61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。高血脂癥及其危害高血脂癥及其危害61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。高血脂癥及其危害就新課改和素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求越來(lái)越高。英語(yǔ)作為初中學(xué)科中的重點(diǎn)科目之一，其教學(xué)方法收到廣泛關(guān)注。實(shí)踐證明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)是提高課堂效率最有效的方法。如何有效利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)課堂的效率成為初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。一、初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的重要性情境教學(xué)模式與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式相比，具有靈活多變的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中來(lái)，做課堂的主人，發(fā)揮自身的主體作用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程是開發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的思維能力;學(xué)生的積極性得到提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高，對(duì)于英語(yǔ)課堂效率的提高具有重要意義①。二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題1.以課本為基礎(chǔ)，打造輕松的氛圍情境教學(xué)要以課本為基礎(chǔ)，以溫故知新為目標(biāo)，保證情境教學(xué)難易適中。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的情境，尊重學(xué)生的意愿，給學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利和空間。其次，利用各種方式增強(qiáng)情境的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文含義。最后，情境中的知識(shí)要緊貼課本，不應(yīng)涉及到超綱詞匯或者語(yǔ)法，以免增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，打擊其積極性。2.選擇典型的例子進(jìn)行情境教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力，而不是背誦句子和語(yǔ)法。因此，情境教學(xué)所選的例子應(yīng)該具有代表性、可拓展性和發(fā)散性。在教學(xué)過(guò)程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)句子進(jìn)行拆分、轉(zhuǎn)換、重組，引出更多的句子來(lái)適應(yīng)不同的英語(yǔ)交際場(chǎng)合。通過(guò)對(duì)典型例子的深入探究，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。3.正視學(xué)生口語(yǔ)能力的差異每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，導(dǎo)致英語(yǔ)水平也有較大差異。因此，老師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。首先，對(duì)不同的學(xué)生用不同的教學(xué)語(yǔ)言，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。情境教學(xué)通常要將學(xué)生進(jìn)行分組模擬，分組要遵循互補(bǔ)原則，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，共同進(jìn)步②。最后，老師要適當(dāng)介入到情景模擬當(dāng)中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，拓展課本知識(shí)，引導(dǎo)其完成情境模擬。三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法1.通過(guò)實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境初中生的自我管理能力普遍較差，在課堂上容易走神，通過(guò)學(xué)生周圍的實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如，在課堂講到acupof、apieceof、apairof的區(qū)別時(shí)，分別用一杯水、一張紙、一副拐杖來(lái)生動(dòng)地展示三個(gè)短語(yǔ)的用法，使得這部分內(nèi)容更加形象，有助于學(xué)生的理解記憶。2.通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情境初中英語(yǔ)的單詞、詞組意思比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生認(rèn)為只要背誦即可，缺乏對(duì)含義的理解，導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)單詞和詞組混用的情況發(fā)生。通過(guò)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)知識(shí)輕松記憶。例如，在講方位詞的用法時(shí)，學(xué)生容易對(duì)意思產(chǎn)生混淆，通過(guò)《狼來(lái)了》的故事，引出“Thereisawolfbehindthetree.”和“Thereisawolfinthehouse.”這兩句話，并對(duì)其中的方位詞的意思進(jìn)行闡述，加深學(xué)生的印象。3.結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)模擬的積極性比較高，通過(guò)請(qǐng)同學(xué)表演英語(yǔ)情境能夠有效提起學(xué)生的興趣，融入到課堂之中。老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位上臺(tái)表演課本上的情境。例如，在講到正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的知識(shí)時(shí)，可以舉出“Whatareyoudoing？”的例子，回答“Iamdancing.”讓學(xué)生表演對(duì)話的內(nèi)容，在表演中掌握新的知識(shí)。4.結(jié)合游戲創(chuàng)設(shè)情境游戲自身具有娛樂(lè)性，能夠活躍課堂氣氛，通過(guò)游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，能大大提高學(xué)生的積極性。例如，在講到“Therebe”句型的運(yùn)用時(shí)，可以讓學(xué)生做游戲，用該句型描述書包和口袋里的物品，猜對(duì)的同學(xué)可以加一分，猜錯(cuò)的同學(xué)要減掉一分，看看哪一隊(duì)的比分比較高③。結(jié)語(yǔ)總之，情境教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，要注意選擇適當(dāng)?shù)睦樱哉n本為基礎(chǔ)，正視學(xué)生的能力差異，通過(guò)多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行高效率的英語(yǔ)教學(xué)。【注釋】①高艷紅.創(chuàng)設(shè)情境，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果[J].學(xué)周刊C版，2013（9）：155.②秦海波.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程（教研版），2012（11）：328-329.③趙大剛.初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境生成互動(dòng)課堂初探[J].學(xué)周刊A版，2011（3）：98-99.幼兒語(yǔ)言教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒靈敏的感受力、表現(xiàn)力、情感，高尚的審美趣味和道德情操等有著無(wú)可替代的作用。但目前農(nóng)村（特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村）幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)，受經(jīng)濟(jì)及其它一些因素的影響和制約，多數(shù)農(nóng)村幼兒園語(yǔ)言教學(xué)不能落實(shí)《綱要》中的目標(biāo)。一、在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園中語(yǔ)言教育的集中問(wèn)題表現(xiàn)在（1）教師的語(yǔ)言素養(yǎng)較低。教師對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育關(guān)注程度不高，影響幼兒語(yǔ)言教育方面素質(zhì)的發(fā)展。大多數(shù)農(nóng)村幼兒園的幼兒教師在專業(yè)上認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致他們對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的科學(xué)性認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)專業(yè)度偏低。（2）教材中對(duì)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)跟不上社會(huì)發(fā)展。有的教材中還是七八十年代的兒歌，有許多內(nèi)容不太適合幼兒的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)對(duì)于幼兒的有效促進(jìn)作用。（3）先進(jìn)的教學(xué)方法沒(méi)有得到有效引入，多數(shù)停留在聽聽，說(shuō)說(shuō)，學(xué)一學(xué)的形式。呆板的教學(xué)方法違背了教育的規(guī)律，沒(méi)有針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開展語(yǔ)言活動(dòng)，造成語(yǔ)言活動(dòng)看熱鬧的現(xiàn)狀，制約了幼兒身心和諧發(fā)展及幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的提高。（4）缺少語(yǔ)言教育的大環(huán)境。家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)言教育只是念念兒歌，講講故事而已，學(xué)好算數(shù)、認(rèn)字才是首要的，對(duì)語(yǔ)言教育缺乏一定的了解，基本無(wú)踐行能力。二、作為教師，在語(yǔ)言教學(xué)中能深刻理解其教育意義是當(dāng)務(wù)之急（1）語(yǔ)言教育的意義。兒童思維的特點(diǎn)是具體形象的，他們對(duì)鮮明、美麗、有聲有色和富有動(dòng)態(tài)的歌、舞等最容易感興趣、最容易理解接受，所以借助游戲和音樂(lè)活動(dòng)這種載體可以有效完成教育活動(dòng)。語(yǔ)言教育在幼兒園教育中占有很重要的地位。語(yǔ)言教育是對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展教育所不可缺少的重要組成部分，更是能力教育的重要內(nèi)容之一。在多年的語(yǔ)言教育工作中，看到孩子們的語(yǔ)言教育如此欠缺，造成孩子的情感、興趣、審美等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展缺陷帶來(lái)的成長(zhǎng)阻力，深刻感受到：教師要重視語(yǔ)言對(duì)幼兒生理、心理、智力開發(fā)的作用。（2）重視語(yǔ)言教育的參與過(guò)程。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，是逐步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、把握語(yǔ)言、養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言的積極態(tài)度的心理過(guò)程。為幼兒在身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面獲得全面、和諧發(fā)展提供了積極的引導(dǎo)。我們借助語(yǔ)言教育，促進(jìn)兒童全面、和諧、整體的發(fā)展。可以說(shuō)語(yǔ)言教育是實(shí)施全面發(fā)展教育的手段。除了教給兒童一些基本的語(yǔ)言知識(shí)，技能技巧，感受表現(xiàn)等語(yǔ)言本身的東西以外，還必須使兒童在精神與心靈等方面獲得更多有益的東西。（3）重視語(yǔ)言教育在促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力方面的作用。語(yǔ)言活動(dòng)不是講講故事就完了，而是一種技能的鞏固和生成過(guò)程。幼兒在活動(dòng)中不斷地練習(xí)，不斷地發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了他們的活動(dòng)能力。在能力的不斷積累中會(huì)促使幼兒發(fā)現(xiàn)、生成另一種活動(dòng)。這個(gè)過(guò)程是機(jī)械的認(rèn)讀活動(dòng)、講授活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。三、提高幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的策略（1）作為活動(dòng)引導(dǎo)者的教師，把加強(qiáng)語(yǔ)言素養(yǎng)提升作為終生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著語(yǔ)言課程改革的全面推進(jìn)，社會(huì)對(duì)語(yǔ)言教師提出了更高的要求。語(yǔ)言教師既要具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)，又具有突出語(yǔ)言能力、具有豐富語(yǔ)言知識(shí)語(yǔ)言理論;擁有發(fā)展的意識(shí)和滿足改革的專業(yè)技能。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷提高自身的專業(yè)水平，促進(jìn)自身專業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展。發(fā)揮語(yǔ)言教學(xué)的獨(dú)特魅力，利用生動(dòng)的語(yǔ)言形象，對(duì)幼兒進(jìn)行心靈教育，將德育滲透于語(yǔ)言引導(dǎo)之中，培養(yǎng)幼兒健全人格，讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)人生，陶冶情操，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。這個(gè)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地提高自己的教育水平，認(rèn)真鉆研教材，充分理解教育目標(biāo)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，把激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣貫穿始終，抓住語(yǔ)言形象，激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)并開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)和提高幼兒各方面能力。作為教師更要勉勵(lì)自己加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多閱讀關(guān)于語(yǔ)言教育方面的書籍。（2）注重教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。改變重技能傳授的教學(xué)理念。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中控制著幼兒怎么做，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中自己去解決問(wèn)題。而在倡導(dǎo)“幼兒是學(xué)習(xí)的主人”的今天，語(yǔ)言活動(dòng)要特別重視教學(xué)過(guò)程中的師幼互動(dòng)。我們要注重研究孩子怎樣學(xué)才高興，怎樣學(xué)才接受得快，怎樣學(xué)才會(huì)學(xué)，讓幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)積極的探索知識(shí)、提高素質(zhì)、發(fā)掘能力、培養(yǎng)個(gè)性。如在“我們身邊的聲音”的活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的各種聲音，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)了什么聲音等，鼓勵(lì)幼兒探索各種日常用品因敲擊的方法不同而發(fā)出的聲音是否相同，使每一個(gè)幼兒在實(shí)踐中感受“發(fā)現(xiàn)”是一種有趣的活動(dòng)。幼兒園語(yǔ)言教育其學(xué)科的特殊性就是知識(shí)技能與態(tài)度情感的交織。只要我們找到二者的平衡點(diǎn)，就會(huì)使我們?cè)诮逃h(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，操作材料的提供上，為幼兒的探索創(chuàng)造條件，幫助孩子們成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不是課堂上的任務(wù)，而是生活技能的一種，因此，融入生活環(huán)節(jié)的語(yǔ)言教學(xué)才是最有效的。可是我們?cè)诮逃顒?dòng)中往往忽視了這一點(diǎn)。（3）重視幼兒語(yǔ)言欣賞活動(dòng)的開發(fā)。感受能力是人們?cè)趯?duì)語(yǔ)言作品產(chǎn)生審美過(guò)程中所獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)?zāi)芰ΑＰ蕾p語(yǔ)言在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育中，對(duì)于智力的發(fā)展有特定作用，因此要引起教師足夠的重視。之前幼兒的語(yǔ)言欣賞課因?yàn)樾蕾p內(nèi)容局限性大，教師們都是選幾個(gè)著名的片段，聽一聽就行了，教學(xué)過(guò)程停留在程序化上。其實(shí)，在語(yǔ)言活動(dòng)中，聽覺(jué)注意力是聽覺(jué)的組織者;語(yǔ)言記憶力是語(yǔ)言思維活動(dòng)的基礎(chǔ);而想象力是幼兒張開翅膀神奇的想象;思維能力則是智力的核心，經(jīng)過(guò)分析、概括、歸納等思維，進(jìn)而全面的認(rèn)識(shí)事物。在欣賞語(yǔ)言中，教師如果較為全面的理解了語(yǔ)言欣賞的內(nèi)容和欣賞目標(biāo)，就可以設(shè)計(jì)出很多的相應(yīng)的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)來(lái)滿足教學(xué)需要。語(yǔ)言是一種美的再造，孩子們并不是因?yàn)槿鄙僬Z(yǔ)言知識(shí)就聽不懂語(yǔ)言，相反，孩子們?cè)谙胂罅Φ闹敢履苈牫鑫覀兂赡耆寺牪坏降膬?nèi)容。因此，講講故事、說(shuō)說(shuō)想法、表演活動(dòng)在欣賞的氣氛中進(jìn)行，會(huì)有更好的效果。欣賞活動(dòng)不僅僅是語(yǔ)言愛(ài)好者的游戲，更是引領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的成功載體。四、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展是不可分割的整體，每一個(gè)活動(dòng)會(huì)影響兒童發(fā)展的多個(gè)方面，只是每一個(gè)活動(dòng)的側(cè)重面有所不同而已。因此語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的問(wèn)題就是一定要注意領(lǐng)域融合。多領(lǐng)域指向的綜合性教學(xué)活動(dòng)，可行性較高。對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師們會(huì)有很大膽的改進(jìn)，往往會(huì)拋棄階段目標(biāo)，這種做法是不可行的，一定能夠要注重語(yǔ)言教育活動(dòng)的連續(xù)性、階段性和完整性。教育活動(dòng)講究藝術(shù)，但絕不是隨心所欲的，因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的不但是“學(xué)說(shuō)話”更重要的是在潛移默化中引領(lǐng)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練，這是較高級(jí)的目標(biāo)。大多數(shù)教師進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候注意眼前――課堂表現(xiàn)，忽略了日常應(yīng)用。語(yǔ)言是交際工具，只有在環(huán)境中才能發(fā)揮它的作用，所以，語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)一定要有擴(kuò)展應(yīng)用的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)不僅僅是在課堂，在活動(dòng)室、在幼兒園園內(nèi)，在生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有表現(xiàn)。我們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，提倡孩子在各種形式的交際中，全方位地接觸各種詞語(yǔ)，并有意識(shí)地引入各種新