文章不厭百回改，字斟句酌出佳作學習目標1.學會評改作文。2.能夠小修改、大修改自己的作文。教學過程導入：下面是二道國學知識題，看看誰的國學知識最淵博，是當之無愧的國學小名士。1．一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？2．“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？答案：“披閱十載，增刪五次”曹雪芹------《紅樓夢》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”------賈島、韓愈得出啟示：文章不厭百回改，字斟句酌出佳作。投影展示學習目標（生齊讀）1.學會評改作文。2.能夠小修改、大修改自己的作文。修改指導：（生齊讀）修改，有小修改和大修改之分。“小修改”指文章的局部完善，如：格式、錯別字、病句、標點的修改。所謂“大修改”，就是指改變文章的結構，增刪文章的材料，改變文章的主題，有時甚至另起爐灶。文題再現：（投影展示）袁隆平是中國科學院院士，被譽為“雜交水稻”之父。中國人靠占全球8%的耕地面積養活了占全球22%的人口，很大一部分原因是因為中國有了袁隆平。76歲的袁隆平堅持實地研究已有50年。2007年6月10日，中央電視臺《面對面》欄目以“袁隆平：誰將養活中國”為題，對他進行了專訪。袁隆平說：“我畢生的追求就是讓所有人遠離饑餓。”“做事先做人是我一輩子最深刻的感悟。”“‘機遇寵愛有準備的人’，這句話我很喜歡。”“我的樂趣在事業上面。”“坐奔馳車，坐寶馬車，耀武揚威，有什么意思呢？（享受）”“運動是非常重要的。早晨要做操，下午要打球，夏天里要游泳……”要求：選擇你感悟最深的一點，自擬題目，寫一篇文章。師:袁隆平的材料作文能審出幾個話題呢？生：追求、做人、機遇、樂趣、事業、享受、運動。師：這七個話題能一塊放在一篇文章里嗎？理由是什么？生：作文的要求是選擇你感悟最深的一點，所以只選一個話題寫作文。師：寫作文不只要讀材料、抓關鍵詞、審主題，還要讀材料的要求。這次作文根據寫作要求，選擇你感悟最深的一點寫，七個話題就不能面面俱到了。【小診斷，小治療】小組內小修改（投影展示修改要求）1．格式是否正確？2．卷面是否整潔？3．錯別字幾個？4．有幾處病句？5．標點符號有無錯誤？師：請同學們從格式、卷面、錯別字、病句、標點五個方面修改生：學生自改好后，小組內互改5分鐘，小組長收集修改信息。【大診斷，大治療】開頭段優點以及存在的病癥追求無止境(范鈺坤)

①追求詩海，無邊無際，沒有定點，每一個小小的追求都是一滴小水滴，最終匯成寬闊無垠的大海。追求是海，遍地可尋，千姿百態，但這總有一種你想要的，能達到的。追尋夢的道路(胡新科)①夢想，是每個人心中一盞永不熄滅的航燈，自從我們來到這個世上，他就一直照亮我們前行的道路。我們順著燈光的方向前行，這就是我們追尋夢的道路。追夢赤子心（趙冠杰）①山峰，大海，我的追求合為一體，像影子一樣，形影不離，大樹的追求像矗立那高高的山峰，迷失的船的追求是乘風破浪會在大海上，而我的追求是達到人生的頂峰——中考小組討論后生展示小組意見追求無止境(范鈺坤)的優點：比喻開頭。缺點是：開篇沒點題，句子拖沓。追尋夢的道路(胡新科)的優點:比喻開頭,點題。缺點是：句式不工整。追夢赤子心（趙冠杰）的優點:類比法開頭，用大樹、山峰襯托我。缺點是：句式不整齊,不條理。列舉事例的主體部分存在的病癥追求無止境(范鈺坤)①追求詩海，無邊無際，沒有定點，每一個小小的追求都是一滴小水滴，最終匯成寬闊無垠的大海。追求是海，遍地可尋，千姿百態，但這總有一種你想要的，能達到的。②每個人都有追求，追求緊隨著每一個人。③著名的科學家袁隆平曾說過：“我畢生最大的追求就是讓所有人遠離饑餓，他將畢生的精力都放在水稻上，日日夜夜泡在稻田里，年復一年，日復一日的研究著。他時刻不忘記自己的追求，他在想追求的頂端邁進，努力地實現著自己的追求，讓所有人遠離饑餓，因此，成功的腳步在向它邁進。”④一生最大的追求便是理想。追夢赤子心（趙冠杰）①山峰，大海，我的追求合為一體，像影子一樣，形影不離，大樹的追求像矗立那高高的山峰，迷失的船的追求是乘風破浪會在大海上，而我的追求是打到人上的頂峰——中考②我的追求像大樹、迷失的船，像他們一樣無微不至達到頂峰，無論周圍的環境多么惡劣，而我卻迎著冷面、嘲笑、繼續的向前跑③有追求的人，不僅有了目標，而且有了自己的努力和汗水去澆灌這幼小的樹苗，最終，用自己的雙手成就著自己的夢想，踏著雙手去達到自己的追求。④沒有追求的人，就像饑渴難耐的大刀，找不到永遠的敵人，沒有了前進的方向和目標。小組討論后展示小組意見追求無止境(范鈺坤)的作文問題：第三段袁隆平的例子是原材料改寫、擴寫。追夢赤子心（趙冠杰）的作文問題：只有中心句，缺少事例的支撐。【病癥】師生歸納作文存在的問題1.臉太丑：開頭段眉眼不俊秀，甚至沒畫上眼睛（開篇點題）。2.無脖頸：少過渡或過渡不恰當。3.軀體干癟：中心不明顯，例子不典型或無事例，有事例卻不夠豐富。4.沒掌握材料作文的基本寫法：不緊扣原材料；改寫、擴寫原材料。【治療方案】大修改的要求：1．結構的調整2．內容的添刪 修改范例：原材料：春天來了，萬物復蘇。風兒在吹，雨兒在下，花兒在笑，小溪在流……你聽，多美！修改：春姑娘邁著輕盈的步伐來到人間，(比喻)吹紅了桃花，吹綠了柳樹，吹醒了冬眠的動物……（排比）到處是一片生機勃勃的景象！（點題）（感官描寫）和煦的春風柔柔的吹拂著行人的臉，軟綿綿的；噼啪的小雨打在芭蕉葉上，像大提琴演奏曲那么悠揚（比喻）；含苞欲放的花朵抑制不住內心的激情在綻放著美麗；潺潺的溪水在山谷中緩緩的流淌似一首歡快的樂曲（比喻）；自然的聲音，你聽多美！【大治療】嘗試修改同學或自己的作文修改要求：開頭段：要眉清目秀，畫龍點睛，開篇點題。過渡段：承上啟下；也可用工整的小標題。事例段：不能是原材料的擴寫，圍繞中心選材，力求把小事寫細，多用描寫和比喻裝扮。結尾段：總結全文，照應開頭或題目，深化主題。學生自主修改好后，小組內交流展示最佳作品。教師修改《追求無止境》(范鈺坤)的下水文：題目：會長大的追求①追求是一滴水，微不足道，（比喻）但只要努力向著目標匯集，終會長成廣闊的大海；追求是一棵嫩芽，遍地可尋，但只要向著陽光伸展，終會長成一棵參天的大樹。（并列句式）追求是會長大的，只要你肯努力！（開篇點題）②過渡段變為小標題：小水滴鍥而不舍的追求③事例段：我是幾千個中考生中的一滴水，（比喻）為了體育中考，我拼命地奔跑，操場上天天要體味幾欲先死的滋味：呼吸短路，兩腿酸痛，大腦缺氧（短句）……一聽到老師大吼：“最后一圈，同學們加速了。”（語言描寫）我的心臟就抖個不停，后面的大部隊洶涌的淹沒過來，（修辭：比喻）我的腿肚子急的發顫，可是依舊被無數個小水滴超越過去，心里那個急啊！跺跺腳，恨不得放棄！（動作描寫，心理描寫）一想到：袁隆平爺爺泡在稻田里五十年如一日，為了追求從沒停下夸父逐日的腳步，小禾苗的夢想終于長大成十億人溫飽的大夢想！（引用原材料）看看檢測成績又快了一秒，再熬兩個月就中考了，小水滴的我就有了無窮的力量，相信冰心奶奶說的真理：不是每一粒種子都能發芽，不發芽的便成了空殼，不是每一條河流都能如海，不流動的變成了死水。（修辭：引用）每當疲憊不堪，耳邊總會回響著：加油！相信自己！鍥而不舍的小水滴一定能看到“直掛云帆濟滄海”的成功。學情分析一、基礎知識學習在作文教學中，引導學生自改作文是一個很重要的環節。《全日制語文課程標準》中也提出：要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。作為一名教師，有必要改變“老師改，學生看”的傳統觀念，要教給學生修改作文的方法，使學生在作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。讓教師真正投入到教學改革中去，把指導學生批改作文理解為放棄教師的指導、幫助作用的教學活動，這不是對新課程標準要求的正確理解。作文批改的目標應該是由“評”向“改”的轉變，在傳統的批改中，囿于時間、精力，即使責任心很強的教師也只能更多的止于“評”——評價學生的優點與不足；在多向修改直到推陳出新的努力過程中，實現全員的“改”——改進學生的寫作思維、技巧方法、語言的運用、想像力，提高寫作水平，及至“出新”才是作文批改的最高也是最后目的。所以師生雙邊活動的批改應該是教改的方向，讓學生參與批改是新課標特點的體現。二、生活經驗作文修改一直以來是語文教師頭疼的事，并且新課程改革中，要求語文教師要改變多年來的教學方式、教學行為，確立一種新的教學理念。如何把新教材的作文教學工作做好，把學生的寫作能力提到一個新的水平，這是擺在教師面前的重要任務。語文大師葉圣陶先生說：“教是為了達到不教，好像是扶小孩走路，扶著是為了讓他自己學會走。”作為一名教師，有必要改變“老師改，學生看”的傳統觀念，要教給學生修改作文的方法，使學生在作文的訓練過程中，逐步養成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。課堂教學以“小組自主互助、合作探究”的271課堂模式，各小組可以在老師的指導下進行分組診斷作文病癥，然后分組為喜歡的作文診治病癥，再進行任務展示活動。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，任務展示法激發各小組的團隊意識，合作中培養學生的綜合學習能力。三、不同層次同學的學習難度老師傳授方法，學生能夠掌握要領，小組合作中都有各自的見解，敢于表達自己的看法，有創新意。相互評改，能夠取長補短。學優生擔任各小組的組長，能夠輕松出色的完成學習任務；中等生能完成分配任務，但語言表達和問題分析上不夠全面；學困生改寫的想象力和語言表達上略輸文采，但在學優生這位小組長的帶領下，集思廣益，積極完善各自的見解，各組的代表討論結果的展示環節都回答非常出色，人人能圓滿完成學習任務。學生當堂學習效果評測結果與分析（一）學生當堂學習效果評測結果項目評價內容評價等級精神狀態1.學生課前準備是否充分優2.學生精神飽滿，坐立端正，精神飽滿，表情自然。優3.學生的發言響亮清晰，表達簡潔明白。優4.學生富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。優參與程度1.學生主動參與的時間長（大于70%），投身在自主探究，動手操作，合作學習之中。優2.學生能積極主動的發現、提出和展示問題，有條理的表達思考過程。優_4.學生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽中發言，及時補充自己的想法,表達自己獨到的見解。優_5.積極參加小組學習活動，分工明確，主動與同學合作交流，并有新的見解和認識。優參與效果1.學生參與積極，學生的主體地位突出；有良好的學習意志和道德品質。優_2.課前大部分學生已自主學習預習案，學生養成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。優3.全員參與學，部分學生還參與互助幫教，具有較強的參與欲、求知欲、表現欲；敢于質疑問難，發表不同見解。優5.學生能在小組活動中學會合作，學會傾聽，較好地完成小組任務；不同程度的學生均得到發展，從整體上達到教學目標。優6.課堂氣氛寬松、融洽、活躍、有序，有一定的情感、態度和價值觀的體驗。優_班級亮點自主合作探究的分組教學，271教學模式，學生自主活動，使之成為精神的享樂過程，更重要的是優化了展示課的課堂。改進建議讓所有的學生都能獲得個性化的情感體驗，達成新課標的要求。注：評價等級為優、優-、良、良-、一般五等（二）學生課堂學習效果評價結果項目A級B級C級效果評價認真上課聽講認真，參與活動討論認真。上課能認真聽講，按要求完成老師布置的任務，積極參與討論。上課聽講不認真，經常不能完成老師和小組布置的任務，極少參加討論。A級85%B級15%積極積極主動發言，積極參與討論和交流。能舉手發言，能參與討論和交流。很少舉手，不積極參與討論和交流。A級80%B級14%C級6%自信大膽提出和展示和別人不同的見解和意見。有提出自己不同的想法，并作出嘗試。不敢提出自己的觀點，不敢表達自己的見解和意見。A級50%B級40%C級10%善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人意見。能與人合作，能聽取別人意見。缺乏與人合作的精神，不能聽取別人意見。A級88%B級12%思維的條理性能有條理的表達自己的意見，做事有計劃性。能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差。不能準確表達自己的意見，做事缺乏條理性，不能獨立解決問題。A級70%B級30%思維的創造性具有創造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創造性。思考能力差，缺乏創造性，不能獨立解決問題。A級50%B級40%C級10%評測結果分析：我利用導學案進行合理安排，并制訂合理的目標，大部分同學能積極主動的回答問題或者發表自己的看法。大部分學生能意識到作文修改指導課的積極意義。小組合作探究中學生的精神狀態積極主動，能調動學生的參與興趣，激發全體同學的參與熱情。自主合作探究的分組教學，271教學模式，學生的自主活動使之成為精神的享樂過程，更重要的是優化了展示課的課堂。新課標重視學生的寫作能力的培養，評測數據表明，大部分學生能從大小修改上，分析出作文的優點和問題,并能根據文章的中心，大膽的增刪事例，完成修改任務，基本能達成新課標的學習要求。教材分析一、教材地位人教版七年級下冊教材第五單元寫作：勤于修改。二、教材整合和課程資源取舍人教版七年級下冊教材第五單元寫作：勤于修改。可借鑒托爾斯泰的《復活》或者郭沫若的《屈原》，學習作者反復修改，修改自己的作文。結合寫作中存在的問題，進行作文的小修改和大修改。三、教學目標1.知識與技能目標：學會評改作文2.過程與方法目標：能夠小修改、大修改自己的作文四、教材重難點本著語文新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了以下教學重點難點。教學重點：學會評改作文教學難點：能夠小修改、大修改自己的作文五、教材處理作文修改一直以來是語文教師頭疼的事，并且新課程改革中，要求語文教師要改變多年來的教學方式、教學行為，確立一種新的教學理念。如何把新教材的作文教學工作做好，把學生的寫作能力提到一個新的水平，這是擺在教師面前的重要任務。新課標中倡導的“學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養學生搜集處理信息能力和交流合作能力”的體現。如“集體批改”法，在學生完成作文后，教師抽取學生的文章作為范文，在學生明確標準前提下，在班上讓學生參與評改。評改中讓學生積極發表看法，撞擊智慧的火花，激發奇想，展開聯想，從評改過程培養興趣提高水平。師生雙方通過互相交流、溝通、啟發、補充乃至得到共同發展。【自主小診斷】1．格式是否正確？2．卷面是否整潔？3．錯別字幾個？4．有幾處病句？5．標點符號有無錯誤？【小治療】引導學生自主小修改作文，組內互改，小組長匯總病癥并匯報。【大治療】老師把寫學生文章導學案展示，品讀中分析學生的病癥。【病癥】小組討論歸納開頭段優點以及存在的病癥列舉事例的主體部分存在的病癥師生歸納作文存在的問題【治療方案】大修改的要求1．結構的調整2．內容的添刪 【大治療】嘗試修改同學或自己的作文個人評改—小組評改—全班評改六、課時安排1課時七、課型設計作文講評修改課勤于修改1.一位作家曾經對自己的作品“披閱十載，增刪五次”。請問這位作家是誰？這部作品又叫什么？2.“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這膾炙人口的詩句留下了一個文壇佳話，你能說出有關的兩個人物嗎？《文章不厭百回改，字斟句酌出佳作》教學反思一、轉變教學思想，更新評改觀念“教是為了不教。”這是大家熟知的葉老先生的一句名言。語文教學的最終目的是：“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。”長期以來，學生寫作文，老師改作文，似乎是天經地義的。導致學生一寫好文章不去檢查，更不去修改，一交了之，留給老師去批改。而老師呢，單純地搞書面批改，改呀，評呀，熬費了苦心才把一大堆的作文本改完。殊不知本子發回學生后，他們不瞧紅筆滿篇的所謂“精批細改”，而一看分數就置之不理。教師的千辛萬苦就這樣付之東流。要解決作文教學中的這一癥結，教師先要轉變思想，更新作文評改觀念。“文章不厭百回改”這是寫好作文的傳統經驗。從某種意義上說，不少好文章與其說是寫出來，不如說是精雕細刻，千錘百煉改出來的。可見改是寫作過程中不可缺少的一個環節，這一環節實質上就是再次用心思考文章的立意選材、謀篇布局、遣詞造句等方面的問題，是一個求通求順，并逐步追求精美的動態過程。作為教師必須看到學生有自改作文的潛力。要克服“不放心”“怕麻煩”的思想，花工夫指導學生自己評改作文，把批改作文的著眼點放在培養學生自改作文的能力上。二、根據實際情況，明確評改目標教師根據《大綱》要求及學生的實際情況制訂出相應的評改目標。首先目標要有整體性。一篇文章從指導、寫作到評改等，目標應明確，步調要一致。因為作文是學生認識水平和文字表達的體現，是字詞句篇的綜合訓練。評改的過程不僅涉及到表達的形式，還涉及到表達的內容及學生的認識水平和思維能力。可見，評改過程也是對生活的認識，素材的積累的反饋。因此，評改目標的確定應整體考慮。其次，目標要有層次性。學生的寫作水平參差不齊，有的甚至懸殊較大。如果評改時只有一個劃一的要求，不利于因材施教。不利于使所有的學生在原有的基礎上有較大的提高。為此在評改時要有不同的層次要求。對上等生來說，語句表達方面問題不大，就必須提出更高的要求，讓他們去修改。對寫作有困難的學生，則要求降低一些，只要求文章內容健康、思路清、語句基本通順就可以了。三、教給評改方法，分步進行訓練1、小診斷，小治療根據小修改的要求，指導學生自我評改作文，小組長負責收集病癥和優點。2、大診斷，大治療教師先從學生的習作中挑幾篇典型的代表作，通過投影或導學案人手一份。診斷病癥：以范文為例入手評改，引導學生明白并歸納作文開頭的病癥，主體部分事例的病癥。選擇其中一篇作文，小組互評診治開頭和主體事例，治療方案：了解大修改的要求診治作文：全班評改。教師進行指導，以學生的發言為主，教師作適當啟發、點撥，充分發揮集體智慧，讓學生動腦筋發現錯誤，指出評改原因，使他們從病例分析中懂得錯在哪里，為什么錯，如何修改。也可以讓學生再挑閱其他習作，從中找出所犯的相同毛病進行修改以加深印象。評改作文是習作指導的繼續和延伸，是一個再認識，再表達的過程。教學生寫作文不僅要教給學生的寫作文法，還要教給學生評改作文的本領。培養自改作文的習慣是培養自改能力的基礎。只有歷練到成了習慣，才能在“落筆”之前勤于思考，“成文”之后反復推敲。如此習慣一旦形成，將會終身受用。課標分析在作文教學中，引導學生自改作文是一個很重要的環節。《全日制語文課程標準》中