張丹人民教育出版社義務教育教科書

第二單元課題1空氣教材分析教材內容的地位和作用教學目標教學重難點教材內容的地位和作用

空氣對學生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學中接觸物質知識的開端，不僅承接了小學對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關系最為密切，是人類不可離開的天然物質。通過對它的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。本單元圍繞物質的組成、用途、制法、與生產生活的聯系等方面，展開了一系列的活動與探究。這些活動在激發學生學習興趣的同時，也培養了學生運用化學知識解決實際問題的能力。知識與技能過程與方法情感態度與價值觀1、通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成。2、通過空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念。1、通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。2、通過人類認識空氣的簡史介紹，是學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。1、了解空氣的主要成分，掌握測定氧氣含量的實驗方法。2、初步認識純凈物、混合物的概念，能區分一些常見的純凈物和混合物。教學目標：用探究的方法測定空氣中氧氣的含量。教學重點純凈物和混合物的概念及區分；空氣成分測定實驗中的誤差分析。教學難點教學重難點學法教法板書設計教材分析說課流程教學過程

學情分析學情分析1積累了一

定的知識

和方法2自我管理和

調控能力

較差3形象思維占主導1培養自主學習和分析能力2需要教師嚴格要求3培養抽象思維板書設計學情分析教材分析教學過程

學法教法說課流程教法學法根據本節課的內容以及本學段學生認知規律，本節課選擇情景教學法、多重演示法和啟發講授法進行教學，通過教師引導啟發調動學生學習積極性，有利于提高學生思維能力。在教師的引導作用下，學生進行合作學習、對比學習和探究學習，讓學生思考問題，使學生成為學習的主體。學法教法板書設計學情分析教材分析教學過程

說課流程教學過程引入你能通過實驗或實例證明你身邊確實有空氣存在嗎？

水為什么進不到燒杯中去？

空氣看不見摸不著，你還能想出其它方法來在證明空氣的存在嗎？拉瓦錫拉瓦錫研究空氣成分所用的裝置活動與探究學生講述法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。并仿照這個實驗原理，利用實驗室器材測定空氣中氧氣的含量。紅磷+氧氣五氧化二磷點燃PO2P2O5【實驗結論】空氣不是單一的物質，氧氣約占空氣體積的1/5。【實驗現象】①紅磷燃燒發出黃色火焰，產生大量的白煙，放出大量的熱。②打開彈簧夾，水沿著導管進入集氣瓶，約占集氣瓶體積的1/5文字表達式活動與探究二（1）集氣瓶中為何先裝入少量水？（2）點燃紅磷后為何要迅速放入集氣瓶中？（3）紅磷的用量是否越少越好？（4）能否用其他物質代替紅磷？（5）該實驗裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結論？（6）根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，如果實驗時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？根據紅磷燃燒實驗及結果，交流討論如下問題：空氣成分示意圖空氣的成分按體積計算，大約是：氮氣78％，氧氣21％、稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其他氣體和雜質0.03％。總結與歸納純凈物：由一種物質組成如：N2、O2、CO2、P、P2O5、H2O混合物：由多種物質組成如：空氣、海水、河水、礦泉水等注意：（1）純凈物可以用專門的化學符號來表示。如氮氣、氧氣、二氧化碳可分別表示為N2、O2、CO2等。（2）混合物中各物質各自保持著各自的性質。例如：空氣中的氮氣、氧氣、二氧化碳等都保持著各自的性質。物質的分類練習：判斷下列物質是混合物還是純凈物？

海水、自來水、蒸餾水、空氣、氧氣、河水、礦泉水、糖水、雪碧飲料、五氧化二磷、冰水混合物學法教法學情分析教學過程

教材分析板書設計說課流程板書設計課題1空氣一、空氣的組成氮氣（N