生態修復原理及工程應用生態修復原理及工程應用生態修復原理及工程應用生戀護城的生態修復原理及工程應用怎沙舒布浴克公司主生態護坡修復技術的概念及意義12生態護坡系列的結構原理科3生態護坡在河道生態修復中的應用“讀書破萬卷，下筆如有神”這無疑是對讀書與寫作最好的詮釋！在網絡遍布世界，信息彌漫全球、電子讀物充斥生活的今天，能捧書靜讀似乎成為一種奢侈。作為一名小學語文教師，如何讓學生愛上書籍，愛上閱讀，學會閱讀，善與寫作這是新教育帶給我們的最大挑戰。筆者就我校開展新教育以來，師生共讀共寫的策略方法，粗淺的談一談自己的看法。一、創造愉悅的讀書環境，營造濃郁的讀書氛圍首先，學校、家庭布置中努力為學生營造一種良好的閱讀氛圍。讓孩子在舒適、安靜的環境中身心愉悅的閱讀。其次，在班級文化建設中突出閱讀的特色，例如學習園地、黑板報等以宣傳讀書為主題；在家庭中可以用書來裝點日常家居環境，讓孩子愛上閱讀。然后，是完善班級圖書角，裝飾圖書架并新穎命名，充分利用學校的圖書資源豐富閱讀角，定期更新適合的閱讀內容，或讓學生帶自己家中喜歡的圖書，充實班級圖書架。建立家庭圖書角，提供數量充足、內容豐富、適合孩子閱讀的圖書，創造良好的閱讀環境。再次，創建學校閱讀吧，為學生提供自由的閱讀空間，愜意的享受站讀，坐讀，蹲讀等舒適的讀書帶給自己的精神慰藉。最后，拓展閱讀空間，家長經常帶孩子到圖書館、書店，讓孩子感受濃濃的讀書氛圍，讓孩子親身感受到讀書的樂趣。二、開展豐富的閱讀形式，培養良好的閱讀習慣1.有計劃的開展“晨誦、午讀、暮省”形式的課程學校將“晨誦、午讀”課列入課表，制定好班級“晨誦”和“午讀”閱讀安排表。確保充足的閱讀時間，每天上、下午上課前各安排20分鐘左右的時間；晚上學生根據自己的情況合理確定半個小時左右的時間，自主讀書或親子共讀。推薦合理選擇適合本班學生實際的“晨誦、午讀”內容，晨誦具體誦讀篇目以自選經典詩歌、美文、推薦篇目為主，各班教師也可自行靈活加入其他內容；午讀篇目以勵志故事、名著等為主，同時結合大閱讀課，閱讀教材推薦的名著系列，在班級進行整本書閱讀。晨誦以誦讀為主，以理解、品悟為輔。誦讀形式如：大聲讀、個體誦讀、集體誦讀、分角色讀、示范讀、表演讀等。讓學生在反復的誦讀中自然獲得感悟；午讀以勵志故事、名著等為主，以班級為單位進行統一整本書閱讀。“晨誦、午讀”課讓學生明白在什么時間，誦讀閱讀什么文章，閱讀多少內容，暮省讓學生通過寫日記、讀書筆記，心得體會等加深閱讀記憶，逐漸養成閱讀習慣。2.上好閱讀、寫作指導分享課每周星期三下午第二節課學校專門安排開設了1課時閱讀、寫作指導分享課，通過閱讀指導課、欣賞課、交流分享課、好書推薦課、寫作交流等形式，指導學生學會選書、學會閱讀，學會筆記、善于寫作，進行閱讀寫作，交流分享，為學生的閱讀、寫作指明方向。3.開展多種形式閱讀、寫作活動，豐富學生的學習生活為了使閱讀的興趣更加強烈，閱讀的效果更加明顯。學校根據學生特點，設計系列閱讀活動，如閱讀講堂、閱讀沙龍、課本劇表演、配樂誦讀、賽詩會、表演賽等，讀書匯報會，讀書筆記展覽會，好書推薦活動、現場作文、親自筆記等，有效利用各種資源，搭建師生閱讀、寫作平臺，分享閱讀、寫作體驗，培養閱讀寫作興趣，享受閱讀寫作生活。4.師生共讀共寫，記錄閱讀的美好回憶教師最應該閱讀，是閱讀的首席者。教師不但要閱讀學校推薦新教育專業閱讀書目，還要每年自主閱讀量20本以上的書籍，提高自身素質，滿足學生求知需要。讀書的美好回憶，閱讀的點滴痕跡，唯有通過寫作才能記錄在案，回味無窮。為此新教育提倡師生共讀共寫，激揚閱讀的新生命。教師閱讀后通過隨筆、反思、教育日記、案例、教育敘事等形式，學生通過日記、筆記、體會等，互相編織有意義的生活，分享師生間點滴閱讀精彩。三、注重閱讀評價的實效性，享受幸福的讀書生活1.注重閱讀的實時性評價，使師生享受閱讀的成就感?τ諍⒆用竊畝列醋髑榭觥⒃畝列醋饜Ч?，我們及時從教師、家長、學生多角度的，以幽默地點贊、激勵的評語、贊許的目光等形式，給予肯定和欣賞。隨時享受評價帶來的快樂，在享受閱讀中不斷進步，超越自我，健康成長。2.注重閱讀評價的多元化，使學生感受不同的幸福敢于學生自評、勇于同伴互評、善于家長查評、勤于教師點評等多元化的閱讀評價，促進情感交流，激發閱讀興趣，有利于學生找到閱讀寫作的不足和優點，相互分享，取長補短。3.注重評價的激勵性，讓學生享受閱讀的快樂閱讀幣：為了衡量學生的閱讀、寫作量，激發學生興趣，學校設計了一元、二元、五元、十元、五十元、一百元等面值的卡通閱讀幣，依據不同的閱讀寫作量兌換不同面值大小的閱讀幣。閱讀幣可以存入閱讀存折，也可以通過流通用于購買讀書、演講、競賽、學習等的機會。閱讀存折：學校為了激發學生閱讀興趣，準確客觀地評價學生，仿照銀行存折，為學生設計制作了閱讀存折，用于存儲學生閱讀幣，評價學期末的閱讀效果，作為“閱讀之星”的評選依據之一。總之，讀書是人一生取之不竭，用之不盡的精神財富，讓師生在共讀共寫中感受美好的閱讀生活；讓每一個人的生命旅程因讀書而精彩不斷。我堅信只要行動就有收獲，只有堅守就會有奇跡！【目前，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，農村大部分小學已在三年級開設了英語課程。但是由于人們的觀念、師資水平、農村小學的辦學條件等原因的影響，現在雖然完成了課程開設的任務，但離課程開設的目標還相差較遠。近日，筆者走訪了我區部分農村中小學教師，他們對小學英語教學的現狀說出了自己的困惑和建議。一、師資力量薄弱，專業素質不高目前農村小學資金的缺乏，導致教師的引入在很大程度上受到了影響。雖然大部分小學已開設了英語課程，但由于受應試教育機制的影響，在大部分教師特別是基層學校一把手校長的觀念中，英語依然是一門“副課”，很多農村小學不引進專職英語教師，英語教師數量存在明顯不足。據調查，現在部分農村小學英語教師存在大量的非專業或非專職教師現象，有的代課英語教師只有初中畢業的學歷；有的英語教師的主學科是語文、數學、體育等，有的小學有部分專業素質較高的英語教師，最后也被待遇較高的小學或中學挖走，師資流失嚴重。二、教學目標不明，理論素養較低筆者走訪的中學英語教師普遍反映：在初一年級剛開始的教學中，學生大部分都有語音發音不到位、語調不準確、書寫不規范等現象。在與小學英語教師的座談中還發現，多數教師不了解新課程標準所提出的小學階段的教學理念和具體的教學目標。比如《標準》在語言知識方面明確規定了語音的二級目標；在語言技能方面明確規定了說的二級目標，但在實際教學中英語教師除了自身發音不準確的原因外，有部分專業素質較好的教師在三、四年級的教學中過多地進行游戲和活動，從而忽略了語音方面的教學，一節課下來，學生能了解部分單詞的含義，卻不能說出正確的讀音。在五、六年級的教學中教師又偏重于句子的講授，忽略語音方面的教學。并且筆者多次聽過一些英語教師上課，發現大部分教師在上課提問或與學生用英語進行對話時，對于學生的錯誤發音一般不給予及時糾正。這對學生以后的聽力等造成了很大的影響。三、課時開設不足，班級容量超標《標準》規定，為了保證教學質量和教學效果，三～六年級英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則，每周不少于四次教學活動。為了保證教學質量和效果，班容量一般不應超過40人/班。在現實的農村小學排課表上，雖然也安排了每周四次的教學活動，但在實際的執行過程中卻經常被語文、數學等學科所占據，所以排出的英語課時往往不能完成，只能流于形式。近幾年由于受生源高峰和村小撤并的影響，農村小學的班容量已遠遠大于《標準》的規定，有的班級人數達到60―70人，給英語教師上課、活動的實施、教學目標的實現、個性發展的關注等都帶來了很大的制約。四、學生水平不一，成績分化嚴重筆者走訪的初中英語教師反映：現在小升初后的學生英語成績兩級分化現象特別嚴重，并且局面很難扭轉。針對這種現象筆者走訪了多位小學英語教師，他們說出了很多困惑：由于班級規模較大，不可能兼顧到每個學生；農村學生本身的英語素質和城區的學生相比有很大的差距；學校的條件有限等。結果，有的學生開始對英語還比較好奇，隨著好奇心的失去，興趣也沒培養起來，再加上教師關注得較少，漸漸地，這部分學生就變成了差生，所以學生的差距越來越大。對于這種兩級分化嚴重的現象，他們也毫無辦法。五、教學條件有限，教育技能欠缺隨著時代的發展，目前大部分的農村小學已統一配備了電教設備。但受資金的制約，一般只是在一間或兩間教室配有，并不能達到每個教室或每位教師都能使用的普及程度，所以教師教育技術的提升受到很大的限制，對于課件的制作、多媒體技術操作的掌握、網絡資源共享的利用等都很難達到與城區教師相適應的步伐。教師在多媒體的利用上，一般只有在上公開課或有其他教師聽課時才會用上。針對以上農村中小學英語教師提出的種種現狀及困惑，有的初中英語教師甚至提出：如果農村小學英語教學的現狀不能得到改善，有的小學就沒有必要開設英語課了，因為受以上各方面條件的制約，現在開設的積極影響已遠不及負面影響。筆者認為，改變農村小學英語教學的現狀可以在以下幾個方面多做努力。1．政策指引是關鍵。英語在農村小學不受重視的主要原因是：小學英語遠沒有像語文、數學科目一樣要進行檢測，最主要的不是必考科目。所以小學英語也應該正規化。教育行政部門要對英語學科建立一套科學和系統的評估機制，認真貫徹執行國家、省、市教育行政部門關于課程改革及小學開設英語課程的精神，使小學英語教學目標不再落空，教學形式不再空泛。2．師資整合是根本。農村小學英語教師隊伍的建設是當前形勢下的重中之重。首先，要配備專業、專職英語教師，或者對現有的英語教師隊伍進行考核，能適應英語教學的，要加強理論素養的提升、專業技能的培訓，對于不能適應英語教學的可以進行轉崗培訓。要保證有一支正規的小學英語教師隊伍。其次，要提高小學英語教師的整體素質。教師提高自身的素質有多種途徑可以選擇：第一，教育行政部門或學校可以和當地教研、師訓部門相結合，定期、有針對性地對小學英語教師進行業務培訓，不定期地開展研討活動、觀摩課、集體備課等。第二，教師可以在課堂教學中大膽進行教學改革嘗試，利用課堂陣地的優勢，不斷探索優化農村小學英語課堂教學的新模式。第三，教師可以通過網絡或其它多種渠道的充電學習，達到資源的優化配置，使自己的潛能得到最大限度的發揮。3．設備配置是保障。小學英語教學是一個興趣開發的過程。大部分小學生一開始接觸英語時都只是一種好奇心理，所以談不上興趣。要想在學生失去好奇心后激發他們的學習興趣，就要靠教師的不斷探索與積極的努力。根據小學生的年齡特點，他們視覺的感知比較靈敏，所以教師如果能視聽結合、生動形象地對教學內容進行展示，采用兒童喜好的表現形式就能有效地激發學生學習英語的興趣。筆者建議小學要創造條件建立語音室、專門的學科教學教室，配備錄音機、影碟機、實物投影儀、必備的軟件資料、生動形象的掛圖等。如果各小學的教學設備配備到位，教師使用起來得心應手，那么教師就會教得輕松，學生也會學得愉快。除了以上的幾個方面，當然還有更多的環節，如語言環境的影響、教學活動的安排不合理等也給小學英語教學帶來了一定的困難。從一定意義上說，承擔啟蒙教學的小學英語教師比初中英語教師更重要。小學階段能培養學生學習英語的良好習慣對于學生來說可能會是一生受益。所以農村小學英語教學的不良現狀亟待改進。生戀護城的生態修復原理及工程應用怎沙舒布浴克公司主生態護坡修復技術的概念及意義12生態護坡系列的結構原理科3生態護坡在河道生態修復中的應用位海護就修復披求的機及其龕義11生態修復的概念生態修復是指對生態系統停止人為千擾,以減輕負荷壓力,依靠生態系統的自我調節能力與自組織能力使其向有序的方向進行演化,或者利用生態系統的這種自我恢復能力,輔以人工措施,使遭到破壞的生態系統逐步恢復或使生態系統向良性循環方向發展主要指致力于那些在自然突變和人類活動影響下受到破壞的自然生態系統的恢復與重建工作位海護就修復披求的機及其龕義1.1生態修復的概念生態的內涵包括兩個要素:一是能滿足結構上安全的要求,要點是要求能透水、透氣、生長植物的生態防護平臺;二是能滿足生態平衡要求,即要建立良性的生態系統,由高大喬木、低矮灌木、花草、水草、魚巢、動物沿灘地、迎水邊坡、坡腳及近岸水體組成立體生態體系。位忐護就修復披求的機及其龕義12生態修復技術意義隨著我國水土流失日益嚴重、海洋污染加劇、水質惡化,提高海堤與大壩的生存能力,實現河道與海洋的生態環保,已經成為我國水070利工程面臨的一次巨大挑戰。傳統漿砌塊石與混凝土結構護坡因為造價過高、容易損壞、破壞生態等缺點,不能為水土環境提供長效保護,如何尋求更有效的生態環保產品替代傳統的漿砌塊石等,成為破解這一困局的關鍵。位護就修復披求的機及其龕義12生態修復技術意義▲生態護坡須兼顧防護與環境兩方面的功效,達到有效的護坡、固坡目的▲生態護坡設計應與生態過程相協調,盡量使其對