護(hù)理安全目標(biāo)管理與實(shí)施（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。護(hù)理安全目標(biāo)管理與實(shí)施（精選）護(hù)理安全目標(biāo)管理與實(shí)施（精選）6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。護(hù)理安全目標(biāo)管理與實(shí)施什么是護(hù)理安全?護(hù)理安全是指在實(shí)施護(hù)理的全過(guò)程中,病人不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。1國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育歷程簡(jiǎn)述創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國(guó)，逐步得到世界各國(guó)的重視和認(rèn)可，作為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)創(chuàng)國(guó)家，與其特定政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景密不可分。1947年哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁爾斯?梅斯（MylesMace）以MBA學(xué)員為對(duì)象，正式開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，標(biāo)志高校創(chuàng)業(yè)教育從理論研究走向?qū)嵺`教學(xué)。百森商學(xué)院、麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、伊利諾伊州大學(xué)等為代表的商學(xué)院、理工學(xué)院紛紛效仿開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行研究、教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，初步形成了以商學(xué)院、工程學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育為代表的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育模式。百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)教授杰弗里?蒂蒙斯（JeffryA，Timmons）取得的成績(jī)最為突出，設(shè)計(jì)并發(fā)起了普萊茲百森項(xiàng)目，通過(guò)組織成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行案例實(shí)踐教學(xué)與教授課堂理論教學(xué)模式相結(jié)合的方式，提高講授內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性、客觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育課程績(jī)效；在其著作《創(chuàng)業(yè)學(xué)》中提出了“創(chuàng)業(yè)過(guò)程模型：第一，創(chuàng)業(yè)過(guò)程依賴于機(jī)會(huì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和資源這三個(gè)要素的匹配和平衡；第二，創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一開(kāi)始就進(jìn)行的連續(xù)的需求平衡的行為。”據(jù)麻省理工學(xué)院（MIT）統(tǒng)計(jì)，1990年以來(lái)的22年間，麻省師生創(chuàng)建150/年多個(gè)新公司，截止到1999年已創(chuàng)辦4000家公司，110萬(wàn)社會(huì)勞動(dòng)力被雇傭，完成銷(xiāo)售金額2320億美元，可見(jiàn)高校創(chuàng)業(yè)活動(dòng)已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接驅(qū)動(dòng)力。目前美國(guó)已經(jīng)形成從中小學(xué)到高等院校全程覆蓋創(chuàng)業(yè)教育的布局，舉國(guó)上下都非常推崇以企業(yè)家冒險(xiǎn)精神為標(biāo)志的美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育。英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與美國(guó)相比，起步略晚，其特色是根據(jù)商學(xué)院、綜合學(xué)院、技術(shù)學(xué)院不同的學(xué)生需求開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)課程，實(shí)現(xiàn)差異化需求教學(xué)。英國(guó)政府2001年設(shè)立了高等教育創(chuàng)業(yè)基金，2004年建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)委員會(huì)，意圖培養(yǎng)大學(xué)生企業(yè)家綜合能力素質(zhì)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。倫敦商學(xué)院教授賴為（Levie）在20世紀(jì)90年代末發(fā)表了《英國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究》一文，文章對(duì)英國(guó)的133所高校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了調(diào)查，通過(guò)這次系統(tǒng)全面的調(diào)查勾勒出高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本情況。德國(guó)是當(dāng)前世界公認(rèn)的工業(yè)技術(shù)強(qiáng)國(guó)，國(guó)民生產(chǎn)總值位列歐盟第一。德國(guó)中小企業(yè)眾多，美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育給德國(guó)帶來(lái)了重要啟示，因而德國(guó)在歐盟中創(chuàng)業(yè)教育起步較早，創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)是貫穿于學(xué)校與社會(huì)之間的全程化創(chuàng)業(yè)人才教育培養(yǎng)。企業(yè)出資與高校共同開(kāi)展科研，可以根據(jù)企業(yè)未來(lái)發(fā)展需求設(shè)定研發(fā)目標(biāo)，使專(zhuān)利和科研成果快速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)技術(shù)突破，占領(lǐng)市場(chǎng)。在此過(guò)程中，企業(yè)獲得新技術(shù)，而教授帶領(lǐng)的學(xué)生參與研發(fā)，實(shí)質(zhì)就是實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)此種形式，學(xué)生不僅得到了實(shí)踐鍛煉，而且清楚的認(rèn)識(shí)到核心技術(shù)的重要作用。澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育起步基本與英國(guó)同期，其培養(yǎng)目標(biāo)是具備創(chuàng)辦中小企業(yè)必要知識(shí)、技能、素質(zhì)的企業(yè)家型大學(xué)生。主要采取三種方式：（1）企業(yè)精英專(zhuān)業(yè)模式；（2）大眾化的通識(shí)教育模式；三、繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)模式。2007年阿德萊德大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中心統(tǒng)計(jì)顯示，澳大利亞全國(guó)創(chuàng)業(yè)人口比例為11.9%，其中大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例高達(dá)21.4%，在全國(guó)39所普通大學(xué)中，已有34所開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)課程，占澳大利亞高校總數(shù)的81%，由此可見(jiàn)，澳大利亞創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展與政府的高度重視是緊密關(guān)聯(lián)的。2國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀1949年新中國(guó)正式成立，國(guó)家實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生執(zhí)行統(tǒng)招統(tǒng)分的精英教育模式，不存在就業(yè)問(wèn)題，更談不上創(chuàng)業(yè)，因此中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)西方起步較晚。2.1中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程（1）民營(yíng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范期。十一屆三中全會(huì)后，黨中央推行“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”，允許個(gè)體進(jìn)行工商、稅務(wù)注冊(cè)，開(kāi)辦私營(yíng)個(gè)體小微型企業(yè)，標(biāo)志中國(guó)正式由國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型。（2）創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)時(shí)期。“創(chuàng)業(yè)教育”一詞，首次出現(xiàn)于1989年“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”；1999年公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”；2002年清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等九所院校被教育部確立為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育正式起步，進(jìn)入試點(diǎn)研究實(shí)踐階段。（3）由點(diǎn)及面、百花齊放期。試點(diǎn)高校通過(guò)對(duì)美歐創(chuàng)業(yè)教育著作、學(xué)術(shù)論文、文化背景、促進(jìn)政策、教育模式、教材內(nèi)容等多方面的研究、探討、總結(jié)，根據(jù)各自高校特點(diǎn)，進(jìn)行了大膽嘗試，取得一定的成績(jī)，并向全國(guó)推廣。2.2中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究的主要成果中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)30年的發(fā)展，已取得一定的成果，下面就創(chuàng)業(yè)專(zhuān)著、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式分別說(shuō)明。（1）創(chuàng)業(yè)教育主要專(zhuān)著1989年中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)胡曉風(fēng)出版《創(chuàng)業(yè)教育：教育整體改革的新構(gòu)思》一書(shū)，提出創(chuàng)業(yè)教育是依據(jù)綜合性技術(shù)原理，培養(yǎng)具有從事一定職業(yè)和創(chuàng)造相結(jié)合的教育。彭鋼于1995出版《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》，以培養(yǎng)青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三種途徑，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)奠基人趙延忱利用《民富論》中的“資本之魂、資本之根、模擬、運(yùn)轉(zhuǎn)、點(diǎn)規(guī)模滲透”五大投資規(guī)律，歷經(jīng)10年攻讀上下求索，排中外虛論之紛囂，2010年終成《中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)》，為中國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)科首開(kāi)先河。（2）創(chuàng)業(yè)教育主要學(xué)術(shù)論文CNKI中國(guó)知網(wǎng)是目前中國(guó)主要的電子學(xué)術(shù)論文檢索網(wǎng)站，2012年1月26日，以“創(chuàng)業(yè)教育”為檢索詞，得到的檢索記錄共有5406條。可見(jiàn)，中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究已得到諸多學(xué)者重視，理論水平已取得長(zhǎng)足進(jìn)步。（3）中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)模式中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家沒(méi)有制定統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，各高校根據(jù)自身情況開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐活動(dòng)，因而形成了各具特色的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。第一，以創(chuàng)辦企業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)教育模式。以創(chuàng)辦企業(yè)為目的的創(chuàng)業(yè)教育是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)業(yè)教育模式，以理工專(zhuān)業(yè)院校為代表，多采用高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)園和孵化基地模式。第二，以培養(yǎng)企業(yè)家精神為目的的創(chuàng)業(yè)教育模式。“KAB”“SIYB”課程就是通過(guò)課堂教育，使大學(xué)生了解創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)和自我雇傭，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神。第三，以培養(yǎng)企業(yè)家素質(zhì)為目的的創(chuàng)業(yè)教育模式。以培養(yǎng)企業(yè)家素質(zhì)為目的的創(chuàng)業(yè)教育是一種互動(dòng)式教學(xué)方法，教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦一家企業(yè)，主要通過(guò)沙盤(pán)推演、模擬經(jīng)營(yíng)等方式，幫助指導(dǎo)企業(yè)從開(kāi)創(chuàng)運(yùn)營(yíng)到創(chuàng)新擴(kuò)張的全過(guò)程；學(xué)生根據(jù)選擇扮演企業(yè)中的具體角色并定期輪轉(zhuǎn)角色，參與模擬企業(yè)活動(dòng)，了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高自身的語(yǔ)言表達(dá)力、邏輯分析力、問(wèn)題處理力、人際交往力、領(lǐng)導(dǎo)力等諸多企業(yè)家素質(zhì)，為成功創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。一、校本課程的具體內(nèi)容此次校本課程的內(nèi)容是根據(jù)我校初中生的性格特點(diǎn)、年齡分布而設(shè)置的四大模塊，每一模塊都有切實(shí)的針對(duì)性，旨在激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（一）人文藝術(shù)學(xué)習(xí)模塊所謂人文藝術(shù)，就是通過(guò)對(duì)藝術(shù)的欣賞、人文的學(xué)習(xí)而提高學(xué)生的整體人文素質(zhì)，最終能夠成熟地與人相處。這一模塊的設(shè)置最終是為了提高學(xué)生的溝通交際能力，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美觀。這一模塊的社團(tuán)具體包括：美術(shù)社團(tuán)、手工制作社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)、閱讀社團(tuán)等等。學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)地操作提高自身表現(xiàn)美的能力。（二）科學(xué)類(lèi)以及創(chuàng)新類(lèi)模塊顧名思義，這一模塊的設(shè)置就是為了提高學(xué)生的科學(xué)觀以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，這一模塊的社團(tuán)主要包括：魔方社、電腦社、數(shù)獨(dú)社、模型社等等。學(xué)生參與這一模塊的社團(tuán)，能夠更加科學(xué)理智地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高了學(xué)生的情商以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生還能夠在不斷摸索的過(guò)程中創(chuàng)新自己的思維，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。（三）體育健身類(lèi)模塊對(duì)于好動(dòng)的男生而言，體育健身類(lèi)模塊的社團(tuán)必不可少，主要包括：籃球社、足球社、田徑社等等。通過(guò)健康的健身活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更加積極地對(duì)待學(xué)習(xí)。（四）體驗(yàn)類(lèi)模塊體驗(yàn)類(lèi)模塊社團(tuán)的設(shè)置主要是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的主體發(fā)展，幫助學(xué)生更加樂(lè)觀地面對(duì)生活。主要包括：風(fēng)箏社團(tuán)、乒乓球社團(tuán)等等。二、社團(tuán)活動(dòng)的具體實(shí)施措施在對(duì)學(xué)校的社團(tuán)進(jìn)行了具體的分類(lèi)之后，就要對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行的具體的實(shí)施方案。（一）以“教師團(tuán)隊(duì)”作為社團(tuán)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。將教師進(jìn)行科學(xué)分組，保證教師根據(jù)自身的實(shí)際情況以及教學(xué)任務(wù)的角度選擇一個(gè)校本課程的研究開(kāi)發(fā)，組織選擇的社團(tuán)的活動(dòng)的組織與參加。“實(shí)踐是認(rèn)知的教師”，只有教師親自參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，才能夠保證教師在實(shí)踐中不斷完善校本課程的策劃，彌補(bǔ)校本課程中的不足。對(duì)此，教師要積極主動(dòng)的去了解每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，切實(shí)幫助學(xué)生找到適合自身的校園社團(tuán)活動(dòng)。（二）以“學(xué)生為本”作為社團(tuán)選擇的宗旨。學(xué)生是社團(tuán)活動(dòng)的主體，因此，學(xué)生對(duì)社團(tuán)的選擇應(yīng)該由他們自行選擇，教師在這一過(guò)程中切勿做過(guò)多的參與。在此，我們要打破傳統(tǒng)的班級(jí)設(shè)置，而是將班級(jí)打亂，任由學(xué)生選擇適合自身的社團(tuán)加入。所謂“興趣是最好的教師”，只有學(xué)生學(xué)生真正喜歡該社團(tuán)的活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)本次校本課程的最終目的。當(dāng)然，每一個(gè)社團(tuán)都要設(shè)置學(xué)生比較熟悉的一至兩位教師作為社團(tuán)的指導(dǎo)者，以保證社團(tuán)實(shí)施的井然有序。三）對(duì)社團(tuán)的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。初中生的心智還不成熟，如果不對(duì)他們進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)的嚴(yán)格控制，將無(wú)法保證社團(tuán)活動(dòng)的有序進(jìn)行。因此，我們要根據(jù)初中課程設(shè)置的時(shí)間特點(diǎn)，科學(xué)的安排社團(tuán)進(jìn)行的時(shí)間。將七年級(jí)與八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分流，但是大體的時(shí)間可以安排在下午的四點(diǎn)左右，持續(xù)時(shí)間可以設(shè)置為四十五分鐘。每一次的社團(tuán)活動(dòng)，都要擬定一個(gè)活動(dòng)主題，并且實(shí)時(shí)將這些主題活動(dòng)的效果進(jìn)行反饋，以促進(jìn)下一次活動(dòng)進(jìn)行的進(jìn)步性。（四）對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)一個(gè)社團(tuán)的成熟以及活動(dòng)開(kāi)展的進(jìn)步離不開(kāi)科學(xué)的評(píng)價(jià)，因此，我們要根據(jù)活動(dòng)過(guò)程中的真實(shí)情況進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。此外，為了促進(jìn)每一個(gè)社團(tuán)的進(jìn)步，我們要適當(dāng)評(píng)選出部分優(yōu)秀社團(tuán)，獎(jiǎng)勵(lì)該社團(tuán)所需的部分物資，幫助其更好的發(fā)展。除了對(duì)整個(gè)社團(tuán)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還要對(duì)社團(tuán)中的成員進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。三、社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)施困惑通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)的觀摩以及交流，我們發(fā)現(xiàn)在本校社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展中，還是存在一定的缺陷，我們?cè)陂_(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的主題不夠新穎，活動(dòng)的形式不具有創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的積極性上也存在一定的缺陷。首先，我們要根據(jù)不同模塊的社團(tuán)分類(lèi)，組織更具有針對(duì)性的社團(tuán)，通過(guò)理論與實(shí)際的相結(jié)合，規(guī)范社會(huì)活動(dòng)的組織與操作，促使社團(tuán)更加專(zhuān)業(yè)、高效。其次，我們要逐漸轉(zhuǎn)變教師在社團(tuán)活動(dòng)中的身份，從一個(gè)組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)參與者，將活動(dòng)的組織、策劃交還于學(xué)生，最終提高學(xué)生的綜合實(shí)力。四、結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的探究，得出了當(dāng)前我校社團(tuán)活動(dòng)中存在的不足，并且針對(duì)這些不足提出了解決困惑的兩點(diǎn)建議，希望通過(guò)這些建議，能夠提高我校社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量。護(hù)理安全目標(biāo)管理與實(shí)施什么是護(hù)理安全?護(hù)理安全是指在實(shí)施護(hù)理的全過(guò)程中,病人不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡。點(diǎn)者安全的內(nèi)涵技術(shù)安全:不發(fā)生診療規(guī)范和操作規(guī)程規(guī)定之外的損害,不發(fā)生其它醫(yī)源性損害。管理安全:因管理不當(dāng)而致的意外傷害,如墜床、碰傷、跌倒、壓瘡、搬運(yùn)意外及其它意外傷害心理安全:不發(fā)生由于不良的醫(yī)療行為造成患者心理及精神的損害。如由于保護(hù)性醫(yī)療執(zhí)行不好、溝通不當(dāng)給患者造成擔(dān)心、疑慮、恐懼甚至巨大的心理壓力WHO指出者安全高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)世界衛(wèi)生組織2007年5月2日推出9項(xiàng)患者安全解決方案,實(shí)施這些解決方案是改善患者安全的一條途經(jīng),方案針對(duì)的高風(fēng)險(xiǎn)環(huán)節(jié)包括●看似一樣、聽(tīng)似一樣的藥物名稱●患者移交過(guò)程中的信息溝通●在正確的身體部位進(jìn)行正確的程序操作●控制濃縮電解質(zhì)溶液在治療轉(zhuǎn)換時(shí)保證藥物的準(zhǔn)確性避免導(dǎo)管和管子連接錯(cuò)誤●-次性使用注射器械●改善手部衛(wèi)生,預(yù)防衛(wèi)生保健相關(guān)感染思考?如何做到保障點(diǎn)者的健康和安全同時(shí)又保障醫(yī)務(wù)人員的安全推行護(hù)理安全文化建設(shè)如何進(jìn)行護(hù)理安全文化建設(shè)開(kāi)設(shè)講座,廣泛動(dòng)員宣傳開(kāi)展多種形式的“病人安全”及“病人安全文化”知識(shí)的培訓(xùn)。