導和指點。在2013年的復賽中，不設集中形式的比賽，而是將整個復賽現場全部放到真正的課堂中，專家聽課也是隨機進行。通過這一舉措，促使參賽教師認真備課，認真處理每個教學環節，真正實現了“以賽促教”。1.2改革成績組合，比賽成績趨于合理以往的教學競賽復賽成績是由聽課專家給出的，聽課專家一般是聘請教學經驗豐富的資深教授，他們的評分較為可信，但是也比較單一。為了使比賽成績更加合理，我們將原有的成績改為由專家評分、管理者評分、學生評分和選手互評分4部分組成。專家評分，我們仍然采取原有的模式，聘請教學經驗豐富的資深教授作為聽課專家，根據參賽教師的課程表，專家隨機進課堂聽課，聽課后對青年教師進行現場輔導和指點，每位參賽教師的聽課專家不少于3位，聽課時數不少于1學時；管理者評分，我們聘請學校各院系教學院長或教學負責人作為管理者，根據參賽教師的課程表，管理者隨機進課堂聽課，要求聽課時數不少于1學時；學生評分，組織人員隨機進課堂向學生發放專門設計的學生聽課評分表，除了給上課教師評分外，有一欄專門收集上課學生給授課教師的意見和建議。組織人員將學生提出的意見和建議整理后及時反饋給任課教師。從結果來看，學生的意見和建議大多具體而直接，且針對性強。這一反饋環節也得到了大多參賽教師的肯定，他們平時很難有機會看到學生對自己授課過程的真實想法和具體意見。選手互評分，即參賽教師互相聽課，互相評價。由于2013年參賽教師數量較多（共108位教師參賽），且時間跨度較長（全學年），每位參賽教師除了承擔教學任務外，還承擔著繁重的科研工作，所以在復賽過程中讓參賽教師互相聽課基本不可能實現。因此，我們對所有的參賽教師的課堂教學進行時長不少于2學時的課堂錄像，然后將課堂教學錄像上傳至指定網站，每位參賽教師可以通過網絡來實現互相聽課、互相評分，極大地方便了參賽教師的參與，也提高了工作效率，同時也為參賽教師提供了一次很好的相互學習的機會。1.3變比賽過程為主動學習過程在比賽過程中，參賽教師不僅僅是被動地在比賽，同時也貫穿了自始自終的主動學習過程。在復賽進程中，以“午餐沙龍”的形式組織參賽教師同往屆比賽一等獎獲得者進行交流與互動。在活動中，參賽教師們既有對教學技巧方面的互動，也有對教學的集體思考。同時組織參賽教師學習清華大學薛克宗教授（全國青年教師教學比賽一等獎獲得者的輔導教師）的關于“青年教師講課參考要點”的培訓視頻。另外，復賽的專家評議中，不僅僅是請資深專家對參賽教師的授課進行評價，同時要求專家在課后同教浙江大學師對課堂教學進行現場交流和指導，專家隨堂聽課后提出適合個人特點的針對性意見啟發很大，同時也在全校范圍內形成了重教、樂教、主動開展教學研究的教學氛圍。2賽后思考與總結2.1賽務組織工作更加復雜本次比賽全部采用“課堂實戰”，由于浙江大學采取的是四學期制，每個學期授課時間為8周，有些參賽教師的授課時間較短，而聽課人群涉及專家和教學管理人員的人數較多，稍有差池就可能錯過參賽教師的課堂聽課，因此一方面要求參賽教師的課程表要絕對準確，在比賽期間參賽教師不停調停課；另一方面，需要賽務組織人員加強督促和提醒工作，盡量使得每位參賽教師的評分全面、公正。比賽形式的改變，比賽時間的拉長，使得賽務組織工作比以往復雜很多，工作量成倍增加，要求組織人員更加精心和敬業，確保賽程不出差錯。2.2比賽中加入了人文關懷對于比賽環節的選手互評階段，由于各參賽教師分布在不同的校區，且本次參賽人數多，比賽時間長，因此將選手互評階段設置網絡課堂教學觀摩。對教師的課堂教學進行錄像并實現在線觀摩，雖然僅限于參賽教師之間的觀摩，但畢竟涉及到個人形象，因此在開始拍攝前，征求每一位參賽教師的意愿拍攝課程和時間，然后做好拍攝計劃和時間表逐一進行課堂教學錄像。這雖然增加了很多工作量，但是這種在比賽中引入的人文關懷，拉近了組織人員和參賽教師之間的心理距離。賽后，我們將課堂教學錄像刻成光盤作為新年禮物贈送給每位參賽教師，成為每位參賽教師教學歷程中光彩的一筆。2.3拓寬教師教學能力提升途徑浙江大學教師教學發展中心長期致力于為教師提供教學訓練和教學實踐機會，為教師提供教學上的“一對一”專家個性咨詢，有針對性地解決教師在教學上的疑惑，同時針對教師職業發展特點和規律，及時引進國際先進的教學理念、教學方法，促進教師教學技能的不斷提高。浙江大學正在構建以課程群或專業為依托的基層教學組織。組織內的教師定期開展相互聽課和觀摩教學，將教師的個人發展同團隊建設聯合起來，在相似知識背景下，較易學習教學技巧，提高教學技能。下面我將從以下幾個部分分析當前英語教學中存在的制約因素并提出相應的對策。一、當前英語教學中的制約因素（一）思想觀念落后英語是一門語言類學科，它的發展受社會發展的影響較大，尤其是社會環境的影響，當前，我國高中英語教學中仍然存在著諸多的不足與問題，這嚴重制約著高中英語教學的發展。而這一現象在農村高中尤為突出。許多家長覺得學英語沒有用，孩子又不出國，把這種消極的思想灌輸給孩子，導致許多孩子從心里不重視英語這門學科，再加上農村孩子接觸英語的途徑本來就很少，因此英語基礎相對來說較差，所以這兩個方面的制約都使得高中英語教學舉步維艱。（二）新教材要求較高，學生不能適應新課標高中英語教材新穎，容量大，內容涉及面廣，要求高，它的內容既聯系社會生活，又比較貼近學生生活實際，富有時代精神，從而對全面培養學生的口筆頭交際能力、觀察與想象能力、自主學習能力、創新意識和合作精神都提出了具體的要求。而農村學校的學生基礎相對薄弱，不能順利適應這一點。（三）學生自身的因素缺乏英?Z學習動機。動機是學習的先決條件。研究表明具有強烈動機的學生往往具有認真的學習態度和堅強的學習毅力，學生主導性動機的強弱會影響學生學習成績的優劣。學習方法不當，缺乏有效的學習方法。大部分學生英語不理想往往不是因為智力的原因，而是因為他們學習方法不當，沒有養成良好的學習習慣。主要在：學生不了解自己的學習風格，往往照搬別人的英語學習方法，更不會制定適合自己的學習計劃。在英語學習中也花了很大的力氣，但就是成績上不去，分數不理想，這嚴重挫傷了他們學習英語的積極性。拿我帶的兩個班來說，學生共計92人，經過對多次考試成績的比較分析，發現考90分以上學生的比例不足10%，60至90分占46.7%，60分以下占43.3%。滿分150分的卷子，意味著近90%的學生不及格，一方面說明大部分學生的基礎很薄弱，另一方面也說明這些學生缺乏行之有效的學習方法。（四）農村學校的硬件條件得不到合理有效的使用隨著社會的不斷發展，教材的變化也是越來越快，尤其是對于英語這個與國際接軌的科目，更是變化迅猛。高中英語新教材是一套信息輸入量較大的教材，而且所選內容很新，現在教材所選的內容更多的是弘揚中國優秀傳統文化，此外，還有許多新的元素涌現出來，例如共享單車，微信，網絡支付等等。然而這些新的素材都是需要在多媒體的輔助下才能進行教學，這就要求教師不但要靈活使用多媒體，而且學校要能提供相應的多媒體教具幫助教師完成教學任務。我們學校所處的位置相對來說比較落后，這幾年都是傳統的教學模式，教師根本沒有機會接觸先進的教學設備，就在最近學校才安裝了多媒體軟件，但實際情況是目前很多教師尤其是眾多的老教師不會合理有效的使用多媒體技術來達到自己的教學目標，教師學習和靈活運用多媒體還需一個過程。所以，這也是制約農村高中英語教學的一個關鍵因素，這一問題倘若得不到合理有效的解決，勢必會影響英語教學的正常開展，因為傳統的教學方式已經跟不上時代前進的步伐。（五）英語師資力量不足教師作為各類教育資源中最重要的資源，它的質量直接影響到教學的質量。再加上高中英語課程本身知識點較多且難度較大，這就需要教師進行系統的指導與教育，學校的師資力量是教學的基礎保障，沒有優秀的教師，就不能有好的英語教學，因此，英語教師在高中英語教學中起著舉足輕重的作用。由于我國地域、文化、經濟等差異較大，這在很大程度上影響了高中英語教師師資力量的分配，大部分的優秀教師都將待在城市作為首選，只有很少的一部分教師及高校畢業生愿意到農村開展教學。他們的文化層次及技能水平尤其是口語水平相對較低，是制約農村高中英語教學質量提高的主要瓶頸。造成這種狀況的原因不外乎以下三個方面：（1）農村高中教師發展的機會少、待遇差，優秀專業人才不愿待，也留不住。（2）學生基礎差、底子薄，抓不出成績。（3）囿于客觀條件，農村教師培訓及自我提升的機會少之又少。二、應對措施1.中國日益走向世界舞臺的中央，在這種大的背景形勢之下，英語的學習顯得更加迫切。這就要求不僅家長們要轉變觀念，作為主體的學生更應該轉變思想觀念，重視英語的學習。2.教師和學生在課程實施過程中，依據新考試大綱和學生實際可以對教材進行適度調整，合理選用其他輔導材料，從而更好地適應學生的學習需求。3.教師應在日常的教育教學過程中勤于鼓勵學生，增強學生自信。積極引導學生養成良好的閱讀和寫作習慣，不斷擴大學生的知識面，強化學生的英語思維，使學生在廣泛閱讀中掌握英語學習技巧，形成行之有效的學習方法。4.國家教育行政部門必須在政策上對農村學校進行傾斜，不斷加大對農村學校的投資力度，持續改善農村學校的教學條件，完善用人機制，激發教師隊伍活力。加強農村教師的崗前及在職培訓，吸引優秀專業人才到農村任教。青年興則國家興，青年強則國家強。在經濟全球化的今天，中國在國際舞臺上占據著非常重要的地位。英語作為一門國際性的語言，廣大青年務必要學好它，掌握它。只有這樣，才能更好地實現自己的人生價值，才能在實現中國夢的生動實踐中書寫人生華章！魏寶玲，陜西省渭南市，富平縣立誠中學。看便知面相圖解分析耳主1歲至14歲童年,代表兩個方面自己童年的身體健康及兇險。2父母家庭環境的好壞。令良耳:肉厚、廓明、垂珠、貼腦、大長、無缺、色白、明亮。耳的形狀,肉厚,輪廓分明而貼腦,棕天輪高于眉,地輪有垂珠,色澤光潤,白于面而透紅,則百事吉祥富貴福壽,如果耳的形狀薄又輪飛耳廓反,又多缺,又短又小,色枯黑耳灰暗,則主一生運氣坎坷。反廓耳:耳廓向耳輪方凸出,而耳輪亦凸出,主不能繼承家業,如有也都會敗光及遠走他方如是長子尤甚雞咀耳:形狀似雞咀主善于詞令,如加唇薄起尖則主凡事喜較勁、執拗雞咀耳耳珠朝口:又名雙珠朝口,主愛情及財運都很不錯,男主風流及得女性喜愛及掇女人錢,女性旺夫,但決斷力差。耳貼腦:主福厚,依雙珠朝口耳賴心強有長輩蔭護,但如單靠自已創業則百事不成。上停:額部分析額部是面相最重要部份之一。代表一個人的初年運程;表現頭腦及精神之所在。令良額:飽滿、少紋、無傷;令額骨聳起如立壁,廣闊如覆肝、光滑、無痣、寬闊則一生幸福,貴人相扶,人緣好,福澤深厚令額短、狹小、額巖嶄,多紋理、痣破、低、窄,則則主父母長輩無助力、主一生勞苦,做事反復,早年會離鄉別井,如果曾經受損傷,腦筋亦會因此而受損害。額歪又低,主為人暴噪、多奸謀、易惹官非額部流年部位151624a20700as22232火星15歲:喜平而小拱,火星骨未合主思想未成熟,有孩子氣天中16歲:喜清晰明亮無傷痕、紋線、黑痣等,則主與長輩關系良好如有傷痕、紋破、黑痣等,則主常與長輩爭執,難有恩澤。天中如有美人1624別井或受教育麻煩看阻早年離鄉日角17歲2000a月角18歲:較高出的額骨,左為日角代表父親,右為月角表母親,如兩邊骨露或有旋毛,主幼年生活艱環境差,個性倔而欲差強。日月角如瀉,主父或今相書話:額角巖嶄先喪父,雖然未必