第頁共頁細胞核是遺傳信息庫說課稿3篇細胞核是遺傳信息庫說課稿3篇細胞核是遺傳信息庫說課稿1一、教學思想：本節課是根據根底教育課程改革的詳細目的設計的。在教學中，老師要轉變角色，由單純的講授者轉變為引導者、設計者和參與者，注重以學生為主，調動學生的學習積極性和主動性，開展學生的思維，使學生各種才能都得到培養。根據初一學生的生理特點和認知特點，運用活動、模型和多媒體課件，充分調動學生的多種感覺器官，降低學習難度，彌補了傳統教學的缺乏。并且能激發了學生的學習興趣,開闊視野，增加課堂密度，優化課堂教學。二、說教材：〔一〕、教材地位：本節內容是人教版生物實驗教材七年級上冊第二單元第二章第二節的內容。第二章共有三節內容。第一節講述了細胞生活需要能量，其中介紹了細胞中的細胞膜和細胞質這兩種根本構造及功能，本節的內容講述的是細胞的另一根本構造——細胞核的主要成分和功能，因此，本節的內容可以說是第一節內容的延續局部，同時，又為下一節細胞的分裂知識的學習打下根底。〔二〕、教學目的：知識目的：1、學生知道細胞核是遺傳信息貯存的地方，理解克隆技術2、學生可以說明DNA是主要的遺傳物質。3、嘗試描繪染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。才能目的：學生通過資料分析^p、活動小節和模型觀察，說明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養搜集和處理信息的才能，進步思維才能，分析^p問題和解決問題的才能，語言表達才能等。情感目的：在學習本節的過程中，產生珍愛生命的思想感情。〔三〕、教學重點和難點分析^p：本節的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析^p來引導學生得出遺傳信息存在于細胞核中的結論。由于遺傳物質在生物科學研究上的特殊意義和學生進一步學習的需要，我把細胞核的主要功能〔遺傳信息庫〕，尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系定為本節的重點，又因為以上這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的構造是學生既看不見有摸不著的，比擬抽象，故細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系又是難點。三、下面我來說說教法1、自學指導法。通過老師引導，學生通過資料分析^p，說明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養搜集和處理信息的才能，有利于學生主動學習，激發學生獨立考慮和創新意識，充分發揮學生的主體作用。2、直觀教學法。通過體驗多莉羊的產生過程和觀察DNA的模型，把抽象的內容形象化、詳細化，逐步將學生從感性的認識引導到理性認識，培養和開展學生的抽象思維。四、學情分析^p：本節內容相對來說比擬抽象、不易理解，而我所帶班的學生根底好，不存在資生，再說初一學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣。因此可通過各種有趣的活動和例子來引起學生的學習興趣，并用直觀的教學手段來幫助學生降低學習難度，從而進步學生學習的積極性，促進學生的理性升華。五、教法和學法指導：1、通過網絡的搜集資料，整理資料，學生初步學會整理資料的才能2、指導學生通過小活動、活潑課堂，調動學生參與課堂的積極性。3、指導閱讀和交流：老師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心考慮，在學習過程中遇到困難，小組成員之間互相啟發討論，交流，擴大學生思維。4、指導歸納：在學完幾個知識點后，老師要引導學生發現并歸納知識的內在聯絡，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進展整理歸納。六、教學過程導入：上節課說到細胞的生活需要物質和能量，其實我們還需要細胞提供應我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個構造是提供應我們遺傳信息的。一、遺傳物質：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息受精卵內含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實驗〔老師利用教具結合書本介紹〕得出結論：細胞核里面有遺傳物質。二、細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質？學生活動：網上查找DNA、蛋白質、染色體的概念。遺傳信息的載體是一種叫DNA的有機物.構造雙螺旋構造基因具有特定遺傳信息DNA的片段,也是決定生物性狀的根本單位老師活動：介紹人的卷發，藍眼睛等都是由基因引起的。課外知識補充：染色體上的數量過多過少引起疾病三、遺傳信息學生活動：歸納DNA、染色體、細胞核四者之間的關系四、小結：細胞核是遺傳信息庫。DNA是遺傳信息的載體。DNA上有特定遺傳功能的片段基因。基因能控制生物體的各種性狀。細胞是物質、能量和信息的統一體。練習：1、種瓜得瓜，種豆得豆，是因為親代傳給子代的是〔〕A營養物質B遺傳物質C細胞質D細胞膜2、人的每個體細胞內有染色體〔〕A、23對B、22對C、32對D、46對3、小羊多莉，長得幾乎與它的供核母親一樣，這說明遺傳信息主要存在于〔〕A、細胞質中B、細胞膜中C、細胞核中D、營養物質中4、DNA分子很長，它可以分成許多個片段，每個片段具有特定的信息，比方有的片段決定人的單、雙眼皮，像這樣有遺傳功能的DNA的片段叫。5、綜合看來，細胞是〔〕和的統一體。細胞核是遺傳信息庫說課稿2一、教學背景1、教材分析^p《細胞核是遺傳信息庫》一課是人教版初中生物七年級上冊第二單元第二章第二節的內容。本節課在課標中的要求是“描繪細胞核在遺傳中的重要功能”，它附屬于“細胞是生命活動的根本單位”這一主題之下。通過上一節課的學習，學生已經認識了細胞膜和細胞質功能。本課那么是進一步認識細胞另一構造————細胞核的主要功能。該內容是上節的延續，又為下節細胞分裂的學習打根底。它原是高中的內容，在新課程改革后經過簡化出如今七年級。相對來說，內容較抽象，對于剛接觸生物學課程的七年級學生來說較難理解和承受。但這局部內容對后面遺傳學知識的學習卻又是必備的。因此我在設計本課教學時，將那些抽象難懂的知識內容變得形象生動，使其容易理解和承受。并且充分調動學生的積極性，真正做到從做中學。2、學情分析^p七年級學生理解才能不強，對于本節課的知識可能會難于承受，進而失去學習興趣。但他們求知欲強、樂于動手。假如課堂上創設恰當的情境，鼓勵他們自主、合作、探究學習，開展多種才能，并在學習活動的過程中實現情感的體驗。老師再給予一定的引導，就可以激發學生的學習興趣，活潑課堂氣氛。使學生印象深化，重點明確，到達教學要求。二、教學目的：根據課程標準及學生的詳細情況，我確立如下目的知識與技能：1、描繪細胞核在生物遺傳中的重要作用——遺傳信息庫。2、說出染色體、DNA、和遺傳信息之間的關系。3、說明遺傳信息儲存在細胞核中。4、認同遺傳信息的載體是生物體內特定的物質。過程與方法：學生通過資料分析^p和模擬制作等活動，說明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養搜集和處理信息的才能，進步思維才能、分析^p問題和解決問題的才能、語言表達才能以及模擬制作的才能等。情感態度與價值觀：1、通過小羊"多利"資料分析^p描繪細胞核是遺傳信息庫，從而培養學生的分析^p才能。2、通過貼圖游戲培養學生與別人合作交流的習慣。教學重點和難點1、教學重點：學習運用資料分析^p的方法，說明遺傳信息儲存在細胞核中，說出DNA、染色體、遺傳信息之間的關系。2、教學難點：說明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，初中學生學習生物的思維特點是由詳細形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，遺傳信息是摸不著，看不到，因此我把它們確定為本節課的教學難點。三、教法和學法1、教法：作本節課的知識較為抽象，學生難于理解，為此采用了多樣化的教學方法，通過圖片、課件，游戲貼圖等直觀教學手段，創設情境，激發學習熱情，幫助學生的感性認識上升到理性認識。引導學生通過分析^p“小羊多利”的資料和小品表演等方法，再現多利的身世。充分利用多媒體，再現DNA、染色體的構造圖，理解染色體的組成，通過貼圖游戲使學生理解基因控制生物的性狀，使學生認識DNA是遺傳信息的載體，利用圖示法，使學生進一步掌握染色體、DNA、遺傳信息之間的關系。2、學法：引導學生采用資料分析^p、小品、貼圖游戲等學習方法，培養學生的主動參與才能，發揮學生的主觀能動性，養成良好的學習習慣。感悟科學探究的方法，使學生掌握遺傳信息存在于細胞核中，并能說出染色體、DNA、基因的關系，從而引導學生正確認識基因，形成安康的人生觀。四、教學過程1、創設情景，激發興趣俄國教育家托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。首先，讓幾位同學上講臺介紹課前已經搜集的有關克隆資料，在學生發布完信息后，不失時機地引出：大家發布的資料就是信息，然后展示圖片，由圖片中可以看出生物體中也有信息，它指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息叫遺傳信息。那么遺傳信息位于細胞的哪局部構造中呢？為理解決這個問題，我先復習細胞根本構造的有關知識。從而激發學生的探究熱情，順利地進入新課學習。2、小組合作，實例分析^p小組合作學習可以使小組成員間互相鼓勵，互相促進，可以進步學生的學習效率，培養學生的合作精神，鼓勵學生的學習興趣，促進學生之間的共同進步。在資料分析^p時：小羊多莉的身世、先利用電腦多媒體課件演示圖片，接著指導學生閱讀55頁有關多莉身世的資料，老師展示3個問題讓學生以小組為單位討論：1、與多莉相關的母羊有幾只？他們分別提供了什么？2、多莉像誰？這說明了什么？3、根據你的理解以《多莉找媽媽》為題，進展小品表演〔見教學實錄〕。這樣不但培養學生搜集和處理信息的才能，同時也解決細胞核中儲存遺傳信息這一重點知識。3、知識回憶，層層深化通過復習細胞實驗引導學生考慮，被碘液染成深色的細胞核。引出問題：1、什么是染色體？2、染色體有什么特點？建立新舊知識的聯絡；3、接著介紹染色體數目：人體細胞含23對。因為缺了一條或多一條染色體，就會患上嚴重的遺傳病，用課本中癡呆病兒照片說明染色體數目恒定的重要性。使學消費生珍愛生命的思想感情。4、模擬制作，探究研究根據人們的認識是從感性認識到理性認識，由詳細到抽象，由淺入深循序漸進的過程。細胞核內有遺傳信息，遺傳信息決定遺傳性狀。首先讓學生以小組為單位，從四種顏色的十二張卡片每次任意取出六個，按拿出的順序排列并記錄排列順序，連續抽取四次，小組間互相比擬是否一樣。從而理解遺傳信息的多樣性。其次讓學生進展拼臉活動，并在臉旁寫上剛剛記錄排列順序，決定這張臉的遺傳信息序列。〔見教學實錄〕。再次用老師為同學準備的四色紙條和膠水粘一個平行的梯子，粘好后旋轉固定。從而理解DNA雙螺旋構造以及不同的片段代表不同的遺傳信息。遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系，讓學生用圖示表示以下概念細胞核、染色體、DNA、基因、細胞的關系，通過此活動檢查學生對教學重點學習情況。最后簡明扼要總結本節內容，細胞是物質、能量、信息的統一體。并與第一節內容聯絡，配合書后面練習習題，穩固驗證所學知識。５、達標檢測，拓展延伸展示達標題，試題包括根底知識和才能訓練。通過學生的答復，老師能理解到學生在課堂上對知識的掌握情況，及時地得到反應信息。五、板書設計略六、教學反思本節課在教學中，老師注重以學生為主體，通過創設一系列活動，調動學生的學習積極性和主動性，開展學生的思維，使學生各種才能都得到培養。根據初一學生的生理特點和認知特點，制作多媒體課件和設計三個學生動手操作活動，充分調動學生的多種感官，降低學習難度。另外，針對學生喜歡競爭的心態，在某些活動中增加一些鼓勵制度，增加學生參與熱情。缺乏之處：學生答復以下問題，個別地方老師點評不到位。細胞核是遺傳信息庫說課稿3尊敬的評委老師：大家好！今天我說課的內容是：人教版七年級上冊第二單元第二章第一節《細胞核是遺傳信息庫》〔板書課題〕。下面我就從教材分析^p、學習目的、學習任務設計、課堂學習過程四個方面進展說明。一、教材分析^p生物圈中的生物除了病毒以外都是由細胞構成的，細胞是生物體構造和功能的根本單位，它具有與生物體相似的特征，這是生物體在不同程度上的一致性。因此第二單元《生物與細胞》就是引導學生從細胞程度上認識生物體，講述細胞的根本知識。第一章介紹的是細胞的根本構造，本章那么圍繞細胞的生活展開。細胞的生活不僅僅需要物質和能量，物質和能量的變化需要細胞核內遺傳信息控制的。而且生物體構造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內的遺傳信息庫中。本章內容雖然比擬抽象，與學生的間隔較遠，但是，從現代生命科學的開展來看，研究細胞的生活與人類以及動植物的安康親密相關，對進步人類的是生活質量有重要意義。因此，本節在生物教學中占有重要地位。二、學習目的基于以上分析^p，結合學生身心開展的特點和教育教學規律，表達國家對學生在生物科學知識、技術才能和情感態度價值觀等方面的根本要求，確立以下三級目的：【知識目的】運用資料分析^p的方法，說明遺傳信息儲存在細胞核中，并說出細胞核、染色體、DNA與基因和遺傳信息之間的關系。【才能目的】通過課前搜集有關的生物資料，初步學會搜集和處理信息。【情感目的】通過對克隆羊多莉身世的分析^p，領略生物科學的魅力。〔三〕、教學重點和難點分析^p：本節的重點是從對克隆羊多莉的身世的分析^p來引導學生得出遺傳信息存在于細胞核中的結論。由于遺傳物質在生物科學研究上的特殊意義和學生進一步學習的需要，所以把細胞核的主要功能〔遺傳信息庫〕，尤其是細胞核、染色體、DNA、基因和遺傳信息的關系定為本節的重點，又因為以上這些概念大多是學生初次接觸，而且各微觀的構造是學生既看不見有摸不著的，比擬抽象，故細胞核、染色體DNA、基因和遺傳信息的關系又是難點。二、教法和學法指導：1、指導搜集資料：老師在課前結合本課內容指導學生搜集有關遺傳的資料，要給學生提供資料的來和搜集的途徑〔互聯網、報紙、雜志、電視等〕通過多種途徑查閱資料，并將資料搜集粘貼在本子上。在課前幾分鐘找幾位同學上講臺發布所搜集的資料，要求學生盡量脫稿，鍛煉學生的語言表達才能和膽量。2、指導閱讀和交流：老師提出問題，讓學生帶著問題有目的地精心考慮，在學習過程中遇到困難，小組成員之間互相啟發討論，交流，擴大學生思維。取長補短。3、指導歸納：在學完幾個知識點后，老師要引導學生發現并歸納知識的內在聯絡，提升學生的理性思維。學生回憶學過的知識，將知識進展整理歸納。三、說教學程序學生發布資料學生閱讀遺傳信息存在于細胞核中學生表演DNA是遺傳信息的載體〔遺傳物質〕掛圖演示DNA和蛋白質構成染色體學生閱讀討論分析^p小結和練習詳細教學過程如下：〔一〕、發布資料，導入新課：學生在課前已經搜集有關的生物資料，上課前讓幾位同學上講臺盡量脫稿發布，可以培養學生的表達才能和鍛煉學生的膽量，在學生發布信息完后，不失時機地提出問題：大家發布的資料就是信息，老師的生活需要這種信息，而生物的生長發育也需要信息，這種信息是由上一代傳給下一代的，這種信息稱為什么信息呢？這樣由生活中的信息引出遺傳信息的`概念。符合學生的認知特點。再設疑：那遺傳信息存在哪里呢？問題的提出引發了學生迫切想知道答案的心理，這樣就創造了良好的開端，是學生進入學習狀態。〔二〕、層層設疑，啟發思維，解決重點首先設置懸念：到底遺傳信息存在于哪里呢，讓克隆羊多莉告訴老師。接著指導學生閱讀55頁有關多莉身世的資料，讓學生有初步的理解。學生閱讀后還是很難想象出詳細的過程，此時安排四位同學為大家表演多莉誕生過程的小品。此活動要學生自己組織安排，即相關資料的查找，角色的分配，語言的組織和動作全部由學生獨立完成。老師只起指導作用。這樣，可滿足學生的表現意識，培養學生組織活動的才能，并鍛煉學生的膽量。對學生的活動要及時加以表演和鼓勵。然后用掛圖展示多莉誕生，吸引學生的注意力，引導學生觀察三只羊與多莉的關系，此時，不失時機地提出問題：多莉由C羊生出，卻一點都不象C羊，而和B羊幾乎一模一樣，這說明了什么？多種活動的開展，啟發學生的思維，引導學生解決重點。最后是知識的延伸和擴展：引導學生討論哪只羊才是多莉真正意義的媽媽。目的是為了結合學生已有的知識經歷，發散學生的思維，擴大學生的知識面。〔二〕、課件引探，打破難點遺傳信息的知識點講完后，進入難點知識的學習局部。細胞核、染色體、DNA、基因以及遺傳信息的關系是本節的重點，也是難點。以上所提的概念大多是學生初次接觸。學生要理解這些概念，在學習上有一定的難度。為打破這一難點，按照從感性到理性的認識規律，用生動形象的圖畫幫助學生掌握知識，同時開展學生討論、競賽等活動，促進學生對知識的理解和歸納。詳細如下：1、“DNA是遺傳信息的載體”學習局部此處涉及DNA和基