骨關節(jié)疾患的康復訓練骨關節(jié)疾患的康復訓練骨關節(jié)疾患的康復訓練什么是骨關節(jié)疾患康復基本知識訓練方法和內容什么是骨關節(jié)疾患是指由于外傷感染、先天發(fā)育異常退行性變、免疫功能障礙等原因造成的和關節(jié)的損傷。影響站起、行走等運動功能以及日常生活活動。常見:骨關節(jié)病和類風濕性關節(jié)炎前言：在傳統的音樂欣賞教學中，教師往往是課堂的主導者，學生僅僅是根據教師的意愿進行音樂欣賞課程學習，這種教學方式在一定程度上限制了學生的自我創(chuàng)新能力，導致音樂欣賞課程并沒有達到預期效果。初中音樂欣賞課型互動教學是將學生作為教學的主體，在教學中對于學生的意見進行充分尊重，教師在教學中僅僅承擔引領性角色。一、創(chuàng)建情境狀態(tài)，引領互動教學從心理學角度上面分析，初中階段的學生的好奇心較高，對于外界中的新鮮事物會較為關注。好奇心是初中階段學生進行學習的主要動力，可以不斷促進學生進行知識掌握。在我國教育改革中就明確提出，在教學過程中應該加強學生課程的好奇心。設計符合學生身心健康發(fā)展的教學內容，將教學內容更加充滿生動性，增加學生對于課程的喜愛程度。初中階段的音樂教師在進行教學設計中一定要將學生的心理發(fā)展程度進行掌握，進而設計出與實際生活相吻合的教學方案，在教學方案中可以將學生的好奇心進行利用，讓學生可以在教師合理的引領下進行音樂欣賞課的教育。教師在使用音樂欣賞課型互動教學中應該注意對于問題設計的難度，應該由淺到深的對于學生進行音樂欣賞引領，這樣可以幫助學生對于音樂曲目進行深入性了解，將音樂曲目中的情感進行體會。本文對于初中音樂欣賞課程中的音樂曲目《飛來的花瓣》進行舉例，教師在教學前就可對于學生進行引領，讓學生對于校園的花瓣進行描述，進而對于不同種類花瓣進行描述，學生在進行積極發(fā)言后教師一定要對于學生的發(fā)言進行評價，在評價中使用的語言可以生動活潑一些。當學生對于教師的問題回答完畢后，教師可以使用多媒體技術將歌曲進行播放，學生在邊聽音樂的過程中也可以將花瓣飛舞進行想象。學生聽完曲目后教師可以再次進行提問，讓學生對于曲目中的思想感情進行描述，并讓學生考慮使用何種方式才可以將這首曲目進行更好表現，對于學生進行合理性的引導，讓學生可以積極的參加到音樂欣賞課程中，讓學生可以對于音樂情感進行充分感受，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)[1]。二、創(chuàng)建小組合作教學初中階段的學生身心都在快速的進行發(fā)展，喜歡與同齡人進行交流，對于同齡人的依賴性較強，利用這一特點將初中階段的音樂欣賞課程進行小組性教學，讓學生對于學習內容進行交流，將自身的意見進行表達并且同學在溝通中將想法進行統一。教師在學生進行討論的過程中應該進行適當的引領，將學生在討論中的錯誤進行改正，幫助學生間進行主動談論。小組教學不僅可以幫助學生增強團隊協調能力，也可以將學生要對于音樂課程的喜愛程度進行增加讓學生更加具有團隊意識。教師在小組教學中可以適當的為學生設定目標，讓小組間存在一定的競爭性，讓小組內的成員可以通過共同合作取得勝利，將知識點進行掌握[2]。本文以音樂教學中最重要的一個曲目進行舉例，將教師在教學中怎樣小組教學進行介紹。教師在講解《保衛(wèi)黃河》中可以讓學生自由的進行小組創(chuàng)建，并為同學們提供相對應的課題，在課題中可以設定一些問題，例如：《保衛(wèi)黃河》曲目中主要采取何種形式進行表達？使用什么與樂器進行演奏？學生在小組進行討論的過程中就可以將教師的問題進行解決。教師在教育中作為引領者，可以將曲目的創(chuàng)作背景及作者的經歷進行介紹，增加學生對于曲目了解的程度，促進學生向更深層次進行討論[3]。三、將互動教學進行評價在音樂教學中一定要關注對于教學的評價，這樣可以幫助教師將教學中的問題進行發(fā)現并及時解決。在初中階段的音樂欣賞課程中，教師的教育最終目標是對于學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而建立課程評價體系。教師在將教學任務進行完成后，就可以讓學生對于教學進行評價，促進教師在對于教學內容設計上面的質量。在進行教學評價中，教師應該進行引領與鼓勵，讓學生將教學中的情感與音樂素養(yǎng)進行客觀性評價[4]。本文以教師進行完《手拉手》教學任務后，對于教學中的問題及成果評價。當學生在進行歌曲的演唱中學生可以進行相對應的評價。在學生演唱完畢后，教師進行合理性引導，讓學生對于演唱過程中的問題進行評價，幫助學生將學習過程中的盲點進行清理，讓教學中的重點與難點對于學生進行梳理，構建知識體系。學生在進行評價的過程中，是對于知識的再次理解，進行合理的評價可以增加學生間的交流，幫助學生將問題進行發(fā)現，進而提升學生的音樂素養(yǎng)[5]。結論：根據本文所述，初中音樂欣賞課型互動教學策略是十分符合我國教育部門對于教育改革的規(guī)定，教師在整個教學中都是用互動教學，對于教學方案的設計更加符合學生的身心發(fā)展，對于學生的學習進行合理性引導，將學生作為教學中的主體，創(chuàng)建小組合作形式增加學生間的交流，當學生與教師將教學任務進行完成時，教師引領學生對于教學內容進行評價，將教學中存在的問題及時發(fā)現并解決?；咏虒W在初中階段的音樂欣賞課程中進行使用，可以增加學生對于音樂課學習的興趣，將學生的潛在能力進行發(fā)掘，培養(yǎng)學生具備更加優(yōu)良的音樂素養(yǎng)。合格的農村醫(yī)學本科生必須具備良好的思想品德和職業(yè)素養(yǎng)，廣博的知識，扎實的專業(yè)知識與技能，具有自學、終身學習能力，具有接受新知識新技術的能力，具有交際協調溝通能力和創(chuàng)新意識。為拓寬學生知識面，提高綜合素質，更好地適應將來工作，在農村醫(yī)學生培養(yǎng)中開設了公共選修課，但從近幾年實際運行來看，效果不太理想。本文通過分析農村醫(yī)學生公共選修課教學存在的問題，提出了公共選修課教學改革的設想。1.農村醫(yī)學生公共選修課教學存在的主要問題1.1學校優(yōu)質教師資源不足，影響公共選修課的質量。公共選修課的開展，不但拓寬了學生知識面，而且確保了培養(yǎng)目標得以實現。由于醫(yī)學院校特別是地方醫(yī)學院校教學資源不足，專業(yè)較少，師資結構單一，以臨床教師為主，人文、自然科學等教師較少，在設置公共選修課時存在教師不足、選修課質量不高等缺陷。1.2大班上課影響公共選修課教學效果與質量。公共選修課開設的對象是全校學生，通常采用大班授課形式，240人左右的學生在一起上課，教師對課堂的操控和把握受到限制，同時也無法對課堂進行有效管理，無法開展個性化輔導和課堂討論，課堂教學的互動性減少，影響教學效果。另外，由于教師對課堂管理的缺失，學生到課率較低，這種大班制的選修課教學基本達不到預期效果。1.3傳統選修課機制不利于學生個性化需求與發(fā)展。傳統的選修課是根據教師的意愿及教學任務情況決定的，通常課程種類不多，涉及的知識面較窄。學生在選修課程時，對選修課的意義認識不清，對開設的選修課程內容不了解，甚至學生只是根據課程的名字或簡介，或根據“師姐師哥容易通過”決定是否選修，但在正式進入該課程學習時發(fā)現課程并非想象的那樣，或不是自己的興趣和所愛好的，結果學習積極性不高。有的課程由于選課人數太少停開，有的課程人數太多甚至增加開課次數，導致影響學生學習主動性，增加主講教師的工作量，從而影響選修課的質量。1.4上課時間和空間影響學生學習?，F在的學生社交活動較多，平時學習任務重、時間緊，一到周末，很多同學都忙于處理自己的事，有的學生當家教，有的參加聚會，有的勤工儉學，周末根本無心學習。由于公共選修課是利用周末或晚上進行教學，出現了難以取舍的沖突，由于對選修課的認識不足和管理的不到位，學生經常遲到或曠課。1.5選修課管理有待加強。目前醫(yī)學院一般實行的是學年學分制，雖然也規(guī)定了本科臨床醫(yī)學專業(yè)必須獲得一定學分后才能夠正常畢業(yè)，但沒有嚴格執(zhí)行學分不夠不能夠畢業(yè)的規(guī)定，甚至怕由于選修課不合格而影響畢業(yè)學生率，影響學校形象，選修課制度形同虛設[1]。2.農村醫(yī)學生公共選修課教學改革設想2.1實現區(qū)域內高校學分互認。國外是無圍墻高校，很早就實現了學校間學分互認，學生可以根據自己的特點和興趣選擇不同學校的課程學習。我國學分互認起步較晚，僅在一些名校間進行，地方高?？梢岳玫胤絻?yōu)勢，聯合區(qū)域內的高校，根據各自學校特點和優(yōu)勢，開設一批質量高的課程，實現跨學校進行修讀，互認學分。江西省贛州市目前共有江西理工大學、贛南醫(yī)學院、贛南師范學院等6所高校，學校間較近，具有實現學分互認的條件，可以實現教師資源共享，從而提高學生整體素質。2.2通過網絡教學，引進校外優(yōu)質選修課資源。隨著網絡技術的高速發(fā)展，教學形式面臨改革的需要，慕課（MOOC）就是這種改革的產物。所謂慕課就是指為人們提供高質量的大規(guī)模網絡學習，無論人們身在何處、教育背景如何，都可以參與其中。這種網絡教育模擬大學教育規(guī)律，以8～12周為一門課程，按章節(jié)以視頻教學錄像為主，期間穿插小測驗和教師提問，課后教師布置作業(yè)，學生通過網絡向教師提問和回答作業(yè)，教師給予學生解答，結業(yè)時學?？筛鶕嶋H需要采用線上或線下考試。2010年超星推出了爾雅網絡學習平臺，該平臺匯聚了國內外學科領域名家名師，其通識課程包含中華文化與歷史傳承、社會與文化、自然科學與科技、自我人生等課程。學?？梢越栌脿栄牌脚_拓寬學校教學資源，網羅全國的名師名嘴，更可以打破學生學習時間限制，隨時隨地，不受時間、地點和人數限制而學習。2.3加強建設，建立自己的網絡教學平臺。現在大學都建有自己的網絡中心，學?？梢越柚F有資源組建自己的網絡平臺，選擇授課質量較高，學生反映較好，內容與相關專業(yè)結合緊密的課程進行全程錄像，以網絡形式開設選修課，并不斷加以完善和更新，形成網絡教學體系。2.4加強網絡教學的監(jiān)管，切實發(fā)揮作用。遠程高等教育生命力的根本所在就在于能夠充分挖掘網絡教學的優(yōu)勢為遠離教師的學習群體提供全天候的學習支持，使他們利用時間、空間和地域，在任意時間、任意地點，通過網絡進行自主化學習或小組學習，在同步、異步和自選的學習平臺上完成學習任務[2]。要發(fā)揮網絡教學平臺的作用，必須解決以下問題：一是統一學生思想，充分認識到通過網絡學習平臺的作用和意義。二是統一教師思想，為開設網絡教學平臺的教師提供相關政策。三是購置先進的相關設備，確保網絡視頻清晰，加強后期制作與管理。什么是骨關節(jié)疾患康復基本知識訓練方法和內容什么是骨關節(jié)疾患是指由于外傷感染、先天發(fā)育異常退行性變、免疫功能障礙等原因造成的和關節(jié)的損傷。影響站起、行走等運動功能以及日常生活活動。常見:骨關節(jié)病和類風濕性關節(jié)炎什么是骨關節(jié)疾患由于關節(jié)退化、關節(jié)軟骨被破壞所致的慢性關節(jié)炎。特征有:關節(jié)軟骨消失、骨增值、關節(jié)僵硬與不穩(wěn)定,導致關節(jié)功能減退,甚至喪失包括骨關節(jié)炎、變形性關節(jié)病、退化性關節(jié)炎等以對稱性、多發(fā)性周圍關節(jié)炎為特征的慢性多系統受累的自身免疫性疾病。多發(fā)與腕、指、趾關康復基本知識正常關節(jié)構造關節(jié)面關節(jié)囊關節(jié)腔關節(jié)軟骨●滑膜半月板關節(jié)頭、關節(jié)窩骨關節(jié)病關節(jié)疼痛、尤其活動后加居°關節(jié)腫脹,活動受限、畸形關節(jié)周圍肌肉萎縮負重關節(jié):膝、髖關節(jié),椎間關節(jié)、手指遠端指間關節(jié)等(二)骨關節(jié)病犇簊懲美磊額軟寄集鬻性變,主要原因是關性別:原發(fā)性骨關節(jié)炎女性多見關節(jié)創(chuàng)傷(骨折、脫位、肥胖等)°食:太貴節(jié)痞所致骨關節(jié)炎可能是由于食用帶有鐮菌素的谷致關節(jié)疾病:繼發(fā)性骨關節(jié)炎原因為炎性關節(jié)疾病、內分泌紊亂、缺血性壞死等夏科氏骨關節(jié)病繼發(fā)于神經病性關節(jié)炎(三)類風濕性關節(jié)炎發(fā)病初期或急性期常伴有發(fā)熱、乏力等全身癥狀晨僵:在關節(jié)疼痛前出現關節(jié)僵硬,午后減輕對稱性多關節(jié)疼痛、腫脹,特別是肘、腕、膝、于指導致關節(jié)活動受限,甚至變形關節(jié)周圍肌肉萎縮關節(jié)外表現:類風濕結節(jié)、類風濕性血管炎(遠端血管炎皮膚潰瘍)、類風濕性心臟病(心肌心內膜纖維化等)影響日常生活好發(fā)年齡35-45歲