8蒲柳人家（節選）

第一課時

導入同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，形成獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。導入學習目標12了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節。閱讀目標分析人物形象，體會人物的精神品質。3了解小說的藝術手法，品味小說的語言。重點重點學習目標12學習運用中國古典文學的表現手法塑造人物的方法。寫作目標掌握倒敘和插敘的寫法。品格素養培養淳厚樸實、熱誠正直、肝膽相照、扶危濟困、赤誠相見的美好品格和高尚情操。劉紹棠（1936—1997），著名鄉土文學作家，“荷花淀派”的代表作家之一，通縣（今北京通州區）人。他年少成才，被譽為“神童作家”。1952年發表小說《青枝綠葉》，1956年加入中國作家協會。其作品有短篇小說集《山楂村的歌聲》《私訪記》，中篇小說集《鷓鴣天》《小荷才露尖尖角》《煙村四五家》，長篇小說《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉土色彩濃郁，深受人們的喜愛。作者簡介預習資料速查劉紹棠從被放逐的精神荒原上歸來，便回到了他一直眷戀著的運河兩岸。這魂牽夢縈的故鄉的熱土，這撫育過他難忘的童年的鄉親，這長滿了五顏六色的野花的運河灘，這鋪滿了翠藤碧葉的瓜田，這蓬蒿茂草、蒲柳小屋，無處不牽動著他的種種思緒、縷縷詩情，于是《蒲柳人家》誕生了。背景資料預習資料速查文體知識預習資料速查鄉土文學鄉土文學的出現源于魯迅的《故鄉》。20世紀20年代，現代文壇上出現了一批比較接近農村的年輕作家，他們的創作以農村生活為題材，以農民疾苦為主要內容，形成了所謂的“鄉土文學”。預習資料速查鄉土文學的作家們目擊現代文明與宗法農村的差異，在魯迅“改造國民性”思想的啟迪下，帶著對童年和故鄉的回憶，用隱含著鄉愁的筆觸，將“鄉間的死生、泥土的氣息，移在紙上”，顯示了鮮明的地方特色，從總體上呈現出比較自覺可貴的民族化的追求，開創了現代文學史上堪稱一大創作潮流的風氣。代表作有彭家煌的《慫恿》、王任叔的《疲憊者》、許欽文的《瘋婦》、臺靜農的《地之子》等。1.鞍（）：放在牲口背上馱運東西或供人騎坐的器具，多用皮革或木頭加棉墊制成。2.掄（）：用力揮動。3.烙（）：把面食放在燒熱的鐺或鍋上加熱使熟。4.煙囪（）：爐灶、鍋爐上排煙的管狀裝置。5.招架：抵擋。6.駕馭（）：驅使車馬行進。ān必考字詞梳理讀讀寫寫字音易錯，注意韻母。字形易錯，注意字形寫法。lūnlàocōngyù7.熏（）陶：長期接觸的人或事物對人的生活習慣、思想行為、品行學問等逐漸產生某種影響（多指好的)。8.隱匿（）：隱藏；躲起來。9.憋（）悶：心情不舒暢；郁悶。10.掂（）量：斟酌。11.禮聘（）：用尊敬的方式（如拜訪、送禮）聘請。12.一氣呵（）成：形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。xūn必考字詞梳理nìbiēdiānpìnhē13.不知好歹（）：不知道好壞，多指不能領會別人的好意。14.妙手回春：稱贊醫生醫道高明，能把垂危的病人治好。15.兩肋（）插刀：指為朋友敢于冒險，甚至犧牲性命。形容重情義、講義氣。16.如坐針氈（）：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。17.天倫（）之樂：指家庭中親人團聚的快樂。18.望眼欲穿：快把眼睛望穿了，形容盼望殷切。dǎi必考字詞梳理字音易錯lèizhānlún（）（捎色）（）（捎信）shàoshāo多音字必考字詞梳理捎（）（執拗）（）（拗斷）（）（拗口）niùǎo拗ào拗：以義辨音法。“拗”為“固執；不隨和；不馴順”的意思時讀“niù”,為“使彎曲；使斷；折”的意思時讀“ǎo”,為“不順；不順從”的意思時讀“ào”···形近字必考字詞梳理鏢（）（飛鏢）縹（）（縹緲）剽（）（剽竊）biāopiāopiāo戳（）（戳穿）戮（）（殺戮）截（）（半截）chuōlùjié·字形辨字法：字形相近，偏旁不同。··詞如坐針氈芒刺在背同兩個詞語都可以用來形容心神不寧。異“如坐針氈”程度上要更深一些。例①孩子生病住院了,家長如坐針氈,一刻也不能平靜。②這件事成了他的心結，十年過去了，回想起當年的責難，他仍然如芒刺在背。近義詞辨析必考字詞梳理詞義的輕重不同。課文初讀感知文章脈絡第一部分（1—14）：以何滿子為線索，主要描寫了何滿子及一丈青大娘鮮明的性格特征。第二部分（15—35）：主要塑造了何大學問這一人物形象，并通過何大學問之口，略提當時中國的狀況。課文整體感知簡要概括課文主旨小說以生動活潑、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言，為我們塑造了充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子，豪爽潑辣、熱心腸的一丈青大娘和愛面子、仗義疏財、疾惡如仇的何大學問的形象，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民。一課一法中考考點欣賞小說語言（的特色）考點解析欣賞小說語言，一是欣賞小說中的人物語言，二是欣賞作者的語言風格。答題技巧（1）總說語言特點或風格——生動詩意、富有文采；詼諧幽默，妙趣橫生；語言質樸，真摯感人；意韻深遠，富含哲理；含蓄雋永，語言委婉；精致典雅，凝練傳神；犀利辛辣；豪邁奔放；清新明快等。一課一法（2）結合小說內容具體欣賞。①用語角度：A.看感情色彩是否鮮明。B.看是否引用古詩文或口語、方言。C.看是否使用疊詞、連續動詞、形容詞等。②句式特點：A.看是否有長短句結合、整句散句結合。B.看是否使用排比、比喻、擬人、反復等修辭。一課一法③表達方式：A.看是否綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式。B.看是否有生動形象的描寫句。C.看是否有飽含深情的抒情句。D.看是否有畫龍點睛的議論句。（3）總結語言的表達效果，即從用語、句式、表達方式方面來欣賞。板書設計一丈青大娘蒲柳人家（節選）何大學問何滿子潑辣大膽、剛直不阿口苦心甜、寵愛孫兒俠肝義膽、仗義疏財慷慨豁達、愛打抱不平聰明伶俐、天真頑皮充滿稚氣、自由自在民族氣息民族作風8蒲柳人家（節選）

第二課時

課文細讀品味1.“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。“這句話是什么描寫，有何表達效果？本題運用自然環境描寫作用分析法。點明故事發生的環境，“熱得像天上下火”運用夸張的修辭手法，極寫天氣的炎熱，為下文何滿子被爺爺拴在立柱上的情節渲染氣氛。課文細讀品味2.第①段運用了什么描寫方法？作用是什么？運用了倒敘的方法，把最后發生的事或結局寫在文章的開頭，作用是設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。課文細讀品味3.“何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；……一氣呵成，也不倒嗓子。”說說句子的表達效果。運用了白描的方法，生動活潑、干脆利落的短句，讀起來極富節奏感，把一個潑辣無比、豪放直率的農村婦女形象淋漓盡致地刻畫出來了。課文細讀品味4.課文第⑦段寫一丈青大娘打纖夫的動作有哪些？試著分析一下。“掄圓了扇過去”寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣；纖夫“轉了三轉，擰了三圈兒”“栽倒”“氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，令人如聞其聲，如見其人。課文細讀品味5.“不過，別看一丈青大娘能鎮八方，她可管不了何滿子。”試分析這句話。這句話承上啟下，能鎮八方卻管不了何滿子，有力地襯托出何滿子的頑皮和他在一丈青大娘心中的地位。課文細讀品味6.“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。”試分析這句話的語言特色。民間口語、俗語充滿鄉土氣息，表現了一丈青大娘的愛孫如命。課文細讀品味7.第?段運用了什么記敘方法？有什么用？第?段運用插敘，記敘了一丈青大娘和兒媳婦的矛盾，側面交代了一丈青大娘對何滿子疼愛的原因。課文細讀品味8.何滿子的爺爺一出場，作者就對他進行了詳細地描寫，試分析其作用？第?段中“這一天，何滿子的爺爺回來了。……系的是拴賊扣兒，跑不了更飛不了。”與開頭照應，揭開了何滿子被拴的懸念，為下文寫何滿子“憋悶”的心情做鋪墊。“老頭子陰沉著臉”設置了另一個懸念。課文細讀品味9.何大學問“在學問上下起功夫”包括幾個方面？何大學問“在學問上下起功夫”包括三個方面：讀書不恥下問、穿長衫扮斯文、拜文廟。這些表現了他對文明進步的追求，對美好生活的向往，也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。課文細讀品味10.第?段何大學問為什么感到“悲涼”？何大學問感到“悲涼”的原因：家境貧困，祖輩沒有文化，指望孫子好好讀書改變命運，又掏不起學費。他感嘆命運，感嘆世道黑暗。課文細讀品味11.第?-?段講了什么內容？說明了什么？第?段中，何滿子覺得老秀才“叫人喘不過氣”，因此念書不專心，常被老秀才打；第?段中，何滿子從周檎那里學會了一大堆字兒，與周檎形影不離。這兩種不同的態度說明了封建教育制度已不再適應新時代，陳腐的東西必將被新生的、充滿活力的事物所代替。課文細讀品味12.本文敘述何大學問到口外趕馬的不幸遭遇的情節，有什么用意？敘述何大學問的不幸遭遇，將時代背景清晰地呈現出來，說明日本侵略者已踏進口外，使中國人民的生活蒙上了陰影。何大學問與一丈青大娘爭吵，更多的是因為對日本侵略者的不滿和仇恨，體現了他的疾惡如仇和愛國心理。1.[重點]分析一丈青大娘與何大學問性格中的共同點。（1）兩人都好面子。比如一丈青大娘不愿與兒子兒媳婦分家，還為分家的事與兒媳婦鬧得不愉快，是因為怕分家丟臉。而何大學問好面子的性格就更明顯了，比如他本來掙錢不太多，但每次出口外后歸家，卻要裝得好像腰纏萬貫，還要借錢大擺酒筵。課文全篇探究（2）兩人都淳樸率直，爽朗豪放。一丈青大娘大鬧運河灘的精彩情節活脫脫地表現了她的率直豪放，而何大學問更是豪氣干云，他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”，尤其是他“愛打抱不平，為朋友敢兩肋插刀”，連偷馬賊都“躲他遠遠的”，這些都表現了他的豪氣。課文全篇探究（3）兩人都熱情善良、樂于助人。纖夫們赤身露體，為村里的大姑娘小媳婦們著想，一丈青大娘就管上了這件“閑事”，平時她還經常給村里人接生、治病等，這更加表現了她樂于助人的美好品德。何大學問更是俠肝義膽，“伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數兒”，他的仗義疏財和俠義情懷令人敬佩。課文全篇探究2.[發散思維]本文是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。你認為本文的民族氣息和民族作風體現在哪些方面?課文全篇探究人物形象小說中的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德，他們身上那種俠肝義膽、仗義疏財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們中華民族世代相傳的精神財富，這可以從“一丈青大娘”的外號和何大學問“一副關公相貌”，乃至他們為人處世的方式上表現出來。課文全篇探究藝術小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的手法。如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震古北口等故事正是對我國古典小說和民間說唱藝術手法的繼承。表現手法多用語言描寫和動作描寫表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，正是我國古典小說和民間說唱藝術常見的表現手法。1.人物形象鮮明。小說中有三個主要人物：何滿子、一丈青大娘、何大學問。作者對這些人物的塑造很有講究：一是從表情、語言、動作和心理等方面對人物作多角度描寫；二是把人物置于矛盾沖突之中來表現，比如何大學問本是個粗人，得了外號后，卻當真做起了“學問人”；三是對人物的行為進行藝術性的夸張，如一丈青大娘“折斷了一棵茶碗口粗細的河柳”。小說塑造了生動的人物形象，使讀者感受到濃厚的鄉土氣息。歸納總結特色總結2.語言富有特色，生動活潑。一是大量使用口語，例如“手握著搟面杖要梆