千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《分數的意義》教學設計分數的意義

學情分析：

分數的意義是在同學已經經受了分數的初步熟悉和堆積了豐盛的感性閱歷的基礎上舉行教學的。因此分數的意義已經在五年級同學的頭腦中形成了概念。同時，五年級的同學已經有了一定的自學能力，并能通過已往學過的學問，在動手操作活動中發覺和解決一些問題。這節課教學時，還要結合同學的實際閱歷和已有學問設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍認識的事物中學習和理解數學，感觸數學與現實生活的密切聯系，提高同學運用數學學問解決實際問題的能力，從而提高同學的綜合素養。

教學目標：

1.在同學原有的熟悉基礎上，知道分數的產生，理解分數的意義，知道分子，分母，分數單位的含義。

2.通過操作，研究，溝通等形式綻開小組學習，體味分數的意義，培養觀看，比較，分析，綜合與抽象，概括的能力，感觸分數與生活的聯系，增加數學學習的信念。

3.經受了熟悉分數的意義的過程，培養同學規律思維的能力，抽象能力和概括能力。

教學重點：

熟悉和理解分數的意義。

教學難點：

熟悉和理解單位“1”。

教學過程：

一、猜謎激趣，引出分數。

1.談話：學生們，喜愛?猜謎語嗎？謎底打一個數。一分為二1/2，七上八下7/8，十拿九穩9/10，百里挑一1/100，觀看這些數，都是我們以前學過的分數。

2、今日這節課，我們要在以前學習的基礎上，進一步熟悉分數。（板書分數的意義）

二、動手操作，引入平均分。

1、ppt出示1/2，你能用手中的長方形紙片，折一折，做出這個分數嗎？

2、全班溝通你是怎樣做的。

3、找出幾種分法的共同點。板書:平均分。

三、溝通分享，探索新知

1．感知分數，強調平均分。

出示例1中的一組圖

談話：先來看這幾幅圖，請大家按照每幅圖的意思，用分數表示每個圖中的涂色部分。

寫出分數后，再想一想：每個分數各表示什么？在小組內溝通。

同學匯報所填寫的分數

全班溝通。

抓住平均分。

四、分析素材，理解概念

1．單位“1”

(1)你認為這些圖中分離是把什么平均分的？

指生回答。

一個餅可以稱為一個物體，一個長方形是一個圖形，“1米”是一個計量單位，都可以用自然數1來表示。而左起第四個圖形是把6個圓可以用1來表示嗎?。

引導：6個圓可以看做一個整體，也可以用1表示。

現在的1和以前的1有什么區分？

引導，現在的1既可以表示一個物體、一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體，范圍比以前更大了，所以加“”,

說明：一個物體，一個計量單位或由許多物體組成的一個整體，都可以用自然數1來表示，通常我們把它叫做單位“1”。

提問：①在這幾個圖形中，分離把什么看成單位“1”的？

②在生活中，還可以把什么看做單位“1”？

2.分數的概念

上面的分數分離是把單位“1”平均分成幾份，表示這樣的幾份？小組學生相互說一說。

引導:把單位“1”平均分成4份，表示這樣的一份，所以都用1/4表示，這就是1/4的意義。

指生說。

指圖說出5/83/51/3的意義。

從這些例子看，怎樣的數叫作分數？

在同學回答問題的基礎上，老師小結：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

3．分數單位

以前我們學過的證整數有計數單位嗎?小數有計數單位嗎？分數有計數單位嗎？

對，分數也有分數單位。

1/4的分數單位是1/4,7/8的分數單位是1/8，其它分數呢？

什么是分數單位？

表示其中一份的數，叫做分數單位。

觀看分數單位與什么有關系？

1/4里有幾個1/4？5/83/51/3呢？

包含的分數單位的個數與什么有關？

4、試一試”

（1）同學在小組內說說上面每個分數的分數單位，以及各有多少個這樣的分數單位。

（2）完成“練一練”

各圖中的涂色部分怎樣用分數表示？請大家在書上填空。

同學匯報所填分數時，老師讓同學說說是怎樣想的。

提問：每個分數的分數單位是多少？各有幾個這樣的分數單位？

板書設計：

分數的意義

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

表示其中一份的數叫做分數單位。

《分數的意義》教學反思

《分數的意義》是在同學已對分數有了初步的熟悉的基礎上舉行教學，其教學目的是讓同學能正確地熟悉單位“1”，理解分數的意義，并能對詳細情境中分數的意義做出解釋，有條理地運用分數學問對生活中的問題舉行分析與思量。而分數的意義對于學校生來說是一個比較抽象的概念，怎樣讓同學理解單位“1”的含義？引導同學一步一步地從詳細的實例中逐步抽象歸納出分數的意義是本節課所要解決的兩個重點問題。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下幾方面著手，引導同學領會單位“1”的含義，理解分數的意義。

一、課一開頭，通過猜謎語等同學感愛好的活動，引入分數，激發同學的學習愛好。

二、通過動手操作，表示出二分之一，從而指出平均分的是分數的關鍵。

三、重視從同學已有學問閱歷動身，抓住新學問的生長點，對單位“1”的熟悉和擴展，加深對分數的熟悉。從同學比較認識的把一個物體平均分入手，引導同學歸納出把一個物體平均分

成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數表示部分和整體的關系這一新的數知識題，引起同學對所分物體個數的關注，通過思量、觀看、比較，使同學理解了也可以把許多物體看作一個整體舉行平均分，用分數表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的熟悉與擴展，也為揭示分數的意義做了較充分的預備。

上完這節課我覺得還有許多不足值得改進，比如：

一、教學羅嗦，老師不敢大膽放手，師生互動、生生互動不夠。應讓同學多動手、動口。分數單位，稍加引導即可，涂分數的辦法應特地引導。

二、在同學舉行匯報時，老師有些操之過急，面向課堂生成的資源，沒