《美麗的花園》教學反思《秀麗的花園》教學反思1

本次活動是一個意愿畫，在繪畫的形式上，幼兒接觸得比較少。意愿畫是孩子把自己觀看到的、感受到的、最喜愛的人和物記憶下來，通過想象，運用畫的形式表示事物或情節。這是孩子表達情感的一種極好方式，對智力進展有很大好處。在活動的引題上，我是第一次嘗試讓幼兒進行示范，我是想讓幼兒的這種示范，激發其他幼兒的繪畫興趣和想象力，并通過鼓舞不夠大膽的幼兒，讓他們能夠對自己更加有信念。以前，幼兒都會看到老師怎樣畫，然后對老師進行仿照，因為老師本身就是一個仿照的對象，在某一方面會影響到幼兒發揮的空間。今日看到幼兒的示范，雖然也有一小部分的幼兒會進行仿照，但有更多的'幼兒能動動自己的腦筋。但這樣的方法也存在一些缺乏，就是幼兒的示范不夠規范，假如教師能給幼兒做準時的點評，那樣會更好。在繪畫材料和形式上，我在原有的教案上做了一些改動，把水粉顏料改成了蠟筆，目的是讓幼兒能夠更多的運用繪畫的技巧，雖然以往幼兒都有畫花的閱歷，但大多是畫同一種花，本次活動是畫花園，花的品種會更加多，我認為自己在本次活動的重難點方面把握得不夠好，所以在活動中沒有對他們有特殊的繪畫要求，目標不夠明確。

《秀麗的花園》教學反思2

案例背景和描述

美工活動“秀麗的小花園〞中，幾個小朋友興致勃勃地用彩泥做著自己喜愛的小花等。欣燁是班里年齡最小的，我在一旁觀看發覺她做的小花和別的小朋友做的都不一樣，她只有選擇了白色，做了一朵朵白色的小花貼到了木柵欄上，正當她貼完的時候，邊上的幾個同伴不約而同地說起來：“她貼的小花不美麗，我們的小花美麗〞。當時我并沒有發表任何意見，我想假如當時我用哄的方法，或用批判的方法，讓欣燁欣燁接受同伴的好意，可能就抹殺了她的興趣。我見欣燁沒有回答只是看了他們一眼又選擇了吸管插起做的小花來。案例分析：

首先應當敬重她的選擇，在敬重她意愿的前提下，引導她進展。欣燁雖然能力差，但她好不簡單完成了作品，可同伴卻說她不好，給她的心情肯定帶來了影響。老師要理解她追求勝利的心理，應當給予確定，愛護她的自尊心，并且對她可以不必和其她寶寶有一樣的要求，順應她的進展。把白色的小花貼到了木柵欄上，可以告知她寶寶，花園里的小花是五顏六色的，有的是紅顏色的，有的是白顏色的，所以欣燁貼的小花也是美麗的。

其次，應穩定欣燁的心情，然后可在集體活動中請小朋友一起來說說這件事，說說“這是我自己貼的小花我很喜愛，可其他寶寶卻笑我，說我貼的小花不美麗，我一點也不快樂該怎么辦呀？〞通過幼兒間的談話我得知小年齡幼兒的認知水平比較低，只有給予耐煩的等待和關注，才能順應他們的進展。我贊同了寶寶們的獨到見解，但也提出了自己的觀點和建議。案例反思：

我認為：獨立、自信、自主等獨特品質和發覺問題解決問題的能力，必需通過幼兒自主性的游戲活動才能實現。欣燁不接受同伴的好意，是她正沉醉在自己的“勝利〞之中，還沒意識到貼得不妥，因此對同伴的議論心情很反感。假如要她被動地糾正，她的抵觸心情會更強。所以，我想試一試這樣的'方法：帶著大家觀賞欣燁做的小花和同伴們做的小花，老師用夸張的口吻說：“欣燁，聽說你的小花很美麗，讓我們來找找它在那里？怎么找不到？〞然后再一起觀賞其它幼兒裝飾的小花，讓欣燁在觀賞多種作品中自己去比較、發覺、思索怎樣更美。

我想：采納幽默的方法，孩子更簡單理解色差對比、同種色，滿足幼兒的自主愿望。對不同的兒童，學問性的教育目標不必刻意在一次活動中完成，而對幼兒一生產生影響的獨特品質，卻需要老師實實在在將它滲透在教育過程的點點滴滴中。

《秀麗的花園》教學反思3

《秀麗的花園》是嶺南版小學美術第四冊第二單元第六課，是一堂訓練學生思維和想像能力的繪畫課。本堂課，我從童話故事《七色花》入手，設計了“體驗——探究——想像〞的教學流程，整節課是從學生的感受和體驗出發〔感性〕經認識和理解〔理性〕之后進入想像和創作〔創造〕的過程，符合學生的認識和創作過程。課雖然已經上完，但很多的問題卻很值得我去思索、去探究。

通過這次活動給我一些啟示，在美術活動中我們提倡“放手〞也推崇“出手〞，放手是讓學生在一個寬松自由的環境氣氛中，敬重學生的獨特和情感表達，讓孩子們獨立自主的創造和大膽想象，但在實際操作中我們有懷疑的是這個度的把握，像這次活動我覺得在整個活動過程中缺少一點激情，它在整個教學過程中起著主導作用，只有教師自己有了激情，才能帶動孩子產生主動的反應。在課堂上我應當轉變一下在語言或者講課的方式，也可以轉變一下教學的環境，讓孩子在主動主動的氣氛中輕松學習，效果更佳。

在示范畫的時候我自己感覺有些簡潔，可以讓個別學生自己用小紙片先試一試，感受一下會更好。放范畫和示范畫的黑板擺放地離學生有些遠和偏了，學生的視覺看畫太遠了，應擺放在合適的位置。

講課語氣要生動，因為這節課主要內容是花，是學生身邊特別熟識的事物，要想使整節課生動起來比較困難，所以這就對教師提出了更高的.要求，不但要留意教學環節的設置要生動，語言的組織也特別重要，只要把學生的心情帶動起來了，那這堂課可就勝利了一半。

我在花的學問和表現手法的講解中，學生的主動性沒有發揮，就是老師怎么示范，學生就怎么做，其實正確的做法是應當給學生一個自由的發揮空間。課后我想，假如能讓學生自己多感受一些就好了，對新學問、新技法、新材料的體驗才能真正激發學生的創新精神和培育學生的實踐能力。

作業的點評缺乏目的性，應當針對一幅畫指出好在哪里，怎么畫的。只有這樣才能使幼兒大膽的去動手、動腦，發揮自己的天性。讓幼兒在實踐中進展創造力和想象力，并在每節課后都有準時總結閱歷，仔細反思，為今后的活動奠定堅實的基礎。

這節課，我鼓舞孩子們用“刮蠟法〞的方式，為不同的花的花瓣和葉子涂色。孩子們都很感興趣，都愿意為這些花“穿上美麗的衣服〞。我在示范刮蠟法涂畫的時候，特意向孩子們強調：花的花瓣和葉子的顏色要形成對比，否則花會顯得很晦澀，當然針對二年級的學生，我們不宜講得太深，其實學生是能感覺到的。

學生們分組給秀麗的花園創作鮮花時，由于多種材料的引進，作業的創作方法和呈現效果顯得更豐富。但是在課堂上，很多的孩子只能感受到其中的一種，這給了我些許困惑，更困惑的是由于材料的'限制，學生沒有機會選擇到自己喜愛的材料來表現。這是我上這堂課感覺最苦惱的地方。

在作業中，孩子們都很仔細給花瓣涂上各種各樣的顏色。有的甚至一朵花上就出現多色花瓣，但是花的葉子，除了大部分涂上綠色外，個別孩子涂上其他顏色。不知道是他們隨便涂，還是他們眼中的事物與成人不同。最終，我選擇觀賞他們的作品。敬重孩子的目光，敬重孩子的表達，孩子的世界也是秀麗的。

在觀賞孩子們的作品之余，我發覺孩子們的完成作品的速度不一，有的孩子能很快涂好兩朵花，有的孩子只能涂一朵，還有的孩子連一朵都不能完成。這就是孩子間的個體差異吧。老師除了敬重他們的個體差異外，也要留意到那些能力較差的孩子，“降低他們的要求〞，在其他區域時間，接著完成他們的作品，也讓他們觀賞到自己的作品。這里新的問題出現了，有些學生先完成作業后怎么辦？我如今選擇的方法這樣這樣幾個：

1、讓他去幫助別的孩子，尤其是那些能力較差的孩子，是他們學會合作，進而讓學生感受幫助他人才能獲取歡樂的美德，實現本課情感、看法、價值觀目標。

2、讓他去“指指教點〞他人的作品，為后面的作業評價奠定堅實的基礎。

3、讓他整理自己的桌面，引導學生關注社會問題，增添環保意識，形成良好的學習習慣。

在教學中存在著一個特別嚴重問題——教學時間處理。實踐多次證明，本課要想一課時就完成，可以做得到，但是本課教學效果必定會大打折扣，如何優化課堂結構，提高單位時間利用率？最好的方法是合理利用大課時間，也就是把兩節課合理支配在一起〔前一節支配講授、對話、觀看、觀賞、思維發散學生構思練習等，后一節支配教師引導學生作業中思維的拓展、添畫內容商量延長、學生添色、巡察指導、作業展評打分等〕，這樣使教學目的與內容、方法與技巧、觀賞觀看與思維發散、學生練習與作業均能在課堂內得以游刃。使學生有足夠的時間完成課堂作業，況且有老師在身邊巡察指導，典型問題準時點評糾正，優秀想法或畫法得以準時表揚與展示。在學生的心理體力承受能力上，據教育心理學分析：7——10歲的小學生無意留意在學習中起了重要作用，上課留意力集中的時間約為20分鐘，假如把兩節課合理支配在一起，其中間有10分鐘的課間休息時間調劑了學生的學習，試驗證明學生在后40分鐘依舊興致勃勃，而且許多學生連課間休息的意識都沒有了。

總之，在本課教學過程中，教師要承認和敬重學生的主體地位，加強學生的主體意識，驅動內動力，進展主觀能動性。教師要創造條件，使學生大膽質疑、大膽推想、敢于發表或用繪畫手段表現不同的意見，甚至“異想天開〞。并且要鼓舞每個學生形成自己獨特的獨特，包括感知、思維、想象、情感、氣質，畫面表達類型等獨特的品質與風格。做到了這些，那這節課就完善了！

這是我作為一個在一線從事美術教學的美術老師在執教《秀麗的花園》的幾點反思，期望能起到拋磚引玉的作用，使我們的美術教學工作越來越杰出！

《秀麗的花園》教學反思4

活動目標：

1、在《秀麗的小花園》美術活動中，能夠剪出各種不同花邊的花朵。

2、情愿創造出不同花邊的花朵，能摸索出大小花的剪法。

3、培育幼兒與他人共享合作的社會品質及關懷他人的情感。

4、探究、發覺生活中的多樣性及特征。

活動預備：

剪刀、彩紙若干

活動過程：

一、花朵

1、你見過的花朵——“你見過的花朵，它們的花瓣都是什么樣子的呢?都有幾片花瓣呢?〞(幼兒泛談)

2、出示作品——“你們都用蠟筆畫過秀麗的花朵了，今日我們要換一個方式畫畫，我們要用手工紙和剪刀來剪出秀麗的花瓣來。〞(教師出示作品)

二、制作

1、看看、說說“這是我的秀麗的小花園，好看嗎?你們喜愛嗎?〞

“我花園里的花朵，它們的花瓣都是什么樣子的呢?都有幾片花瓣呢?〞(幼兒觀看，泛講)“這些花瓣，都是一刀剪下來的，今日我們就來學學用小剪刀剪出秀麗的花朵來。〞

1)一張正方形的紙，折成三角形的樣子，然后在對折成三角形的`樣子。

2)在三角形二條直角邊相交的這個角處，離角一段距離的地方用剪刀剪出花瓣的造型。

“你們認真看看，我的有些花朵它很大，有的很小，有的花瓣許多、有的花瓣卻很少。我是怎么剪出來的呢?誰來猜猜看?〞(幼兒猜測)

重點難點：

1)怎么讓花瓣多一點?

在折疊三角形的時候，次數要多。次數越多花瓣就越多。但是在三折后，三角形的折法不能對折，而是要將一條閉合的短短的邊折向斜邊。

2)怎么讓花朵大一點?

在剪花瓣的時候，離尖角越遠花瓣則越大，離尖角越近在花瓣越小。

“這樣的花朵是怎么剪出來的呢?〞(空心的花朵)“我們在剪完紙頭后，剩下來的這片紙頭也可以剪出花朵來。〞(教師演示，將剩下的紙頭剪出花朵來。)

2、試試、做做“我們如今就動手來試一試，要記住重要的地方。你折的三角形次數越多花瓣就越多，剪的長短不一樣，花瓣大小就不一樣。〞

教師帶幼兒一起剪花瓣。

“我們都剪出了第一朵小花了對嗎?那如今就請你們自己嘗試著動手試試，你想剪出什么樣的花瓣，在用小剪刀剪之前，請你先畫一畫，等一下就沿著你畫的直線剪。〞

活動延長：

“你們都剪了許多花朵出來了，今日啊請你們先把這些花兒放在抽屜里，因為下節課的時候，我們要把這些花朵黏貼的畫紙上，然后在用蠟筆來裝飾我們的花園。〞

教學反思：

在今日的活動中孩子們很是感興趣，他們能主動地投入到活動中。在剪貼小花的過程中有些孩子們很會動腦筋，他們先將一張紙畫好圓形，再將幾張紙疊在一起剪出好幾個圓形，可是有些孩子們在剪出細細的花瓣時出現困難，不能剪得細細的，而且出現粗細不一樣，簡單剪斷。在制作大樹的時候大多數孩子能折出扇子樣子貼在樹上當樹葉，但也有個別孩子折得太大了，顯得不怎么協調。另外有的孩子在布局方面還不怎樣合理，還需進一步的引導。

《秀麗的花園》教學反思5

《秀麗的花園》是二年級第二單元第6課的內容，本課主要學習用彩筆，彩紙表現形態不同的花朵，在前幾課基礎上，本課教材以學生熟識的花朵為題材，。花朵是孩子們特別熱衷去繪制的對象，具有色彩豐富、造型優美的特點，優美的造型激發學生對花朵的學習興趣和創作熱情，培育學生的表現能力和創造力.也是學生必需把握的重要美術學問。，所以這次把課題確定在花朵的造型表現這個范圍里。

我確定課題后，開始思索孩子們期望在課堂里感受到什么，了解到什么，學習到什么，如何將這些興趣點貫穿到我的課堂，如何將一些二年級孩子都比較熟識和寵愛的花變成他們筆下的藝術作品，于是我開始搜集有關花的圖片和影像資料，找網上能找到的相關教學資料。接著把它們與我這節課要解決的重點和難點問題聯系起來，盡量做到每個環節層層深入，遞進式的解決一些技術問題，由淺入深，由易到難，很快，我進行了第一次試教，試教真的很必要，試教了我發覺，自己細心預備的教學設計還有那么多需要改良的地方，故事導入雖然很吸引人，但是會占用過多教學時間，觀看花朵時的分析商量的問題設計可以更明確，觀看視頻中花開的環節是孩子的興奮點，可以在這里設計問題，讓學生帶著問題有目的的觀賞觀看。作業的設計是不是可以讓小組的合作更充分。評價作品的時候怎么讓孩子抓住關鍵詞來評價，學會用美術的語言來表達自己的看法。我發覺全部這些問題都在于我之前的設計還沒有真正的站在學生的角度去體會學生的想法，我還是過多的.考慮我怎么教才更好，所以才會出現想的很好，實施時并不行行。于是我在試教的教案的基礎上又進行了大幅度的修改，只保存學生需要的，把全部雖然好看但不有用的環節去除，因為適合的才是最好的。于是我從看視頻導入。觀賞視頻片斷〔花開〕設置情境、突出本課重點，激發學