◎了解故事情節，簡要復述課文。◎寫一件事，能寫出自己的感受。本單元以“歷史傳說故事”為主題，編排了三篇課文。既有文言文，也有根據古代經典改編的現代文，講述了古代一些很經典的故事。《王戎不取道旁李》講述了王戎幼年“不取道旁李”的故事；《西門豹治鄴》寫了戰國地方官西門豹懲治惡人、造福百姓的故事；《故事二則》中《扁鵲治病》講述了名醫扁鵲和蔡桓侯之間的故事；《紀昌學射》講述了紀昌在飛衛指導下苦練眼力，終成射箭能手的故事。字詞句◎認識33個生字，讀準多音字“紀”，正確書寫20個字，正確書寫詞語表中的12個詞語。積累12個描寫人物精神風貌的成語。◎體會具體和概括兩種不同表達方法的效果。◎能在橫格里工整地抄寫文段，提高書寫的速度。閱讀◎正確、流利地朗讀文言文《王戎不取道旁李》，能用自己的話講故事，并能背誦。◎默讀課文，能把握故事主要情節，簡要復述課文。◎能交流、總結簡要復述的方法。◎能通過描寫人物言行的句子，感受人物形象。口頭表達◎能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事，并能使用恰當的語氣和肢體語言，生動地講述故事。書面表達◎能選取一件令你心兒怦怦跳的事，寫清楚事情的經過和當時的感受。◎能自己修改習作，并寫清楚。1．復述課文是小學語文教學中一項重要的學習內容。三年級的時候，我們學習了詳細復述。本單元要學習簡要復述，簡要復述有哪些學習價值呢？簡要復述的學習價值閱讀理解能力,語言表達能力,思維能力◎理清文章脈絡◎區分內容主次________________________________________________________________________________________________________________________________________________,◎有條理地表達◎有重點地表達________________________________________________________________________________________________________________________________________________,◎通過對文本信息的判斷、梳理，培養抽象思維能力________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.你覺得哪些信息是簡要復述不可缺少的？◎故事的起因、經過和結果◎全文發展的線索◎能夠推動情節發展的重要信息◎能表現人物性格的關鍵詞句內容王戎不取道旁李西門豹治鄴故事二則口語交際習作語文園地總計課時1211229

25王戎不取道旁李語文要素閱讀：1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2．能結合課文注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。3．能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。人文主題感受古人的聰明智慧。教學重點能結合注釋理解課文內容，并用自己的話講述故事。教學準備《新解新教材》相關課件。課時安排1課時預習要求1．按照《新解新教材》預習卡本課的要求進行預習。2．復習與回顧：通讀三上《司馬光》課文，回顧小古文的學習方法。3．朗讀與識字：借助注音和字典讀準課文；試著結合注釋說說句子意思，推測句子的停頓。4．查詢與整理：你知道哪些生動的歷史人物及故事？把重要信息寫在小卡片上。5．提問與解疑：提出一個問題，寫下來。并再讀課文，試著自我解疑。教學過程一、引入新課，讀懂課題1．引入文言文，回顧方法。(1)學生背《精衛填海》，教師點評。(2)學生交流學習文言文的方法，教師相機板書：借助注釋、利用插圖、聯系生活實際……2．出示課題，理解題意。(1)揭示課題：今天，我們走進另一篇文言文的學習。(板書課題：25王戎不取道旁李)(2)識記“戎”字。設計意圖：設計意圖：孩子們在三年級就已經積累了一些學習文言文的方法，通過引導他們回顧方法，喚醒他們的學習技能，為后面讀懂文言文奠定基礎。學生交流怎樣記住“戎”字，教師相機點撥：右上的“戈”代表兵器，左下的“”代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱。(3)讀好課題。提問：題目比較長，誰來讀一讀？抽生讀題目，教師相機點撥：注意讀好詞語之間的停頓。全班齊讀。(4)理解題意。提問：你知道這篇文章講了什么嗎？師生交流，“道旁”就是“道路旁邊”，“李”指的是“李子”，一種水果。小結：把這兩個關鍵詞語的意思弄明白，就可知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事。二、初讀文言文，識記生字1．學生借助注釋，自由朗讀文言文，提示多音字“折”的字音。2．識記生字。(1)出示生字：嘗、諸、競、唯，指名讀，全班齊讀。(2)出示帶生字的句子，指名讀句子，全班齊讀。

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

諸兒競走取之，唯戎不動。(3)書寫生字。提問：書寫“嘗、諸、競、唯”這幾個字，你要提醒大家注意些什么？預設1：“競”與“竟”容易混淆。引導學生結合注釋理解“競”的意思，與“竟”進行區分。“竟”：終了；表示出乎意料等。根據自己的積累給它組詞：竟然。“競”：通過注釋了解它的意思是“爭著”，根據自己的積累給它組詞：競爭、競選、競相開放。相機點撥“競”的書寫要點：“立”的第二橫要寫舒展。“兒”的豎彎鉤要向外延伸。學生練寫。預設2：“嘗”字容易寫成上大下小。相機點撥：“云”的第二橫要寫舒展，與“”大致同寬。學生練寫。3．讀好停頓。(1)學生自由練習讀文，讀給同桌聽，相互評價，重點交流怎樣讀好停頓。(2)指名讀課文，引導學生進行評價，相機指導怎樣讀好停頓。預設：“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當。引導學生結合插圖思考：“折枝”是什么意思？是什么把樹枝壓彎了？學生用自己的話說說這句話的意思，再讀好停頓：看道邊李樹/多子折枝。設計意圖：設計意圖：采用多種形式的朗讀，目的是讓學生的朗讀真正做到正確流利。老師的范讀節奏鮮明、音韻優美，有利于激發學生學習文言文的興趣，較好地把握朗讀文言文的節奏，在朗讀中感受文言文的魅力。4.熟讀課文。(1)教師范讀課文，引導學生對比自己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。(2)自由讀課文，讀給同桌聽。(3)男女生比賽讀。(4)全班齊讀。三、讀懂文言文，練習講故事1．結合注釋交流文意。指名學生交流每一句話的意思，相機點撥。預設1：三年級學《守株待兔》的時候，我知道古文中“走”表示“跑”的意思；我們現在說的“走”，在古文中用“行”來表示，所以現在常常說“行走”。預設2：“嘗”有三種意思：品嘗；曾經；嘗試。你覺得在本課中是哪一種意思？為什么？小組交流，指名匯報：借助注釋和課文內容，可以知道“嘗”在文中是“曾經”的意思。這句話是說：王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。設計意圖：設計意圖：這一環節重在對學生學習文言文的方法進行指導。引導學生鞏固結合注釋、聯系上下文、根據生活經驗理解句意等學習文言文的方法，還要懂得把文中省略的部分補充完整，為后面講述故事作好鋪墊。預設3：“之”在文中出現了三次，每次的意思是一樣的嗎？小組交流，指名匯報：兩次“取之”中的“之”在本文中都是指李子；“人問之”中的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。2．結合注釋，用自己的話說說這個故事。(1)出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，指名用自己的話說說這句話講了什么。展開想象：王戎和諸小兒都玩了什么呢？同桌說，指名說。(2)出示“看道邊李樹多子折枝”，提問：這棵李樹長在哪里？你看到了一棵怎樣的李樹？引導：結合注釋和插圖，用自己的話講給大家聽。(3)出示“諸兒競走取之，唯戎不動”，提問：在這場景中，王戎與諸小兒有何不同？學生交流。教師板書：諸小兒：競走取之。王戎：不動。提問，諸小兒去摘李子的時候，會說些什么？動作是怎樣的？指名學生用自己的話講一講想到的情景。預設：小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來：“好多李子！”他們一邊叫，一邊跑向李子樹，你不讓我，我不讓你，亂成一團。過渡：王戎為什么不去摘李子呢？(4)出示：“人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李。’”提問：人們會怎么問王戎？預設：你怎么不摘李子？你為什么不去？你怎么站在這兒不動……提問：王戎怎么知道李子是苦的？他去嘗了嗎？他怎么想的？引導：聯系生活實際，你有過這樣的經歷嗎？王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動作？指名用自己的話講一講這一部分。過渡：李子究竟苦不苦？(5)出示：“取之，信然。”引導：結合注釋，說說故事的結局。想一想：諸小兒嘗了苦李，會對王戎說什么？演一演：把諸小兒品嘗苦李的情景表演出來，再現當時情景。(6)學生用自己的話講故事。出示要求：在小組內練習講故事，把故事講完整。想象故事中人物會有怎樣的對話，再把想到的內容加進去。學生小組內練習講故事，全班展示交流。四、交流啟示1．談話激趣：好的東西，肯定會為人所知。如果你們在野外看到這樣的果子，會怎樣做？2．引導學生討論王戎的做法，教師相機點撥：(1)王戎為什么不像其他人一樣也去摘李子呢？故事中是怎樣說的？(2)哪個字足以說明王戎很有自信？(3)王戎的推斷是否正確？結果如何？3．全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預設1：路邊行人多，如果李子不苦，來往之人看見這樣的李子，必定會摘來品嘗，常來常往，樹上李子就會越來越少。設計意圖：設計意圖：引導學生感受了文言文的簡練魅力之后，讓學生抄寫、背誦文言文，以增強學生的文化積淀。預設2：如今李子壓彎了樹枝，過往行人卻視而不見，不是苦李，不會有這樣的情況。小結：這說明王戎是一個善于觀察生活、冷靜分析的人。4．拓展：讀了這個故事，你聯想到了誰？學生聯系生活或者自己的閱讀，自主交流，教師相機引導。預設：司馬光砸缸、曹沖稱象、文彥博樹洞取球等故事。五、積累背誦課文1．抄寫下面的句子，盡量寫美觀，并保證一定的速度。