湖南省婁底市成考專升本2021-2022學年教育理論模擬試卷及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.將教學過程分為“明了、聯想、系統、方法”四個階段的教育家是（）。

A.孔子B.昆體良C.杜威D.赫爾巴特

2.俗話說：“上行下效。”與這句話相關的德育方法是（）。A.A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價

3.人們常說：“教學有法，而無定法”這反映了教師勞動具有()

A．示范性

B．創造性

C．間接性

D．主體性

4.注意轉移比較困難的情況是()

A.事先有注意轉移的信號B.后續的活動吸引力大C.先前的活動吸引力大D.后續的活動意義重大

5.人類特有的最高級的心理現象是（）

A．認識

B．情感

C．能力

D．意識

6.

第

27

題

長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙？（）

7.教育產生于()

A．動物生存競爭的本能

B．人類特有的生產勞動

C．兒童對成人的模仿

D．意識

8.

第

3

題

“十年樹木，百年樹人”，這句話體現了教師勞動的哪一特點（）

9.少年期學生所處的年齡階段是（）

A.6歲～11歲B.7歲～12歲C.11、12歲～14、15歲D.12、13歲～15、16歲10.智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）。A.A.原型定向B.原型操作C.操作整合D.原型內化

11.心理咨詢工作任務的側重面是（）。

A.治療B.補救和矯正C.預防和促進D.外部指導

12.提出“在集體中通過集體進行教育”的平行影響教育思想的教育家是（）。

A.凱洛夫B.杜威C.馬卡連科D.赫爾巴特

13.范例教學理論的提出者是()

A．贊科夫

B．布魯納

C．根舍因

D．皮亞杰

14.“教學與發展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因15.我國第一次將中等教育列入學校系統的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制16.我國當前農村義務教育管理體制是在國務院領導下，由地方負責，分級管理并（）。A.以鄉為主B.以縣為主C.以地區為主D.以省為主17.班集體形成的重要標志是（）。A.確立了班集體的奮斗目標B.組織了多樣的教育活動C.選擇和培養了班干部D.形成了正確的集體輿論

18.

第

24

題

心理健康最基本的條件是（）

19.“讀萬卷書，走萬里路。”這句話反映的教學原則是()A.A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發性原則D.理論聯系實際的原則20.我國當今教學的基本組織形式是()。A.課堂教學B.個別教學C.小組教學D.現場教學二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。22.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。23.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

25.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

26.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

29.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

30.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。32.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區別于他人的_______而_______的心理品質。

33.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發展。

34.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

35.培養全面發展人的方法是________。

36.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

37.制約課程的基本因素是______、______和學生。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

40.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

三、論述題(5題)41.分析說明人的能力和個別差異表現在哪些方面。

42.試述我國基礎教育課程改革的目標。

43.結合實際談談教師應怎樣備課。

44.試論述如何促進問題解決。

45.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備第二天聽寫，但學生的生字聽寫成績總是不理想。黃老師想，肯定是抄寫不夠，又讓學生每個生字抄20遍甚至30遍，但學生的聽寫成績仍沒有明顯提高。黃老師逐漸意識到，學生學習生字的方法需要改進。通過思考，黃老師向學生宣布了“新規定”：老師不專門布置生字抄寫作業，但要學生保證第二天的聽寫過關。于是，在學生中出現了各種各樣的習字方法。除了抄寫外，有的學生口讀、手寫、心記“三管齊下”;有的學生將生字做成卡片，隨時隨地記一下;有的學生采用組詞、造句、編順口溜的方法……結果，學生的聽寫成績非但沒有下降，還大有提高。[問題]請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規定”出臺前后教學效果不同的原因。四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們為什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號；從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了。問題：該教師的教學突出體現了哪個教學原則?為什么?試結合本案例談談該原則的貫徹要求。47.試述人的發展對教育的制約。

48.試述美育對促進學生全面發展的意義。

49.在我國建國后的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。50.分析意志行動的心理過程。五、辨析題(5題)51.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

52.注意是一種獨立的心理過程。

53.教育與社會政治經濟同步進行。54.氣質無所謂好壞，性格有優劣之分。55.一個鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。六、(5題)56.氣質無好壞之分，性格有優劣之別。

57.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質（）。

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配58.簡述心境的特點及其產生原因。59.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

60.下列哪個選項屬于條件反射?（）

A.眨眼反射B.吸吮反射C.防御反射D.信號反射

參考答案

1.D赫爾巴特的最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育學要根據倫理學建立教育目的論，根據心理學建立教育方法論。教育要培養學生多方面的興趣，發展學生多方面的潛能。教學可以按照明了、聯想、系統、方法四步去進行，這就是所謂“四段教學法”。

2.C

3.BB

[解析]這個理念反映出教師在教學中的方法上可以根據學生、環境等不同進行創造性教學，做到因材施教。

4.C注意的轉移是根據新任務的要求，人主動把注意從一種活動或對象，轉移指向另一種活動或對象上去的特性。影響注意轉移的因素：(1)原有活動吸引注意的強度。如果原有活動中注意的緊張度較高，前后活動的關系較小，或人們沉浸和依戀著原有活動，注意的轉移就困難、緩慢；反之，注意的轉移就比較迅速。(2)新的事物的性質與意義。新的刺激對象活動的趣味性與吸引力越強，注意的轉移速度就越快；反之，注意的轉移速度就慢。(3)事先是否具有轉移注意的信號。轉移之前如果能有一定的信號刺激，轉移者就會有相應的心理準備，這樣注意轉移的速度就快；反之，就慢。A、B、D三項屬于注意轉移比較容易的情況，故本題選C項。

5.D

6.D

7.BB

[解析]此題考查的是教育起源，是馬克思主義的教育起源觀。

8.C

9.C

10.D

11.C

12.C

13.CC

[解析]現代教育理論中教育家很多，德國教育家根舍因創設了范例教學理論。在現代教育理論中，注意對教育家的核心思想的把握。

14.A

15.A

16.B

17.D

18.C

19.D該題的關鍵點是對“讀萬卷書，走萬里路”這句話的理解。這句話的意思是學習與實踐結合起來，因此正確答案是D。

20.A21.壬寅學制22.社會家庭23.隨意運動克服內外困難

24.教學價值取向教學價值取向

25.強化強化26.德育內容，德育方法

27.學科課程學科課程

28.感知思維認識感知,思維,認識29.一般能力；特殊能力

30.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要31.識記保持32.穩定，統一

33.社會問題社會問題

34.生活化生活化35.教育與生產勞動相結合

36.獨立性新穎性獨立性,新穎性

37.社會知識社會知識

38.評比操行評定評比，操行評定

39.制度文化

40.認識

41.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上，不同的人會采用不同的認知方式，如有人的知覺富于概括性與整體性，有人則對事物的細節知覺清晰；有人視覺表象占優勢，有人聽覺表象占優勢；有人的言談和思維生動形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態分布。

(3)能力表現早晚的差異。心理學士上，把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數人成才的，高峰年齡是在中午。

42.基礎教育課程改革的具體目標為：

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。

(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。

(3)改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現狀。

(4)改變課程實施過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀。

(5)改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。43.教師備課要做好三方面的工作：①鉆研教材。教師鉆研教材可以掌握教材的基本結構，把教材中規律性的知識內化，并形成自己的認知結構。鉆研教材包括鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關參考書。②了解學生。首先，教師要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發展的特點；其次，要了解班級的情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

44.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結合具體實例說明，因其是論述題)45.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康。“新規定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。46.(1)該教師的教學突出體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。該教師為使學生理解有關經緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發，引申拓展，進而理解經緯線的知識。這一過程符合啟發性教學原則。(2)啟發性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。47.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展，的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發展規律有哪些；二是要求我們如何按這些規律做好教育工作。

48.(1)美育能促進學生智力的發展，擴大和加深他們對客觀世界的認識；

(2)美育能促進學生科學世界觀和良好道德品質的形成；

(3)美育能促進學生的體育，具有怡情健身作用；

(4)美育能促進勞動教育，使學生體驗到勞動創造美的喜悅。49.(1)這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經驗來實現的，借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。(5)學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發。50.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執行決定階段。①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目標確定之后由實現目標的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目標的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所做出的決定。克服困難實現所做出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

51.錯誤。

遺忘是識記過的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。

52.錯誤。注意不是一種獨立的心理過程，它與認識過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。53.錯誤。教育受社會發展制約，但也具有相對獨立性。其獨立性表現之一，就是教育與社會政治經濟發展不平衡。有可能落后于一定的政治經濟發展水平，也有可能超前于一定的政治經濟水平。54.正確。氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但