礬藤痔注射液治療痔病的臨床對(duì)照研究6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。礬藤痔注射液治療痔病的臨床對(duì)照研究礬藤痔注射液治療痔病的臨床對(duì)照研究6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。礬藤痔注射液治療痔病的臨床對(duì)照研究張琦楊向東龔文敬成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心礬藤痔注射液是云南騰云藥業(yè)有限公司研制，臨床用于注射治療各期內(nèi)痔、靜脈曲張型混合痔的藥物。為觀察其有效性和安全性，半年來(lái)我們應(yīng)用該藥對(duì)痔患者進(jìn)行系統(tǒng)的臨床觀察，并與消痔靈注射液（北京市第四制藥廠）進(jìn)行隨機(jī)單盲對(duì)照的臨床研究，目前為止共已觀察總數(shù)96例，其中治療組（礬藤痔組）44例，對(duì)照組（消痔靈組）52例。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律,課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神、開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?英語(yǔ)課堂教學(xué)中的每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝,層層遞進(jìn),可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料,設(shè)計(jì)適量、靈活性較大的思考題,或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案,培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。一、獨(dú)立探究,培養(yǎng)發(fā)散思維,提高創(chuàng)新思維能力學(xué)生需要獲得能夠自主掌握知識(shí)和能力的科學(xué)方法,所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,讓他們更多地自主學(xué)習(xí),給他們獨(dú)立思維的時(shí)間與空間;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法,以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí),提高創(chuàng)新能力的目的。我們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須注意教法新穎有創(chuàng)意,以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角,發(fā)揮學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)其創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。有研究表明:討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生想象豐富、積極探索求異、堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解,就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素,通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境,給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍我們知道,教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng),要使之有效地進(jìn)行,就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。師生之間互相理解,人際關(guān)系和諧,建立民主、平等的師生關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。創(chuàng)造教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造條件。教師在課堂教學(xué)的中要吃透大綱、教材,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,使他們參與到課堂活動(dòng)中。我們要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”,在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往,同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往,這樣學(xué)生在和諧的氣氛中,思維會(huì)特別活躍,有利于創(chuàng)新能力的提高。教學(xué)中,教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作,都會(huì)使學(xué)生感受到教師的關(guān)心、賞識(shí),這樣會(huì)促進(jìn)他們積極上進(jìn),激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信,從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)拓其創(chuàng)造性思維。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須重視學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)自學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、獲得其他能力的發(fā)展有促進(jìn)和加速作用。在教學(xué)中要注意幫助學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣,提高閱讀速度。良好的閱讀習(xí)慣和技巧,對(duì)提高閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生閱讀文章時(shí)常采用的方式是唇讀、指讀、回視重讀或遇到生詞就立刻查辭典等不良習(xí)慣,這分散了學(xué)生的精力,影響閱讀速度,容易使學(xué)生獲得支離破碎的信息。因此,我們可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,抓住句子中的核心句,從一個(gè)句子快速地掃視到另一個(gè)句子,進(jìn)行連貫性理解的訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力。教學(xué)中充分利用課本教材,將精讀與泛讀統(tǒng)一運(yùn)用。Text作為精讀教材,學(xué)生從中可以學(xué)到語(yǔ)法、詞匯等;SupplementaryReading是課文的補(bǔ)充和延伸,是課文背景介紹或相關(guān)知識(shí)的鋪墊,學(xué)生從中可了解到西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。利用這一部分材料培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析和綜合等閱讀能力。并挑選各種文體的簡(jiǎn)易英語(yǔ)讀物,由易到難,循序漸進(jìn),不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,不斷促進(jìn)學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)與文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通,逐漸達(dá)到精讀與泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展,最終提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法有很多,我們可以依據(jù)學(xué)校條件的不同、學(xué)生自身的差異等特點(diǎn),合理地運(yùn)用教學(xué)方法,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力得到提高。葉圣陶先生說(shuō)：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”一堂閱讀課，教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，常常能創(chuàng)造一種最佳的教學(xué)境界，不僅能出色地完成教學(xué)任務(wù)，而且能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；激發(fā)學(xué)生的美感，以美怡情，在自我的感受與體驗(yàn)中發(fā)展審美情趣和創(chuàng)造力。我結(jié)合自己在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，探析如下：一、我情我景――“入文”閱讀教學(xué)的最佳境界，就是把文本的此情此景變?yōu)椤拔仪槲揖啊薄＝處熞\(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)文本世界的情與景。一是生動(dòng)呈現(xiàn)文本世界中的風(fēng)土人情，教師要善于運(yùn)用自身與多媒體等手段還原文本世界里的情景，以情促悟，以景促感，激發(fā)學(xué)生的形象思維。二是創(chuàng)設(shè)情感氛圍，作為一名語(yǔ)文教師要努力把自身的教學(xué)功力和人格魅力外化為一種悅?cè)诵哪俊咳饲樗肌⒓?lì)學(xué)生求知欲的感染力。例如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《變色龍》一文，我們通過(guò)聲情并茂的朗讀、生動(dòng)傳神的表演、情真意切的評(píng)析等，把握作者的感情基調(diào)，尋找作者的感受，與作品中的人物同休戚共悲歡，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，變課文的此情此景為“我情我景”；創(chuàng)造一種適合學(xué)生需要的教學(xué)美，熔語(yǔ)言、造型、視聽(tīng)藝術(shù)于一爐，借此觸發(fā)學(xué)生的想象，如似身臨其境，觸景生情，使學(xué)生快速走進(jìn)文本特定的情景世界。二、心靈呵護(hù)――“入境”閱讀活動(dòng)是學(xué)生的個(gè)性化行為。良好的閱讀心理，能幫助學(xué)生快速進(jìn)入文本所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文本的旨意相融合；能實(shí)現(xiàn)師生的高效合作，教法與學(xué)法的高效統(tǒng)一，體驗(yàn)、感悟、理解、創(chuàng)造文本。我們要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心理。一要突出學(xué)生在閱讀課堂中的主體地位。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把閱讀的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的求知欲與自信心。二要積極構(gòu)建“師生對(duì)話”的互動(dòng)課堂。教師作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整自己的思路，加入到與學(xué)生和文本的對(duì)話中去，進(jìn)行心靈與心靈的溝通和交流，思想與思想的碰撞和共鳴。在民主與關(guān)懷的課堂氛圍中，教師牽引著學(xué)生的思想與情感游弋于文本世界，體味作者的思路與情感，讓學(xué)生的心靈得到浸染和升華，從而構(gòu)建高效的閱讀課堂。三、激發(fā)探究――“入神”孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”有時(shí)，學(xué)生面對(duì)閱讀中的焦點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，常常受思維定式的影響，出現(xiàn)思維遲鈍、僵化而停滯不前的現(xiàn)象。此時(shí)，作為教師切不可以講解代替學(xué)生的感悟與思考，要明白新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的見(jiàn)解常常會(huì)出現(xiàn)在這種思維過(guò)程后半段的“頓悟”和“靈感”之中。這里，教師的因勢(shì)利導(dǎo)顯得十分重要。教師要善于捕捉學(xué)生思維的火花，根據(jù)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，步步誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的閱讀過(guò)程中，調(diào)動(dòng)已知去認(rèn)識(shí)未知，運(yùn)用已能去解決未能，形成一條思維的索鏈，層層深入地進(jìn)入閱讀活動(dòng)的深層境界――在解決一個(gè)個(gè)新問(wèn)題中，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新思維，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造文章的美韻。例如：組織學(xué)生賞析《貓》一文，在疏理歸納全文的思想意義時(shí)，我們不可直接講出作者的寫(xiě)作目的和作品的思想內(nèi)涵，而是應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性開(kāi)展自主探究活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生比較分析三只貓對(duì)“自己”的觸動(dòng)深淺，誘導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀中討論、分析，獲取作者“更難過(guò)得多”的情感體驗(yàn)，為學(xué)生進(jìn)入深層探究設(shè)置思維杠桿的支點(diǎn)。之后，提出質(zhì)疑：作者通過(guò)第三只貓的遭遇想告訴我們什么?為激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，允許學(xué)生各抒己見(jiàn)，開(kāi)展小組討論交流活動(dòng)。然而學(xué)生的觀點(diǎn)分歧較大，有的說(shuō)寫(xiě)“我”，有的說(shuō)寫(xiě)“貓”，有的說(shuō)寫(xiě)“做人”等等。最后，我啟發(fā)學(xué)生從全文的角度整體考慮，開(kāi)拓思維的領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生思考，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的情感與文本的精神世界。四、拓展延伸――“入化”閱讀教學(xué)是一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程。我們要把生活同課堂連接起來(lái)，把生活的“活水”引入閱讀課堂，主動(dòng)把閱讀活動(dòng)的主題向課外生活延伸，同時(shí)代生活相統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生對(duì)在閱讀過(guò)程中提煉出的知識(shí)進(jìn)行消化和吸收，逐步轉(zhuǎn)化為能力。學(xué)生因得到閱讀的竅門而人“心”，因掌握閱讀的方法而“入門”，發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文后，學(xué)生對(duì)文中所描繪的情境和形象有了充分體驗(yàn)和感悟，我們可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的拓展活動(dòng)，組織學(xué)生在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)說(shuō)與寫(xiě)的拓展活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)的積累，提高了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到美的熏陶和感染。“教無(wú)定法，貴在得法”，我認(rèn)為有效優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不在于方法的多少，而在于教學(xué)思想的解放。我們應(yīng)該積極從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中解脫出來(lái)，用先進(jìn)的理念引領(lǐng)一切有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的師生互動(dòng)方式，豐富教學(xué)策略，從而名副其實(shí)地促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。2資料和方法2.1臨床資料治療組和對(duì)照組采用隨機(jī)單盲分組。治療組44例，男21例，女23例；年齡33.45±11.65歲。對(duì)照組52例，男25例，女27例；年齡35.45±13.34歲。兩組間年齡、性別構(gòu)成無(wú)顯著性差異（P>0.05）。病程6個(gè)月～22年，平均3.7年。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心表1各期內(nèi)痔及病程分組情況

治療組對(duì)照組統(tǒng)計(jì)學(xué)處理例數(shù)4452內(nèi)痔

I24

II1718P>0.05III1518Ⅳ22混合痔810病程（年）<321243-10125-6710-55P>0.0520-24成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心3治療方法3.1藥物治療藥：礬藤注射液，規(guī)格：2ml/支；生產(chǎn)單位：云南藤云藥業(yè)有限公司。對(duì)照藥：消痔靈注射液，規(guī)格：10ml/支；生產(chǎn)單位：北京第四制藥廠。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心3.2操作方法治療組:常規(guī)消毒麻醉鋪巾后,擴(kuò)肛將痔核外翻,用紋式血管鉗分別在齒線上0.5cm處鉗夾內(nèi)痔核,用1‰新潔爾消毒后,由痔核頂部進(jìn)針刺入核體黏膜下層靜脈叢進(jìn)入肌層內(nèi)邊推注1：1礬藤注射液（即礬藤痔注射液和注射用水等量稀釋）邊緩慢退針，使痔核膨脹為度,一般一次可注射2-5個(gè)。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心對(duì)照組:常規(guī)消毒麻醉鋪巾后,在肛門鏡下將內(nèi)痔暴露以1‰新潔爾消毒，用8cm細(xì)長(zhǎng)針，在齒線上0.2cm痔核部，將針頭以15度斜角刺入粘膜下層，注入1：1消痔靈（即消痔靈和注射用水1：1稀釋），使痔核膨脹，至粘膜顏色發(fā)白為止，痔核較大可作扇形注射。一般一次可注射2-5個(gè)。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心外痔仍用外剝切內(nèi)扎法處理,處理完畢后肛內(nèi)放置2粒復(fù)方消痔痛栓及連霉紗條引流（均為肛腸專科醫(yī)院院內(nèi)制劑）,棉紗壓迫,丁字帶加壓包扎。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心治療組1：1礬藤痔注射液平均用量為11.45±2.14ml,對(duì)照組1：1消痔靈注射液平均用量為13.46±3.21ml,經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理（t檢驗(yàn)），P>0.05，兩組用藥量無(wú)顯著差異。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心4結(jié)果4.1療效標(biāo)準(zhǔn)痊愈：便后無(wú)出血、無(wú)脫出，肛鏡檢查痔粘膜、皮膚恢復(fù)正常，痔核完全萎縮；顯效：便后無(wú)出血、無(wú)脫出，肛鏡檢查痔核明顯消退，痔粘膜輕度充血，痔核變小；有效：便后仍有少量出血，伴輕度脫垂，肛鏡檢查痔粘膜輕度充血；無(wú)效：達(dá)不到有效標(biāo)準(zhǔn)，甚至加重者。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心4.2有效性例（%）組別病名n治愈顯效有效無(wú)效有效率治療組Ⅰ期22000100Ⅱ期1717000100Ⅲ期1513110100Ⅳ期21010100混合痔85120100合計(jì)4438240100對(duì)照組Ⅰ期44000100Ⅱ期1817100100Ⅲ期1814220100Ⅳ期21100100混合痔107120100合計(jì)5243540100表2兩組療效成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心4.3術(shù)后硬結(jié)、狹窄及肛門墜脹情況指診檢查，兩組在注射前無(wú)顯著差異（P>0.05），在注射后3天、10天，對(duì)照組在注射部硬結(jié)發(fā)生率為82.69%，狹窄發(fā)生率3.85%。而試驗(yàn)組硬結(jié)發(fā)生率為11.36%，無(wú)狹窄發(fā)生，組間比較有顯著性差異（P<0.05）。術(shù)后肛門墜脹發(fā)生率礬藤痔組明顯優(yōu)于消痔靈組（P<0.05）。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心

試驗(yàn)組（n=44)對(duì)照組（n=52)P硬結(jié)狹窄肛門墜脹硬結(jié)狹窄肛門墜脹注射前0000000.00注射后3天2101947045<0.05注射后10天50243212<0.05表5硬結(jié)、狹窄及肛門墜脹情況成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心4.5安全性所有患者注射治療患者手術(shù)前后血、尿、便三大常規(guī)、出凝血五項(xiàng)、心電圖、胸片等檢查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無(wú)顯著性差異（P>0.05）。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心5討論注射療法治痔病至今已有100余年歷史,一直被認(rèn)為療效確切、痛苦小、療程短、易于掌握及推廣的治療方法。其中消痔靈是目前國(guó)內(nèi)使用最為廣泛的注射制劑之一，臨床證明效果良好，但是也存在諸多不足，李雨農(nóng)、錢秉文等學(xué)者先后報(bào)道用消痔靈注射后出現(xiàn)大出血、痔核壞死及肛門直腸狹窄等多種并發(fā)癥[1,2]，甚至出現(xiàn)上消化道出血、肝壞死等嚴(yán)重并發(fā)癥[3,4,5,6]。

成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心消痔靈主要通過(guò)明礬水溶液中的鋁離子對(duì)注射局部產(chǎn)生強(qiáng)烈的致炎作用,并可形成異物膠原纖維化,最后使內(nèi)痔產(chǎn)生硬化萎縮[7]。消痔靈除明礬外,還有五倍子,其主要成分鞣酸對(duì)組織也有較強(qiáng)的收斂性,能使蛋白凝固、血管收縮，因此消痔靈的致炎和硬化作用是十分強(qiáng)大的，這也是許多并發(fā)癥的根本原因。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心礬藤痔注射液主要成分是白礬、黃藤素、赤石脂,具有清熱解毒，收斂止血，消腫止痛的作用，依據(jù)“筋脈橫解，腸澼為痔”等對(duì)痔病機(jī)的認(rèn)識(shí)，以“酸可收斂，澀可固脫”為理論指導(dǎo)，臨床用于治療各種痔病，與消痔靈一樣屬于硬化劑，其主要治療作用有賴于鋁離子的致炎效應(yīng)。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心其中白礬、赤石脂均含有鋁離子，白礬具有收斂止血、抑菌的作用，而赤石脂功能澀腸，止血，斂瘡，生肌，主含含水硅酸鋁，能吸附消化道內(nèi)的有毒物質(zhì)、細(xì)菌毒素等，并保護(hù)消化道黏膜，止胃腸道出血。因此，在很大程度上可減輕因強(qiáng)烈的致炎作用導(dǎo)致粘膜缺血、糜爛壞死。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部PPH技術(shù)培訓(xùn)中心除白礬和赤石脂之外，礬藤痔注射液還含有另一種特殊成分——黃藤素。黃藤素(Palmatine)又名掌葉防己堿、巴馬汀等,是從防己科植物黃藤的莖部提取得到的生物堿,具有清熱解毒的作用。成都肛腸專科醫(yī)院/中國(guó)西部