計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)任務(wù)一理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)任務(wù)二理解PU的主要性能指標(biāo)任務(wù)三了解主板的結(jié)構(gòu)和主要性能指標(biāo)任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)四理解內(nèi)存的主要性能指標(biāo)任務(wù)三任務(wù)五理解硬盤和光驅(qū)的主要性能指標(biāo)任務(wù)四任務(wù)六理解顯示卡和顯示器的主要性能指標(biāo)=任務(wù)五任務(wù)六任務(wù)七理解聲卡的主要性能指標(biāo)任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)一理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)任務(wù)要求:理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo);任務(wù)一掌握查看主要性能指標(biāo)的方法。任務(wù)任務(wù)三任務(wù)四=任務(wù)五任務(wù)六任務(wù)七實(shí)踐與拓展隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷深化，終身體育作為新的終身教育思想體現(xiàn)，它為學(xué)校體育提出了新的課題。全民健身運(yùn)動的開展，關(guān)鍵是人們要有較強(qiáng)的體育意識。而正確的體育意識，可以促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)在、將來乃至一生都能堅(jiān)持不懈地參與體育活動，使學(xué)生終身收益。因此，有必要對初中體育教學(xué)中體育意識及培養(yǎng)作番剖析和闡述，與大家一起學(xué)習(xí)共同探討。一、體育意識及構(gòu)成所謂體育意識，就是人腦特有的對體育和體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和，是人對體育運(yùn)動總的認(rèn)識和看法。體育意識是相對穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。態(tài)度狀態(tài)包括人們對體育和體育活動的認(rèn)識狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)。體育素質(zhì)，既包括人們關(guān)于體育和體育活動的認(rèn)知及其水平，也包括人們關(guān)于體育和體育活動方法和技能的熟練程度，以及對體育和體育活動的接受和吸收能力。二、體育意識的特點(diǎn)體育意識具有以下特點(diǎn)。內(nèi)在性：體育意識不等于體育行為，體育意識是內(nèi)隱的，是一種內(nèi)在的結(jié)構(gòu)；客觀性：體育意識一方面是人腦這個(gè)自然物質(zhì)的機(jī)能和屬性，另一方面體育意識的來源是客觀存在的；社會性：任何人的體育意識都不是與生俱來的，而是在長期的社會生活中，通過與他人的交往和相互作用，通過社會環(huán)境持續(xù)不斷的影響，通過大量的體育實(shí)踐活動而逐步形成的；能動性：體育意識能夠支配和調(diào)節(jié)人們對體育和體育活動的意志和情感體驗(yàn)，能夠限制或推動人們的體育活動；穩(wěn)定性：體育意識形成后，將持續(xù)較長時(shí)間而不輕易改變；對象性：任何體育意識都是針對體育和體育活動中的某一對象，因而它具有主體與客體的對應(yīng)關(guān)系；系統(tǒng)性：體育意識是一種態(tài)度控制系統(tǒng)，各態(tài)度之間彼此相連，緊密相關(guān)，形成有機(jī)聯(lián)系；歷史制約性：體育意識的反映對象是在一定的歷史條件、一定的社會體育需求和社會體育能力下產(chǎn)生和進(jìn)行的。三、學(xué)生體育意識的判斷由于體育意識的構(gòu)成主要是態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)，因而可以從以下幾個(gè)方面來判別初中學(xué)生是否具有體育意識。看學(xué)生是否具有一定的體育科學(xué)知識、體育活動方法和技能；是否認(rèn)識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價(jià)性認(rèn)知；是否具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗(yàn)，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；是否具有體育需要和體育行為傾向。在判別時(shí)，首先要看是否具備一定的關(guān)于體育和體育活動的知識、方法、技能和評論，因?yàn)檫@是基礎(chǔ)。如果已經(jīng)具備，還要看是否具有正向體驗(yàn)和積極的意向。只有同時(shí)具有對體育和體育活動的認(rèn)識、情感體驗(yàn)和體育需要，才能說有體育意識。人們有無體育意識是全民健身運(yùn)動成敗與否的關(guān)鍵，努力培養(yǎng)和提高人們的體育意識是體育工作者義不容辭的責(zé)任。四、初中階段體育意識潛在因素的分析初中學(xué)生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎(chǔ)、自身素質(zhì)和他們認(rèn)識能力等因素的局限性及來自家庭、學(xué)校、社會等外部環(huán)境的制約和影響，致使學(xué)生的體育意識淡薄，重智輕體的觀念占主導(dǎo)地位。學(xué)生的參與意識差，體育意識更令人擔(dān)擾。不過，從對中學(xué)生體育鍛煉活動主觀行為方面的情況看，他們就其行為認(rèn)識上，反映出了當(dāng)代中學(xué)生對體育活動傾向方面有了明顯的時(shí)代進(jìn)步。從他們具體落實(shí)到實(shí)踐中的情況看，與其對體育活動的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當(dāng)代中學(xué)生群體中，他們受其知識、文化背景的影響，不僅對體育鍛煉活動的價(jià)值現(xiàn)象較以前更有時(shí)代意義上的認(rèn)識，相當(dāng)一部分學(xué)生對體育活動鍛煉的主觀思想行為方面表現(xiàn)出了較強(qiáng)的主觀參與傾向。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對體育鍛煉思想行為方面表現(xiàn)出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動的人數(shù)明顯減少。再者說體育教師及學(xué)校的因素對學(xué)生體育意識的影響也不可忽視。學(xué)校體育活動的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調(diào)動起來。學(xué)生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目作為鍛煉的首先條件，同時(shí)在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，希望有專門的教師給予幫助、指導(dǎo)，使他們能在喜歡的項(xiàng)目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調(diào)動起來，只顧眼前而不顧長遠(yuǎn)，將極大的阻礙了體育意識的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。對于很多學(xué)校而言，由于體育器材、場地設(shè)施、師資力量上的“貧泛”，導(dǎo)致許多的教學(xué)內(nèi)容不能開展。學(xué)生也就只能學(xué)到零碎的、間斷的、毫無系統(tǒng)可言的知識和技能，使學(xué)生體育意識的培養(yǎng)受到極大的制約。《全民健身計(jì)劃綱要》提出：要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣。學(xué)校是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，但要把它真正變成有效的學(xué)校體育實(shí)踐，還有很長的一段路要走，其中，對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)將是關(guān)鍵，其必將對我國學(xué)校體育的發(fā)展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認(rèn)為學(xué)校體育工作要注重學(xué)生的體育意識的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。如此，才能從根本上來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，以達(dá)到“全民健身”的目標(biāo)。一、引言初、高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響著高中英語教學(xué)質(zhì)量。雖然高一和初三同屬基礎(chǔ)階段，而且高一年級的教學(xué)內(nèi)容不是新階段的起點(diǎn)，而是基礎(chǔ)階段的繼續(xù)。但由初三進(jìn)入高一的第一學(xué)期，是中學(xué)外語教學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多步入高中的學(xué)生，對高中的英語學(xué)習(xí)有一種共同的感覺：“高中英語難度相對增大，成績下降”“考題靈活，很難把握”“學(xué)了跟沒學(xué)一樣，永遠(yuǎn)的耕耘，看不到收獲”。有的學(xué)生甚至在第一冊第一單元就停下來，宣稱英語太難學(xué)，因而許多學(xué)生進(jìn)入高中后，成績波動很大，對英語學(xué)習(xí)也就失去了信心。為此，筆者認(rèn)為有必要分析一下其中的因素，并探索如何搞好初高中英語教學(xué)銜接，幫助學(xué)生搞好高中英語學(xué)習(xí)。二、影響初高中英語教學(xué)銜接的因素1.環(huán)境與心理的變化對高一新生來講，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生就產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生由于初中時(shí)英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。2.教材跨度大與初中教材相比較，高中教材內(nèi)容多，知識容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，教材難度大，抽象概念多，語法現(xiàn)象復(fù)雜，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。3.初高中英語教學(xué)方法存在差異初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強(qiáng)，課時(shí)卻減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對各類題型也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)從而影響英語成績的提高。三、高一教師在初高中銜接時(shí)的一些錯(cuò)誤做法1.開學(xué)第一個(gè)月不上新課，集中復(fù)習(xí)整理初中知識雖然這有利于差生成績的提高，但它不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄冊缫褜τ⒄Z產(chǎn)了很濃厚的興趣，所以他們對新老師有很高的期望值，希望所學(xué)內(nèi)容的深度和難度逐漸加大。如果在一個(gè)多月內(nèi)重復(fù)學(xué)習(xí)他們已經(jīng)掌握的初中知識，容易挫傷和抑制他們求新、求難、求深的積極性。同時(shí)也打亂了高中英語教學(xué)計(jì)劃的正常進(jìn)度，甚至影響到整個(gè)高中英語教學(xué)任務(wù)的完成。2.不影響高中英語教學(xué)正常進(jìn)度的同時(shí)，拼命加班加點(diǎn)有的老師剛接高一新生時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語底子薄，基礎(chǔ)差，因此利用學(xué)生自習(xí)課體育活動課上英語課，這種工作責(zé)任心很令人欽佩，但這樣做的效果往往適得其反，因?yàn)樗焕诓钌膶W(xué)習(xí)。需要補(bǔ)缺的差生，原來初中知識就未消化掉，現(xiàn)在如果新課、舊課一齊上，負(fù)擔(dān)則更重，一旦“撐壞了胃口”，他們就“什么也不想吃”了。同時(shí)造成學(xué)科之間的矛盾。由于多占課時(shí)，其他學(xué)科老師有意見，給全年級組的協(xié)調(diào)工作帶來許多困難，結(jié)果收效甚微。這種只付出沒有回報(bào)的勞動很不值得。四、搞好初高中英語教學(xué)銜接的對策要尋求有效的教學(xué)策略，教師應(yīng)該認(rèn)真審視教學(xué)過程的四個(gè)基本要素：教師、學(xué)生、教材、方法。結(jié)合本班的實(shí)際，探討有效、實(shí)際的銜接對策。1.教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出主導(dǎo)作用。教師不再是課堂的主角，除了一定的知識講解外，更要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己需要的知識，掌握獲取知識的工具，以及學(xué)會如何去處理各種信息的方法。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非魚，從而真正地實(shí)現(xiàn)教是為了不教。2.在學(xué)生方面，教師應(yīng)要摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)和落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。教師可通過摸底測試和對入學(xué)成績的分析，了解學(xué)生的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，在選擇教學(xué)策略時(shí)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、學(xué)生的需求和興趣、教學(xué)活動的組織、教學(xué)安排、教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)輔助手段等。指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納工作。要求學(xué)生多準(zhǔn)備幾個(gè)本，如：筆記本、難記單詞本、重點(diǎn)語法本、錯(cuò)題本。尤其是錯(cuò)題本，考前復(fù)習(xí)錯(cuò)題本對于提高英語考試成績和英語水平大有幫助。善做總結(jié)，將促進(jìn)英語水平的更快提高。3.教師要建立學(xué)生的錯(cuò)題庫。教師在每次作業(yè)批改時(shí)，把學(xué)生最容易錯(cuò)及得分率低的題目，編入錯(cuò)題庫就其內(nèi)容可分為詞匯、句型、語法和理解等方面的錯(cuò)題集。教師在教完一個(gè)系列的教學(xué)內(nèi)容后，把這些平時(shí)作業(yè)中易錯(cuò)的題印發(fā)給學(xué)生，再次讓學(xué)生操練，然后教師逐項(xiàng)評講。這不僅是一次公開批改作業(yè)的過程，而且又是指導(dǎo)學(xué)生如何擺脫困境的過程。顯然作業(yè)批改只要指導(dǎo)得法，不僅有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯(cuò)誤，從作業(yè)批改中學(xué)習(xí)好的方法，使他們在知識的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。五、結(jié)束語總之，在初高中英語銜接教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心是銜接教學(xué)的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略是銜接教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力才是銜接教學(xué)的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實(shí)踐與探索，就一定能夠把初、高中英語銜接教學(xué)工作做好，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)任務(wù)一理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)任務(wù)二理解PU的主要性能指標(biāo)任務(wù)三了解主板的結(jié)構(gòu)和主要性能指標(biāo)任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)四理解內(nèi)存的主要性能指標(biāo)任務(wù)三任務(wù)五理解硬盤和光驅(qū)的主要性能指標(biāo)任務(wù)四任務(wù)六理解顯示卡和顯示器的主要性能指標(biāo)=任務(wù)五任務(wù)六任務(wù)七理解聲卡的主要性能指標(biāo)任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)一理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)任務(wù)要求:理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo);任務(wù)一掌握查看主要性能指標(biāo)的方法。任務(wù)任務(wù)三任務(wù)四=任務(wù)五任務(wù)六任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)一理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)案例1.2對于大多數(shù)普通用戶而言,可以從以下幾個(gè)指標(biāo)來評價(jià)計(jì)計(jì)算機(jī)硬件的算機(jī)的性能土要性能指標(biāo)(1)運(yùn)算速度運(yùn)算速度是衡量計(jì)算機(jī)性能的一項(xiàng)重要指標(biāo)。通常所說的廠計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度(平均運(yùn)算速度),是指每秒鐘所能執(zhí)行的指令條數(shù),一般用“百萬條指令每秒”(MIPS,即:Million任務(wù)一InstructionperSecond)來描述任務(wù)二任務(wù)三(2)字長任務(wù)四般說來,計(jì)算機(jī)在同一時(shí)間內(nèi)能處理的二進(jìn)制位數(shù)稱為=任務(wù)五臺計(jì)算機(jī)的“字長”。在其它指標(biāo)相同時(shí),字長越大計(jì)算機(jī)任務(wù)六處理數(shù)據(jù)的速度就越快。任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)一理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的(3)內(nèi)存儲器的容量主要性能指標(biāo)內(nèi)存儲器,也簡稱主存,是CPU可以直接訪問的存儲器,計(jì)三算機(jī)需要執(zhí)行的程序與需要處理的數(shù)據(jù)就是存放在主存中的內(nèi)存儲器容量的大小反映了計(jì)算機(jī)即時(shí)存儲信息的能力。內(nèi)存容量越大,系統(tǒng)功能就越強(qiáng)大,能處理的數(shù)據(jù)量就越龐大。任務(wù)一任務(wù)二(4)外存儲器的容量任務(wù)三外存儲器容量通常是指硬盤容量(包括內(nèi)置硬盤和移動硬6任務(wù)四盤)。外存儲器容量越大,可存儲的信息就越多,可安裝的應(yīng)任務(wù)五用軟件就越豐富任務(wù)六任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)一理解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)(5)外部設(shè)備的配置及擴(kuò)展能力主要指計(jì)算機(jī)系統(tǒng)配接各種外部設(shè)備的可能性、靈活性和適應(yīng)性任務(wù)一任務(wù)二(6)軟件配置任務(wù)三軟件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)必不可少的重要組成部分,其配置是任務(wù)四否齊全,直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)性能的好壞和效率的高低。=任務(wù)五任務(wù)六任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)二理解CPU的主要性能指標(biāo)案例1.2計(jì)算機(jī)硬件的主要性能指標(biāo)任務(wù)要求:◆理解CPU的性能指標(biāo)的含義;任務(wù)知道CPU的主要性能指標(biāo);任務(wù)二任務(wù)三掌握運(yùn)用EVEREST查看cPU的性能指標(biāo)的方法任務(wù)四=任務(wù)五任務(wù)六任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)二理解CPU的主要性能指標(biāo)案例1.2CPU的性能指標(biāo)主要包括頻率、字長、緩存等。如圖計(jì)的/1,2.5所示的P號為奔騰雙核B580產(chǎn)于馬來西亞,主頻為2.6GHz,二級緩存為2AB,前端總線頻率為800MHz主要性能指標(biāo)任務(wù)任務(wù)二EL0U86[5308PENTTUMDDUAL-C任務(wù)三SLGTLMALAY任務(wù)四2.68GHZ72N/B98B60927A792任務(wù)五任務(wù)六任務(wù)七實(shí)踐與拓展計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)二理解CPU的主要性能指標(biāo)1)頻率案例1.2CPU的頻率也叫主頻或時(shí)鐘頻率,指CPU在單位時(shí)間(秒)計(jì)算機(jī)硬件的內(nèi)發(fā)出的脈沖數(shù),其計(jì)量單位是HZ(赫茲)。CPU的頻率在一主要性能指標(biāo)定程度上代表了CP的實(shí)際運(yùn)算速度,一般來說,CP的頻率越高,其運(yùn)算速度就越快。與P頻率相關(guān)的另外二個(gè)概念是前端總線頻率(FSB,任務(wù)也稱為與內(nèi)存數(shù)據(jù)交換速度任務(wù)二數(shù)據(jù)傳輸最大帶寬取決于所有同時(shí)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)的寬度和任務(wù)三傳輸頻率,即數(shù)據(jù)總線帶寬=(總線頻率×總線位寬)/8,其任務(wù)四單位為GB/s=任務(wù)五2)字長任務(wù)六字長指CPU一次所能處理的二進(jìn)制的位數(shù)。其單位是位任務(wù)七bit)。如過去流行的Pentium4(奔騰4)CP屬于32位字長的=實(shí)踐與拓展CP,而現(xiàn)在比較流行的酷睿2雙核系統(tǒng)CP則是64位字長的其運(yùn)算能力比單核的CPU提高了許多計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)出版社科技分社1.計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成任務(wù)二理解CPU的主要性能指標(biāo)案例1.2(3)緩存計(jì)算機(jī)硬件的的緩存