PAGE頁碼頁碼/NUMPAGES總頁數總頁數五年級位置教案科目數學年級五年（1）（2）時間9月備課人趙玉琴參加人課題位置教學目標知識與技能：1五年級位置教案2五年級位置教案3、讓學生知道數對與方格紙上點存在對應關系。過程與方法：1、讓學生經理結合具體情境認識數對的過程；掌握用數對表示位置的方法。2、掌握借助方格圖用數對表述和確定物體未知的方法。情感態度與價值觀：1、感受數學知識與實際生活之間的密切聯系。2、體會事物間的相對關系；受到辯證唯物主義教育。教學重點會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。教學難點體驗用數對表示位置的重要性；能解決簡單的實際問題。教學課時共1課時教學方法教：創設情境；講解引導。學：知識遷移。金川區八冶一小電子備課教案科目數學年級五年級（1）（2）時間9月課題用數對確定位置課時第1課時備課人趙玉琴參加人教學目標(含知識傳授、能力培養、思想教育目標)1、能在具體的情境中；根據行、列確定、描述物體的位置。2、在對物體位置關系探索過程中；發展學生的空間觀念；滲透平面直角坐標系思想并使學生體驗到觀察要有序；表達要清晰；有條理。3、在合作交流中；獲得良好的情感體驗；感受數學與日常生活的密切聯系；增強學生的數學意識。教學重點會用不同的詞語描述物體的位置或根據物體的位置來確定物體。教學難點對物體位置的正確描述。教學準備紙片、課件等教學方法教：創設情境；講解引導。學：知識遷移。教學過程教學過程設計教師活動學生活動批注談話導入師：今天我想表揚兩個同學；一個是第2組的；另一個是第3排的；你們能幫老師快快找出來是誰嗎？師：一個條件是無法確定它們的位置的；必須兩個條件合起來才能確定他們的位置。今天我們就來學習用數對確定物體位置。（板書：用數對確定物體的位置）【設計意圖：給學生拋出一個看似簡單；但又無法解決的問題；激發他們的學習熱情；調動思考的積極性；為學生學習新課埋下伏筆。】二、探究新知1.認識列和行。=1\*GB3①要想確定位置；首先要認識列和行。為了統一我們把豎排叫做列；橫排叫做行。看看教室里一共有幾列幾排？確定是第幾列要從左向右數；確定是第幾行要從前往后數。=2\*GB3②游戲。數一數自己是第幾列第幾行？再數一數你的好朋友是第幾排第幾列？2.探究并理解“數對”的含義。=1\*GB3①師:同學們能夠很明確的數出列和行；那么怎么才能用數學符號表示出來呢？別急；數學家笛卡爾是這樣表示的；例如：張亮（2；3）；像這樣用兩個數表示位置；我們稱它為“數對”。數對怎么讀呢？讀作：數對2；3。=2\*GB3②讓學生重溫如何用數對確定張亮的位置？=3\*GB3③完成例1練習（1）（2）。=4\*GB3④用數對表示自己的位置。=5\*GB3⑤請你寫出自己好朋友的位置？=6\*GB3⑥師小結。【設計意圖：通過具體的實例引導學生認識第幾列第幾行的判斷方法；經歷應用數學知識分析問題和解決問題的過程。】3.在方格紙上確定物體的位置。=1\*GB3①師導入：=2\*GB3②引導學生仔細觀察主題圖；比較這兩幅示意圖；有什么不同？理解橫線相當于行；豎線相當于列：0既是列的起點；也是行的起點。=3\*GB3③完成（1）（2）小題。=4\*GB3④師小結。【設計意圖：充分利用學生已有的生活經驗和已學過的知識；鼓勵學生自主探索、合作交流。讓學生通過觀察、分析、思考和交流等方式；將用生活經驗描述位置的方法上升到用數學方法確定位置。】三、鞏固練習1、填空。2、判斷。3、寫出下圖中字母的位置；比較A和C、B和D的位置關系。4、根據數對；描出下列各點并依次連成封閉圖形；看看是什么圖形。嘗成功喜悅的同時；感受數學與生活的緊密系。】四、課堂小結師：通過這節課的學習；你有什么收獲？五、布置作業完成拓展題。六、板書設計（學生找一找；回答）（學生數一