預防醫學15常用醫學統計軟件簡介56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅預防醫學15常用醫學統計軟件簡介預防醫學15常用醫學統計軟件簡介56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅第一節EpiData3.02軟件簡介EpiDatal的基礎知識EpiData由三種基本文件組成①QES文件(調查表文件),它的作用是定義調查表(問卷)的結構。②REC文件(數據文件),它包括數據以及已經定義好的編碼。③CHK文件(數據錄入核査文件),數據輸入字段的有效性規則。字段:每個字段就是我們臨床觀察表中的一個小項目。它包括:1.字段的名稱2字段的文本描述;3字段的數據變量。學前教育改革作為教育改革的核心內容，是推進和實現教育改革目標的重要推進力，在推進學前教育改革的過程中，必須緊緊把握課程改革這一核心內容，不斷推進學前教育改革目標的實現。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010―2020）》中針對學前教育的發展和改革做出了詳細的規定，旨在把握幼兒課程教育的核心內涵，推進課程改革的速度，從而在我國形成一個完善的幼兒課程發展模式。《綱要》指出，必須積極推進學前教育的發展，尤其要重點推進農村學前教育的發展。《幼兒園教育指導綱要》也指出，在推進幼兒課程教育改革的過程中，不僅要重視五大重點領域的學習，還必須重點強化精神教育，包括情感、學習態度等方面的內容，引導幼兒更加積極地參與到學習和生活之中，培養他們的主動性和自主學習意識。但是，當前農村幼兒教育課程還存在著一些問題，需要幼兒工作者去思考，去尋找對策。一、農村幼兒教育課程存在的問題（一）對課程本質理解存在偏差農村的許多幼兒教師和家長認為幼兒園課程就是在課堂中學習書本知識。認為語文、數學、英語、音樂、常識等科目才是應該開設的科目，在學校就應該學習這些。這樣的觀點忽略了給孩子灌輸什么、教孩子什么，更沒認真去探究應該怎么教、具體教什么、為什么要教等一些較深層次的問題。過度強化孩子對于課本知識的學習，忽視了對于孩子學習能力和學習興趣的培養，忽略了讓孩子通過自己的探索和在學習的過程中獲得對生活和學習的直接經驗。農村幼兒園教師普遍沒有“一日活動處處皆教育”的大教育觀、大課程觀，認為課程就是上課，就是組織集體教學。幼兒園對于生活、游戲、幼兒體能等，幾乎沒有系統的課程。（二）課程設置較為隨意，課程內容“小學化”農村幼兒園教師和家長都很關注孩子的學習成績。很多家長從孩子處于學前教育階段就急于提高孩子的學習能力，過度重視對書本的學習，希望孩子以后的考試“贏在起跑線上”。在開展具體的教學活動時，大多是教材為依據。家長送孩子進幼兒園學習的主要目的是為其小學的課程學習奠定基礎，許多幼兒園由于缺乏專業的教學管理和教學設計，在課程開設上也只是注重學生讀寫能力的培養。同時，課程實施和教學活動在組織上也很隨意，并呈現出教學內容和模式單一，“教師講、學生聽”成為最主要的課堂教學模式。這就使得幼兒在學習的過程中無法發揮學習的主動性和積極性，也影響了幼兒的綜合素質培養，從而影響了幼兒的長遠發展。二、提升農村幼兒課程質量的對策思考上面所述農村幼兒課程中出現的問題，既有教育觀念落后方面的原因，也有教師責任缺失等方面的原因。因此要解決上述問題，應從教育觀念、教師培養和園本課程三方面入手。（一）不斷更新家長的教育觀念，強化對學前教育的認識目前，農村家長的教學觀念大多比較落后，對學前教育的認識也存在許多不足。因此，必須積極地推進農村幼兒家長觀念的轉變，加強他們對幼兒教育課程的認識。首先，通過召開家長會、交流講座等方式來加強彼此之間的溝通，并有效地加深家長對幼兒培養、幼兒成長規律等內容的認識，從而有效地推進農村幼兒教學活動的開展。其次，還應當積極借鑒和學習一些優秀幼兒園的成功經驗，積極地組織和開展一系列的親子活動和交流活動，加強幼兒、家長和老師之間的交流。另外，幼兒園老師還可以通過家訪、交流等方式，還加強同家長之間的聯系，引導他們積極地配合和參加到幼兒教育活動之中。（二）加強教師隊伍建設，不斷提高教師的整體素質教師是課程開展的核心人物，課程效果的好壞很大程度上受到教師教學活動的影響。而我國農村幼兒園教師隊伍普遍存在師資力量不足、綜合素質不強、待遇偏低、穩定性差等問題。因此，在薪資待遇方面需要政府承擔責任，加大財政補貼和扶持力度，增加農村幼兒園教師收入。同時對于教師自身素質而言，要強化教師準入制度，完善培訓制度。同時，還應當鼓勵農村幼兒園教師參加培訓和外出交流，還應利用發達的網絡系統，組織教師進行網絡學習，大力支持教師深造和進修，提高教師課程研究和實施的能力。（三）構建更加科學合理的園本課程，大力提升課程質量園本課程，是指幼兒園結合本園實際，充分利用園內、園外資源，由幼兒園教師共同開發和實施的課程。面對教育現代化、國際化的發展趨勢，農村幼兒園也應積極行動起來，順應幼教改革的浪潮，著眼于自身的長遠發展，在課程建構上進行更多的創新與探索。1.在新《綱要》和《指南》的指導下，應確保健康、語言、社會、科學和藝術五大領域的基礎課程開足開齊，為幼兒的全面發展提供保障。2.保教并重。遵循幼兒身心發展規律和年齡特點，合理設置生活、學習、游戲、鍛煉等課程，制定科學的幼兒園一日生活作息制度，合理科學安排各課程所需用的時間，保證幼兒的健康成長。3.通過引進課程或外購教育機構服務項目，加強與外界尤其是高校科研機構的合作，以豐富的課程資源為依托，借外力專業優勢幫助打造園本特色課程。4.充分利用農村資源和地區特色，如利用農作物、山嶺、河湖等農村現有的資源，大力開發親近自然的農村本土課程，為幼兒提供實踐場地，努力培養幼兒的情感和能力。寫作教學是初中語文教師最頭痛的問題，它往往花去語文教師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作是一個亟待解決的問題。在近幾年的教學實踐中，筆者采用了分類教學的作文教學方法，取得了較好的效果。現將獲得的點滴感悟與各位同仁一起分享，希望能起到拋磚引玉之效。第一類，優秀型這類學生在班內往往只有幾個。筆者對他們采用鼓勵成功法和引進競爭法。首先，筆者把自己寫的日記和已發表過的文章拿給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發現生活中的真善美，才能寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后，筆者把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學校文學社發表，同時還在語文課上組織學生們來共同欣賞其寫的精彩之處。這樣，不但有力地激發了學生們的寫作興趣，還使他們對寫作過程的成功之處有更深刻的認識，從而使他們的寫作水平得到提高。另外，筆者用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優秀生身上，而是這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經有好幾個學生升學后成了高一級學校文學社的主要負責人。而筆者所教的七年級的幾個學生競無師自通地寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文，真令我校的許多教師驚訝不已。而這些正是筆者對優秀型學生采用了上面兩種寫作教學方法的結果。第二類，優良型這類學生在班內稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學生里面，由于沒有受到語文教師的重視而未露頭角。每逢新學年初，筆者抓住學生們都喜歡在新教師面前表現自我的心理特點，要求全班同學都寫日記、寫作文給教師批改，因而很快就發現這類被埋沒了的“千里馬”。筆者用培養優秀生的同樣方法來培養他們，同時要求他們勤寫日記、認真寫好每次作文，指導他們去涉獵課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。筆者記得在我校舉行的作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在八年級二十一名選手中選前十名進行獎勵，結果筆者派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置。在這些學生中，有兩名是新培養出來的新秀。這一事實說明，語文教師發現被埋沒了的“千里馬”是何等重要。筆者認為對優良型學生的培養，關鍵是善于發現班內的寫作人才，否則語文教師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養的人才而說沒有人才可培養。第三類，中間型這類學生占班內人數一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。筆者曾用下水作文來引導學生寫作，結果大多數人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現語病。這與那些一、二類學生的作文相比，真有天壤之別，優秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。筆者反復琢磨制約這類中間型學生寫作難以進步的原因，原來是這類學生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。筆者曾在八年級的學生中多次開展講故事比賽活動，結果有過半的學生不敢參加，這類學生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，筆者一方面組織他們學寫日記，另一方面教導他們要主動涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優點并加以鼓勵。經過一個學年的教學，這類學生的寫作才稍有提高。筆者也深深體會到：這類學生的寫作教學的收效期實在大長，教師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，沒有兩年、三年的連續工作不能根除這類學生怕寫作文的心理，而山區中學不跟班教學的模式，又把這一大部分學生推進了寫作教學被遺忘了的角落，這正是造成山區中學的學生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進型這類學生占班內學生的20%左右，是近幾年來新出現的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學生，筆者便主動地親近關心他們，引導他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學習寫作漸漸有了一些欲望。筆者把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認真去做，有一點進步，筆者就肯定他們、表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經過筆者的長期努力，也轉化了不少這類型的學生。在轉化這種低下型學生的教學工作中，又影響了班內寫作水平中間的大多數學生，他們會感到既被優秀生所壓抑，又被后進生所追趕的壓力，因而產生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學的任務是極其艱難的，它決不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分學生怕寫作文的問題。只有運用分類教學法，對學生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學思想來指導寫作教學，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進、啟發誘導的原則落到實處，苦干兩年、三年，我們才能取得寫作教學上的豐碩成果。第一節EpiData3.02軟件簡介EpiDatal的基礎知識EpiData由三種基本文件組成①QES文件(調查表文件),它的作用是定義調查表(問卷)的結構。②REC文件(數據文件),它包括數據以及已經定義好的編碼。③CHK文件(數據錄入核査文件),數據輸入字段的有效性規則。字段:每個字段就是我們臨床觀察表中的一個小項目。它包括:1.字段的名稱2字段的文本描述;3字段的數據變量。EpiData運行界面介紹第一行:EpilData菜單欄1文件;2數據核對;3數據輸入輸出;4其他功能;5工具;6.窗口設置;7幫助。第二行:EpiData工作過程工具欄1建立調查表文件;2生成數據文件;3添加核對命令;4數據錄入5其他功能;6數據輸出。第三行:EpiData常用的幾個快捷工具按鈕使用EpiData建立臨床數據錄入表(一)建立調查表文件點擊“建立調查表文件”按鈕,選擇“建立新調查表文件”1打開原始的調查表(見圖15-2)一般情「蓮芻「文程度:「身高藥號發病時門圖15-2需要建立數據庫的原調查表示意圖、使用Epidata建立臨床數據錄入表2根據原始表格在EpiData輸入相關內容。在“姓名”之后,點擊選擇字段類型”按鈕,在選項卡片之中選擇“文本”,設置為文本,長度8個字節(注意一個漢字的長度需要2個字節),點擊插入”按鈕(圖15-3)律可西樣一2坐