線上教學課程思政實施案例：《刑法學（分論）》課程一、課程概況刑法學（分論）是法學專業的一門專業必修課程。通過學習，使學生能夠熟練掌握重點罪名和常見、多發犯罪的入罪條件及處罰原則，理解我國現行刑法分則的基本規定，提高學生刑法理論素養，培養并提高學生理論聯系實際的能力。課程團隊包括1位教授，1位副教授，2位講師。團隊貫徹黨在高等學校教書育人方面的方針政策，安教樂教，愛崗敬業，近幾年主持教研項目3項，發表教研論文近10篇，獲得教學貢獻獎6人次，獲評青年教學能手1人。本課程已完成一輪線上教學任務，教學評價高。同時，本課程完成了課程思政案例設計，突出強調全方位提升學生的思想政治素養，收到較好的教育效果。本課程在專業人才培養目標中主要夯實學生的刑法學知識基礎，并進一步強化學生的法律思維和司法實務能力，強化學生對于依法治國的認識，增強學生的法學素養。二、教學設計（一）教學內容與設計《刑法學（分論）》主要包括刑法分則所規定的各種具體犯罪的概念和犯罪構成及犯罪認定問題等方面的知識。對《刑法學（分論）》進行線上教學課程思政建設要對教學內容進行重新設計。在具體的教學過程中，在新文科思想指引下，融合刑法學和相關部門法學科之間的知識交叉，同時融入人文精神和課程思政，在夯實學生法學知識的基礎上完善多學科交叉知識儲備，增強學生的社會主義法治理念，培養學生成為具備法治思維、創新能力、自主學習的能力以及濃厚的家國情懷和高度責任感的高素質法學人才。知識點講解及視較錄制、提供案例賜.設計問盟注重棘生互勖，了解學習情況.解答學生問呢；K刑法學（分論網塔翦學平臺演設疑堆案例分留討論,生生.新生討館,保障學生充分表達觀點重點關注課程思政建設與考椎工課堂滲透、研時與辨論、作業.測驗等）過程性評隹貫穿賽程始終《簽到,發起討詒、選人回答、隨堂清若警送助）檢學設計革新?.救學內容的持續

優生與改善圖1.《刑法學（分論）》課程教學內容與設計流程根據《刑法學（分論）》課程的教學內容特點及教學實際情況，依托濟南大學網絡課程教學平臺和QQ群、騰訊課堂即時交流的優勢，采用BOPPPS教學模式，課程設計以學生為中心，隨著課程建設的逐步完備、教學內容的不斷改進與完善，不斷優化教學設計和教學流程，融入課程思政元素，實現對學生的培養目標。（二）課程思政元素的融入與課堂組織方法（參見下表）課程思政元素每個章節之下將具體的教學內容進行分解，均應包括主要內容的知識點講授視頻和典型案例視頻，以及隨堂測驗；結合本課程的特點，特別強調在現實案例中融入課程思政元素。如，疫情期間我國涉疫情犯罪與國外的“躺平”狀態形成對比；有關正當防衛制度的對比；我國襲警罪設立及國外襲警系列案例的對比等。通過現實案例的比對，學生能夠逐漸形成正確的價值觀、高度自信心、高尚的愛國情懷和強烈的社會責任感等，把知識傳授、能力培養、課程思政融入課堂教學中。教學方法講授法;案例法；隨堂測驗法（對刑法學分論這門應用性極強的部門法學而言，案例是不可或缺的重要教學資源，案例教學法也是必不可少的。）。評價方法按照比例設定學生在學習過程中的各個階段分值，強化對于學生的過程性考核。平時成績占總成績的30%，平時成績按照總分滿分100分計算的話，具體各個組成部分的分值比例分配如下：課堂互動占15%（參與投票、問卷、搶答、選人、討論、隨堂練習等課程活動可以獲得相應分數，積分達到100分為滿分）；簽到占5%（按照學生出勤率計算分數，出勤率也即出勤次數/簽到總數）；課程音視頻占55%（凡是能將任務點課程視頻/音頻全部完成即可得滿分，單個任務點視頻/音頻的分值平均計算和分配，滿分為100分）；章節測驗占20%（只計算為任務點的章節測驗，取學生章節測驗的平均分，未完成未提交的測驗按照“O”分計算）；學生分組任務占5%（學生在每個分組任務活動中獲得的分述取其平均分）。具體模塊.采用錄播方式，將課程的每個章節之下的學習內容劃分為不同的具體學習模塊進行：學習目標、學習任務、視頻/學習資源、測驗/章節/隨堂測驗司法模塊。.在視頻/學習資源模塊中，錄制知識點講授內容上傳，典型案例下載后上傳。3.章節/隨堂測驗中，有填空題、判斷題、單項選擇題、多項選擇題、簡答題、論述題等，最多使用的是單、多項選擇題，來考察學生的知識掌握和運用能力。課堂組織管理方法.簽到：在上課前發布簽到并在系統設置簽到時間，未按照時間簽到的學生會扣除相應分數；.平臺自動統計學生觀看視頻學習資源的時間，是否完成了任務點視頻、隨堂測驗等（教師在課程伊始告知學生相應規則）；.學生的課堂活動（投票、問卷、搶答、選人、討論）會被記錄，賦予相應分值。學生參與積極性高。依托網絡教學平臺，《刑法學（分論）》課程已經線上運行了兩

個學期，已將課程簡介、課件內容、擴展學習內容等全部納入到網絡

學習平臺中，具體包括每節課知識點的講解視頻、重點案例視頻及解

讀、課程PPT、隨堂測驗及解析等。學生通過線上資源進行知識點學

習，案例觀看，同時即時在線上發起師生、生生之間的研討互動，有

利推動學生自主學習，也更方便學生課后通過線上視頻進行重點知識

的復習。（三）學生學習情況及線上教學優勢綜合整個學期的運行來看，97%以上的學生能夠完成所有線上學習

任務點，包括視頻學習和隨堂測驗、研討及回答問題等，學習效果總

體上讓人滿意。但是從另一方面來看，仍然有部分學生不能完成隨堂

測驗或者視頻學習，同時，為了考察學生總體知識的掌握情況，還需

要設置期中測驗來進一步督促其知識點的掌握。期中測驗學生的答題狀況，是學生自測知識掌握情況的一個重要方法，也是老師掌握學生知識學習情況的重要晴雨表。通過網絡教學平臺的課程發布隨堂測驗和章節測驗、期中測驗，一方面督促學生及時復習知識，另一方面幫助老師高效、精準掌握學生學習情況，跟蹤、反饋學生學習中的問題。就客觀題來說，學生一旦提交就可查看對錯及答案解析；主觀題則老師可以即時批改、文字或語音留言，大大提高了師生之間的溝通效率，節省了時間成本，更好帶動師生之間的交流互動，帶來雙贏的效果。同時，系統自帶的隨機抽題、亂序出題的功能也有效避免了學生抄襲情況的出現，提高測驗的有效性。網絡教學平臺設置了較為詳細的課程統計環節，包括任務點統計、章節統計、測驗統計、討論統計等。第一輪教學過程中，總計發布任務點194個，章節學習次數17870次（班級人數86人）。第二輪教學過程中，迄今為止累計發布任務點111個，章節學習次數5892次（班級人數63人）。統計數據的客觀真實和直觀易得，為老師及時掌握學生的學習情況，適時改進教學提供了極大的便利。三、結語借助網絡教學平臺，今后可以在兩