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文檔簡介

淺談心理暗示在幼兒師范學校英語教學中的影響響受到越來越多人的關注。如果能在教學中很好的用興趣、自信及潛能。對于中國學習母語那么簡單，很多學生從始至終都對學習英語一種退縮甚至厭倦的心理。然而，隨著社會展，對幼兒教師英語范學校英語教的影響。一、何謂心理暗示對于心理暗示的定義，《心理學大詞典》上是這樣描述的：“用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或消極的。積極的心理暗示可幫助被暗示者穩定情緒、樹立自信心及戰勝困難和挫折的勇氣，消極的心理暗示卻能對被暗示者造成不良的影響。所以在英語教學中，心理暗示直接影響著教學效果。二、幼兒師范學校學生在學習英語時體現出的特點現如今，幼兒師范學校學生的特點是，初中或高進入高校后，覺得學習英語與自己的專業聯系不大，對就業幫助不大。少數同學雖然意識到學習英語的重要性，卻沒有把英語學好的興趣或是信心。提高這類學生的英語水平很有難度，卻迫在眉睫。因此在幼兒師范學校學生英語教學掌握好心理暗示的影響尤為重要。三、心理暗示對幼兒師范學校英語教學的影響表情暗示表情是人的一種無聲的語言，是傳遞情緒情感的一個重要途徑，教學過程中，老師積極運用自己的面部表情，進行各種積極暗示，能讓孩子獲得自信心，并營造良好的課堂氛圍。我們想象一下，一個面帶微笑的老師走進教室，朝著學生優雅的親切的點頭，就像是春天的一縷陽光拂過學生們的心田。學生們受到不會再一味的聽從老師嚴厲的管理進學生們的英語學習。語言暗示蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養極大程度我們課上應用的教學方法怎么變化，教師語言始終是主要的教學方法和手段。因此，在教學中語言暗示是心理暗示的重要方式。幼兒師范學校的學生，大多數的英語基礎都較差，而且從內心里不愿意學習，甚至抵觸學習英語。針對這樣的情況，教師應該充分利用這就避免了帶給學生消極的心理暗示。例如：在學生回答不能流利完整的回答問題時，百思不得其解時，不要急著去責備，試著用一點提示性啟發性的語言給行為暗示對于一名教師來說，舉手投足之間都是語言。老師的行為暗示應用好會使老師更有親和力。對于高職管理反而更容易使學生有逆反心理。而且作為一名他們不是很喜歡也不愿意去學的學科的老師，具有親和力讓他們喜歡顯得尤為重要。在此類學校的英語教學中，老師要用平等的身份與學生互動交流，欣賞每一位學生，關注學生的進步，并讓學生知道老師愿意與他們成為朋友。例如：授課過程中，老師一直站在講臺上和時常走下來站在學生中間，帶給學生的暗示是截然不同的。時常走下講臺便不會讓學生有那種老師是領導者，監督者的暗示，而是讓學生們感受到老師是可以親近的，是愿意與他們成為朋友的。這樣他們才愿205個，或是這次能把寫的單詞都讀下來，而上次卻不能等等，以此來表揚并激勵學生，效果會截然不同。因此，教師必須認識到行為暗示對學生的影響，

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