為人子，方少時。親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。孝于親，所當執。融四歲，能讓梨。弟于長，宜先知。首孝悌，次見聞。知某數，識某文。新課導入9論教養學習目標1.把握作者觀點，思考“教養”的真正含義，領悟怎么樣做一個有教養的人。2.體會本文觀察細致、事例生動、說理深刻明晰、行文自然曉暢的特點。3.聯系生活中的正反實例進一步理解“教養”對為人處世的重要性。走近作者【利哈喬夫】（1906—1999），20世紀俄羅斯著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝理論家?！竞B】能控制情緒的功夫。【?。╧è）守】嚴格遵守。【箴（zhēn）言】勸誡的話?！颈虮颍╞īn）有禮】形容文雅、有禮貌的樣子。走近作者【矯揉造作】形容過分做作，極不自然。【側目而視】斜著眼睛看人，不敢正視。形容憎恨或畏懼而又憤恨?，F也形容敢怒不敢言的樣子?！拘跣踹哆丁啃稳菡f話啰唆，嘮叨。整體感知解題論教養論：議論、論說教養：品德涵養論題第一部分（1－3）：開門見山，引入論題——教養。第二部分（4－12）：把有無教養的表現進行對比，指出教養的思想核心是尊重他人。閱讀課文，概括作者圍繞“教養”講了哪些內容。第三部分（13－17）：剖析優雅風度，指出一切優雅風度的基礎其實是一種關照態度。第四部分（18）：總結全文，重申“必須以尊重的態度對待別人”。中心論點（教養的外在表現）（教養的思想核心）細讀感悟閱讀第一部分，思考：

第1段與第3段分別有什么作用？第1段的作用：承上啟下的過渡作用第3段的作用：

直接引入論題——教養，用遞進復句強調，“良好的教養”的養成更主要的是“得之于自身”，為下文的論述張本?？傉f與分說的關系閱讀第二部分，思考：1.說說第4段與5－10段之間的關系。2.課文中沒有教養的種種表現有哪些？主要體現在什么地方？(1)在家里，懶得幫助疲憊不堪的妻子刷洗餐具；對妻子兒女動不動就大發雷霆；家里有人在看書或做功課，也總是把收音機或電視機的音量放得很響，或高聲說話。(2)對自己親人的性格、心理缺乏了解，對他們的習慣和愿望總是漠不關心。(3)進入成年后，仍把接受父母的關愛看作理所當然的事情，與此同時卻看不到父母也需要關愛和幫助。(4)當著外人的面，跟妻子或者孩子們開玩笑，不顧及他們的自尊心。3.有無教養的本質區別是什么？是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。4.作者列舉了有教養的人的哪些表現？不會自吹自擂，珍惜別人的時間，重承諾，穩重隨和。

5.第5－10段先談“無教養”的例子，11－12段再談“有教養”的表現，這樣寫有什么好處？

把有無教養進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應如何做到有教養。（對比論證）贊同。因為父母的愛是無私的不求回報的，妻子兒女是弱者無需忌憚，親人們更能包容其缺點，沒有教養的人便會在家里露出可惡的“真容”，所以在家里的表現往往更能反映出一個人的本色或說本質。一個在家里沒教養，在外面卻彬彬有禮的人，甚至可能是一個自私虛偽的人。思考探究

作者認為一個人是不是真正有教養，首先要看他和親人們的關系究竟怎么樣。你是否贊同？理由是什么？

在你的家庭中，有哪些體現好的教養的言行呢？跟大家分享一下吧。學以致用“優雅風度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風雅，是毫無意義的扭捏作態?！遍喿x第三部分，思考：1.本文的論題是教養，這一部分卻在說優雅風度，作者是否偏題了?

沒有，優雅風度是教養的外在表現，教養是優雅風度的內核。2.第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？3.作者是如何批駁這一錯誤觀點的？

①提出一個正確的觀點：一切優雅風度的基礎其實是一種關照態度。②對這一態度進行闡述：一個人不妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。

③以吃飯和日常生活中的舉止為例，論述如何關照他人，具有優雅風度。

④得出結論：優雅是重視行為舉止的內涵，是以慎重的態度對待世界。

總結全文，照應開頭，強調以尊重的態度對待別人，再加上隨機應變的智慧就會具有優雅的風度，給人以啟迪。閱讀第四部分，思考：

這一段有什么作用？學以致用

參考課文內容，說說我們在學校的學習和生活中應該怎樣保持優雅和風度？說一說下面兩個句子畫線詞語的作用。

①我不敢貿然提供有關教養的“處方”，因為我不認為自己是教養完美的典范。

運用比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養的獨特的方法，用語生動形象。品味語言

②有教養的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。

“一律”和“無論”強調了有教養的人從內心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。

本文透過眾多“有教養”及“無教養”的現象，探究“真