第頁共頁精選高中生物教案匯總八篇精選高中生物教案匯總八篇高中生物教案篇1第1節從生物圈到細胞一、教學目的1.舉例說出生命活動建立在細胞的根底之上。2.舉例說明生命系統的構造層次。3.認同細胞是根本的生命系統。二、教學重點和難點1.教學重點〔1〕生命活動建立在細胞的根底之上。〔2〕生命系統的構造層次。2.教學難點生命系統的構造層次。三、教學策略生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態，但細胞是構成生物體構造和功能的根本單位，并且有的生物就是由一個細胞構成的，即使是沒有細胞構造的微小生物──病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深化到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統的各個構造層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內容。本節教學建議用1課時。本節在教學上可以采取以下策略。選擇SARS病毒作為“問題討論”的素材，是基于以下兩點理由。〔1〕SARS病毒給人類的安康造成非常嚴重的后果，是社會關注的熱點，是學生經歷過并且相比照擬熟悉的一類病毒，容易激發學生的學習興趣。〔2〕病毒不是一個細胞，不具有細胞的構造，但它不能分開活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒損害人體肺部細胞作為“問題討論”的素材，有助于效勞“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應注意將病毒與細胞聯絡起來，但不宜要求學生深化學習SARS病毒的相關知識。老師可以展示SARS病毒的電鏡照片或形式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學生回憶初中學習過的病毒的構造組成，并與細胞作簡單比擬。同時討論教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞構造的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析^p已比擬全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反響，需要淋巴細胞的參與由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析^p本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，老師還可以補充一些問題供學生考慮。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物？它具有生物的哪些根本特征？人類發育的起點是從什么細胞開場的？新生兒逐漸發育長大是由于細胞發生了怎樣的變化？等等。“生命系統的構造層次”是本節的難點，老師應引導學生系統地理解這幾個層次，在理解這些構造層次時，老師可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。老師可以按下表的方式呈現這幾個層次的遞進關系。老師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生生疏的，需要老師用詳細的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過詳細的事例理解就行。2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。3.除教材列舉的事例外，老師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經組織，等等。另一方面，老師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統各個層次的關系，以便理解生命系統的復雜性和多樣性。四、答案和提示〔一〕問題討論1.提示：病毒盡管不具有細胞構造，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。2.提示：SARS病毒損害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還損害人體其他部位的細胞。〔二〕資料分析^p1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。假如沒有完好的細胞構造，草履蟲不可能完成這些生命活動。2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒。胚胎發育通過細胞分裂、分化等過程實現。3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經細胞的參與。4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病；脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙，等等。5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經細胞；腺體的分泌離不開相關的腺〔上皮〕細胞，等等。〔三〕考慮與討論1.提示：假如把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但詳細內容會發生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。假如換成一棵松樹，圖中應去掉“系統”這個層次，細胞、組織、器官、種群的詳細內容也會改變。假如換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次。2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的根底之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。3.提示：一個分子或一個原子是一個系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。〔四〕練習根底題1.〔1〕活細胞：A、D、G、I；〔2〕死細胞：B、E；〔3〕細胞的產物：C、F、H。2.〔1〕細胞層次〔也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物〕；〔2〕種群層次；〔3〕群落層次。拓展題1.提示：不是。病毒不具有細胞構造，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質炎病毒，但不意味著人工制造了生命。2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否認的態度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的安康效勞；從否認的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，假如這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災難。高中生物教案篇2一、教學目的：1〕知識方面：1．描繪內環境的組成和理化性質。2．說明內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介。2〕情感態度與價值觀方面：關注維持內環境穩態與安康的關系。3〕才能方面：嘗試建構人體細胞與外界環境的物質交換模型。二、教學重點和難點：1〕教學重點1．內環境的組成和理化性質。2．內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介。2〕教學難點1．內環境的理化性質。2．內環境是細胞與外界環境進展物質交換的媒介。三、教學方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學習法四、課時安排：１課時五、教學過程［導入新課］師：同學們好！在開場今天新的一章內容學習，首先請大家看幾幅圖片。〔播放圖片，學生觀看〕師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰士在哨位上站崗執勤。當日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也到達了100攝氏度呢？生：不是，應該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環境抗洪搶險戰士生活環境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰士們容易患病。師:前面所看到的惡劣環境對人體安康有何影響?在寒冷或炎熱環境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內環境的穩定的？這就涉及到本章所學習的主要內容。下面我們首先來學習第1節——細胞生活的環境。［新課講解］師：首先我們來看一下問題討論。課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環境中？兩者的生活環境有何異同？生：中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學生自由討論，老師點學生起來答復以下問題。老師總結：同學們答復得很好，兩者生活環境的相似之處是：都是液體環境。不同之處是血細胞生活在體內的血漿中，并不直接與外界環境進展物質交換，而草履蟲直接生活在外界環境中，可直接與外界進展物質交換。血漿的理化性質更為穩定，如溫度根本恒定等。下面我們就一起來學習一下今天的第一個內容：體內細胞生活在細胞外液中。課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液——不管男性還是女性，體內都含大量以水為根底的液體，這些液體統稱為體液。細胞內液〔存在于細胞內，約占2/3〕體液血漿細胞外液〔存在于細胞外，約占1/3〕組織液淋巴等師：人體內細胞數量很多，存在于細胞內的液體總和大約占2/3，所以細胞內液多。那么細胞直接生活的環境是什么？生：細胞外液師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關內容，考慮并討論以下問題。①體液、細胞內液、細胞外液、內環境之間有何關系？②內環境各局部的物質交換關系如何？細胞內液體液血漿細胞外液組織液淋巴等老師著重講解幾個概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。內環境：體內細胞生活的環境，即細胞外液。老師展示內環境的圖片同時請同學們考慮幾個問題1、血細胞直接生活的內環境是什么？提示：血漿。2、體內絕大多數組織細胞直接生活的內環境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內環境是什么？提示：淋巴液。4、毛細血管壁細胞直接生活的內環境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內環境是什么？提示：淋巴液和組織液。請同學們自習看書并答復血漿組織液和淋巴的異同點。一樣點：它們都屬于細胞外液，共同構成人體內環境，根本化學組成一樣。不同點：〔1〕在人體內存在的部位不同：血漿位于血管內，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；〔3〕所含的化學成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內在聯絡。當血漿流經毛細血管時，水和一切可以透過毛細血管壁的物質可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經淋巴循環由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體。〔叫學生上來畫，老師修改、點評、補充〕視頻展示內環境之間物質交換的示意圖。〔多放幾遍，加深印象，讓學生理解組織液、體液、血漿間的內在聯絡〕想一想：在血漿、組織液、細胞內液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內液CO2濃度由高到低：細胞內液>組織液>血漿接下來我們要學習的是細胞外液的成分。首先請同學們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質按化學性質進展歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？提示：表中的化學物質可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子，有機物包括糖類、蛋白質、脂質、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。提示：還含有氣體分子、調節生命活動的各種激素、其他有機物〔如維生素〕等。提示：Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。提示：維持血漿的酸堿平衡。課件展示：二、細胞外液的成份老師總結：水：90%左右1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右蛋白質：7%——9%左右其它物質2．組織液、淋巴的化學成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質，而組織液和淋巴中蛋白質很少。3．細胞外液本質上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起于海洋。師：在必修1中我們曾學過植物細胞通過浸透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中浸透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現這種情況嗎？首先請學生閱讀課本，考慮問題。1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質？提示：細胞外液的理化特性主要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質微粒對水的吸引力。3、細胞外液浸透壓主要由什么決定？提示：溶液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質微粒的數目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對穩定？提示：與它含有HO3-、HPO42-等離子有關。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右老師對學生的答復做一個總結。〔旁欄考慮題〕提示：哺乳動物的生理鹽水是質量分數為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假如輸液時使用的NaCl溶液的質量分數低于或高于0.9%，那么會造成組織細胞吸水或失水。師：細胞作為一個開放的系統，可以直接與內環境進展物質交換。老師展示內環境之間物質交換的圖片。請學生考慮：氧氣是如何進入細胞內的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？分別點學生起來答復。老師點評并總結。Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質主要來自于食物中的糖類和蛋白質。糖類和蛋白質是兩類大分子物質，必須經過消化系統的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質在小腸內經主動運輸進入小腸絨毛內的毛細血管中，經血液循環運輸到全身各處的毛細血管中，再通過物質交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環境之間進展物質交換需要以內環境為媒介。師：通過以上討論可以看出，內環境與外界環境的物質交換過程，需要體內各個器官系統的參與，同時，細胞和內環境之間也互相影響、互相作用的。細胞不僅依賴于內環境，也參與了內環境的形成和維持。［課堂總結］課件展示：內環境的概念、組成、理化性質及物質交換。請同學們自己在筆記本上試著畫出本節的概念圖。高中生物教案篇3一、教學目的：【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇安康的生活二、教學重點：重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區別。三、教學用具：PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片四、課前準備：學生搜集關于致癌因子的信息五、教學過程：〔一〕引入及癌細胞的特征提問學生，設置情景：假如你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？根據學生的答復，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進展比擬。進入情境，答復以下問題〔二〕致癌因子先讓學生列舉自己理解的致癌物質，再對學生的發言進展歸納，致癌因子的種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發下產生癌細胞的。原癌基因與抑癌基因的互相作用，適當補充癌癥開展的過程。根據生活經歷，列舉致癌物質〔三〕癌癥的防止介紹一些生活中防止接觸致癌因子的做法。讓學生說說理解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學治療癌癥的方法，展望將來可能采取的治療手段。說出自己理解的癌癥治療方法。〔四〕練習高中生物教案篇4一、教學目的：【知識】：簡述ATP的化學組成和特點寫出ATP的分子簡式解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學重難點：ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的互相轉化。三、教學用具：PPT幻燈片四、課前準備：讓學生到藥店理解ATP藥品的性狀、成效。五、教學過程：〔一〕引入、問題討論提出問題：前面學習過的能物質有那些？這些能物質被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？問題討論：螢火蟲發光的生物學意義是什么？螢火蟲為什么能發光？一個關于ATP讓螢火蟲尾部重新發光的例子。引出ATP是直接能量物質。答復以下問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕〔二〕ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉化展示ATP的分子構造式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量程度。由ATP脫去最遠離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結合，吸收能量，形成ATP的過程。用幻燈片或板書輔助。ADP轉化為ATP所需要的能量的高中生物教案篇5一、教學目的：1、理解原核細胞和真核細胞的特點2、真核細胞和原核細胞的區別二、重難點：真核細胞和原核細胞的區別三、板書設計：一、認識原核細胞的和真核細胞1、真核細胞：2、原核細胞;二、原核細胞和真核細胞的主要特征1、真核細胞2、原核細胞3、真核細胞和原核細胞的比擬四、教學過程：導入：上一節我們學習了有關細胞的主要特征，以及細胞的根本構造，今天我們就把細胞進展分類，學習一下有關真核細胞和原核細胞的特點。學生閱讀【探究活動】認識一下有關原核細胞和真核細胞，老師提問：1、原核細胞包括的細胞的種類？2、真核細胞包括的種類？老師總結：由原核細胞組成的生物叫做原核生物，原核生物包括，細菌、藍藻、支原體、衣原體等生物。由真核細胞組成的生物叫做真核生物，真核生物包括動物、植物、真菌、人類。老師小提示：區分細菌與真菌？細菌和真菌都是個體微小的生物，細菌一般是桿菌、球菌等如：大腸桿菌、金黃色葡萄球菌、放線菌、等，真菌如：酵母菌等。學生閱讀課本，老師總結原核細胞的特點：1．原核細胞的最主要特點：細胞內沒有由核膜包圍的典型細胞核。2．原核細胞的構造：〔l〕細胞壁和細胞膜：細胞壁的主要成分是肽聚糖。〔2〕細胞質：有核糖體，無其他的細胞器。〔3〕核區：由DNA分子組成。區別原核生物和真核生物是根據構成該生物的細胞是原核細胞還是真核細胞。原核細胞與真核細胞的主要區別是有無成形的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜就有成形的細胞核，無核膜就沒有成形的細胞核。注意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，因為病毒沒有細胞構造。〔2〕原生動物〔如草履蟲、變形蟲等〕不等于原核生物，原生動物是動物中最低等的類群，但它們都是真核生物。〔3〕不是所有的菌類都是原核生物，細菌和放線菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。細菌常根據形狀分為：桿菌、球菌和螺旋菌，細菌常根據形狀來命名，如大腸桿菌。也有的根據功能來命名，如硝化細菌、乳酸菌等。學生閱讀課本，總結真核細胞和原核細胞的比擬？原核細胞與真核細胞有較大區別，兩者的區別如下表所示：原核細胞真核細胞細胞大小較小〔1-10μm〕較大〔10-100μm〕染色體一個細胞只有一條環狀DNA，DNA裸露，不與RNA、蛋白質連結在一起一個細胞有多條染色體，DNA、RNA、蛋白質連結在一起細胞核無核膜、無核仁有核膜、有核仁細胞器僅有分散的核糖體，其構造與真核細胞不同有核糖體、線粒體、葉綠體、內質網、高爾基體等細胞壁主要由胞壁質組成植物細胞有，主要成分為纖維素和果膠內膜系統簡單復雜微梁系統無有微管和微絲細胞分裂二分體、出芽、無有絲分裂和減數分裂，只有無絲分裂能進展有絲分裂和減數分裂轉錄與翻譯出如今同一時間與地點轉錄在核內，翻譯在細胞質內五、小結：本節主要表達了有關真核細胞和原核細胞的特點以及真核細胞和原核細胞的比擬。高中生物教案篇6一、教材與學情分析^p《酶的作用和本質》是高中生物必修一第五章第一節《降低化學反響活化能的酶》第一局部內容。在必修一第二章第二節《生命活動的主要承當著——蛋白質》這一節關于蛋白質的功能中提到：“細胞內的化學反響離不開酶的催化作用，絕大多數酶是蛋白質”。這為過渡到本節內容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進展著許多化學反響，統稱為細胞代謝，它離不開酶的催化。《酶的作用和本質》是第一課時的內容，它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的根底。本節從細胞代謝的概念入手，通過分析^p“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，引出酶在細胞代謝中通過降低化學反響的活化能發揮催化作用，并以此實驗為依托，進展控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法，不僅有方法論意義，而且在科學研究中有著廣泛的應用價值。通過科學家對發酵現象和酶研究的相關資料分析^p，探究酶的本質。這些資料告訴我們，酶的研究經歷了近70年的漫長過程，經過眾多科學家的不懈努力，才提醒了酶的本質。這不只是向人們講述了一段科學開展史，更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹的科學態度呈現給我們，給我們以啟迪和教益。學生在生活中經常會接觸到一些與酶有關的生活必須品，比方加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等，酶與我們的生活息息相關，但是學生對酶的認識有限，不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強；為什么多酶片可以促進消化……所以我們應該讓學生更多的理解酶，理解酶的作用和本質，使酶為我們的生活增添更多姿彩。二、教學重點和難點1．教學重點〔1〕酶的作用和本質〔2〕控制變量法的科學應用確立根據：酶的作用和本質是本節的核心內容，因此確定為教學重點。教材以“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托，介紹控制變量的科學方法，如對照原那么、單一變量原那么。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修局部的始終，因此將控制變量的科學方法確定為本節的第二教學重點，同時也是教學難點之一。2．教學難點〔1〕酶的作用機理是顯著降低化學反響的活化能〔2〕控制變量法的科學應用確立根據：活化能是本節新接觸到的一個概念，學生在理解了該概念以后，就要用這一概念理解酶的作用原理，這局部內容生疏而抽象，所以把它確立為另一個教學難點。三、教學目的在課程標準的詳細內容標準中，對本節提出的詳細要求是Ⅱ級要求，即“理解所列知識和其他相關知識之間的聯絡和區別，并能在較復雜的情境中綜合運用其進展分析^p、判斷、推理和評價”。1．知識與技能目的〔1〕說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質；〔2〕理解科學家研究酶的化學本質的歷程；〔3〕根據本節內容的學習對生活中所遇到的相關現象作出科學的解釋。2．過程與方法目的根據對照原那么和單一變量原那么，通過學習設計實驗和親自進展實驗，使學生學會設置自變量，觀察因變量的變化，來設計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法，在實驗中學會操作，觀察現象、分析^p現象，經過推理得出結論。3．情感態度與價值觀目的〔1〕通過科學家對酶本質的探究歷程的學習，認識科學是在不斷地探究與爭論中前進的，感受科學的嚴謹性，學習科學家們追求真理，不屈不撓的獻身精神；〔2〕認識科學實驗的價值，養成科學猜想的習慣。四、教學方法這一節我采用的是探究式教學法，酶的本質放手讓學生閱讀“資料分析^p”，小組討論歸納總結出酶的較完好定義，以此促進學生在探究的過程中主動建構知識。提供應學生實驗根本流程，分組探究分析^p“比擬過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗，并找出變量學會控制變量，同時引入活化能的概念，再通過對實驗現象的分析^p、討論，引導學生自己得出酶的作用及作用機理；在教學過程中，運用多媒體輔助教學。高中生物教案篇7一、教材分析^p學生缺乏有關氨基酸和蛋白質的有機化學知識這是本節教學內容的最大瓶頸，而氨基酸的構造和蛋白質的形成又屬于微觀知識，比擬抽象，非常枯燥，所以教學時應注意聯絡學生的生活經歷，運用動畫、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學生對微觀內容的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中完成重點、難點知識的學習，進步思維才能，形成相應的觀點。并且還激發了學生的學習興趣。二、教學目的1.知識方面(1)說明氨基酸的構造特點。(2)理解氨基酸形成蛋白質的過程。(3)概述蛋白質的構造和功能。2.情感、態度和價值觀認同蛋白質是生命活動的主要承當者，樹立構造與功能相統一的辯證唯物觀點。3.才能方面(1)通過自主比照觀察幾種氨基酸的構造，考慮討論后得出氨基酸的構造通式，培養觀察分析^p才能。(2)通過圖文結合的形式，讓學生在獲取形象的、信息內容的同時，培養分析^p和處理信息的才能三、教學重難點重點：(1)蛋白質的功能。(2)氨基酸的構造及其形成蛋白質的過程。難點：(1)氨基酸形成蛋白質的過程。(2)蛋白質的構造多樣性的原因。四、教法學法及媒體選擇1.教法及媒體選擇根據新課程理念，針對本節內容，我主要采取探究式教學與多媒體輔助教學相結合的方法。在教學過程中，利用動畫和圖片創設情境，層層遞進，解決教學難點。2.學法教學是老師與學生交流的過程，選擇良好的學法關鍵在于找到教法與學法的結合點，實現教、學的統一。與探究式教學法相對應，我通過組織學生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析^p法、比擬推理法得出結論，進展探究性學習，培養學生的自學才能、觀察才能和創造思維才能，讓學生能由宏觀進入微觀再回到宏觀，形成由感性認識上升到理性認識的過程。五、教學過程設計導入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問：電影中的主人公是誰?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得他的蛛絲的強度異常的高。⑵熒光水母的圖片問：這是什么生物?為什么它們能發出美麗的熒光?問：從這些畫面中我們應該不難發現這些神奇的生命現象是由誰來承當的?引出今天這節課的主題。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)問：為什么我們經常說這些食物的營養價值很高?問：蛋白質對人體很重要，那么人體中的蛋白質又能承當怎樣的生命活動呢?大家想不想和我一起到人體中去進展一次旅行?創設情景：三維透明人體場景。⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫，并問：構建肌肉的主要構造物質是什么?這又說明蛋白質可以具有怎樣的功能?⑵接著讓學生觀察在人體中可以發生的4個生命活動的場景，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質?這些蛋白質又各自具有怎樣的功能呢?⑶總結：蛋白質在生物體中承當的功能多不多?概括出蛋白質的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質，蛋白質是生命活動的主要承當者”。過渡：構造與功能是相適應的.，蛋白質們可以承當如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯絡呢?下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧!研究說明蛋白質的構造是復雜的，可是這種復雜的分子卻是由一些構造簡單的氨基酸分子作為根本單位所構成。所以認識蛋白質的構造，首先就必須理解氨基酸的構造創設情景：利用比喻，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大權力集團”的斗爭故事，讓學生理解，“化學鍵”、“羧基”、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構成生物體蛋白質、氨基酸的構造，以及氨基酸共同構造特點打下鋪墊。過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢?告訴學生構成生物體蛋白質的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!提問：比一比這4種氨基酸，從4個“鄰居”的角度來看，有幾個“鄰居”一樣?幾個“鄰居”不同?提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規律，能否根據這一規律將約20種氨基酸用一個構造通式表示出來?活動：邀請兩位學生主動到黑板上演板，其他學生嘗試在紙上書寫。請學生評價演板的兩位同學嘗試寫出的氨基酸的構造通式，老師最后總結，并針對錯誤進展說明。提問：⑴觀察構造通式，不同的氨基酸在構造上只是什么不同?那么甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?⑵觀察構造通式，氨基酸們都擁有哪些一樣的元素?那么蛋白質呢?⑶再來觀察構造通式，和剛剛的4種氨基酸，問道：假如說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同構造特點。(學生考慮同時，引導學生從氨基和羧基的數量;氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮)總結：對氨基酸共同構造特點進展總結，并指出只有同時滿足共同構造特點的氨基酸才是構成生物體蛋白質的氨基酸，否那么不是。過渡：如今我們知道了氨基酸的構造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質的呢?指出是“互相連接”。活動：請一位同學到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏，讓學通過今天課的內容進展聯想，可以想到什么?問：我和這位同學連接起來時最簡單的方式是什么?再問：那么氨基酸在互相連接時是否也有“左右手”，以及“握手”的地方呢?創設情景：觀看flash動畫(蛋白質的形成)提問：⑴描繪氨基酸分子間是如何“互相連接”的?⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結出“肽鍵”⑶雖然和手牽手有相似的地方，但又沒有不同的地方?總結出這種“互相連接”稱為“脫水縮合”⑷這是不是一種新的分子，指出“二肽”⑸二肽還能繼續進展“脫水縮合”嗎?通過一系列的問題引導學生總結出“三肽”，“多肽”，“肽鏈”，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數”，“脫去的水分子數”，和“氨基酸數”之間存在的數量關系。總結：氨基酸形成蛋白質大致經過了哪幾個階段?過渡：展示一些常見蛋白質的構造圖片，指出這些蛋白質能形成一定的空間構造并指蛋白質的種類有0—2可是構成這些蛋白質的氨基酸只有約20種這些氨基酸怎能形成數量如此多的蛋白質分子呢?活動：講學生分成每6人一組，請其中一組的同學到臺上來扮演氨基酸，其它組互相同學討論，是什么原因導致了蛋白質分子構造的多樣性，請2組學生代表發表蛋白質分子多樣的原因。評價并總結：構造多樣性的原因。考慮：為什么蛋白質能承當如此眾多的功能?小結、結課：在今天的這節課里，我們不僅獲取蛋白質的根底知識，而且大家應該感受到蛋白質對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的，分開了蛋白質，這一切還存在嗎?不過蛋白質是生命的主要承當者，可它們是生命活動“操縱者”嗎?它們又會是一種怎樣的化合物呢?這個問題就留給下節課吧!高中生物