1/22感受頗深，從學生到老師，都給了我很大的感觸，學生各抒己見，津津樂道。于老師平易近人，風采飛揚。加分也在按部就班地進行。就這樣，課堂一個高潮又接著一個高潮，直到課堂結束，學生似乎還不重視，學生對作文不感興趣。滾動作文有制度管理約束，有作文新做自己愿意做的每一項任務，表達自己想表達的，所以，興趣高，個心語滾動作文能讓學生在短短的兩節課時間內就完成了“快速2/22不足，既突出重點、難點，又照顧了差異。真可謂是一種多維度的高起平坐，學生親近老師，信任老師。當然這也離不開心語滾動作文中般的聲音，感受到孩子們那加分的興奮，被鼓勵的自豪，更加驗證了我的理念：有了老師平易近人的態度，有了完善的加分機制，相信老點評：看出了心語作文的生命力，說明你的深思。開始學習能找3/22市蒼南縣橋墩小學，。比賽，朗讀比賽，列提綱比賽，鋪寫比一切準備停當，信心滿滿步入教室，期待會有好的收獲。前面幾個環節都很順暢,寫話環節少了以往咬筆頭的現象，他們埋頭苦干，奮筆寫一段的，沒結尾的，無標點的……天哪，這是什么事？對了，是我忘4/22。有幾個退了回去，再次拿來也變化不大。時間到了，只剩最后一個孩子還沒交卷，我帶著所子，無關痛癢，草草了事。也不管是否符合題目，重點是否突出，錯師，沒上線。等待，等待于老師的指點……我分析了失敗的原因，其一：三年級孩子第一次寫作文你不能要求太高。其二：要讓孩子提前一周知道任務，然后根素材。還給我看了其他老師第一次的反思，不斷鼓勵我不要放棄，照我有點不能相信，并告訴她我很茫然。關鍵是后進生，表達不流暢，寫起來前后脫節，面對這種如何提高是我最關心的問題。不知道譚。于老師提醒我，也許是我的閱讀課堂出了問題，閱讀課要指向寫讀，積累語言；二是誘導學生以說促寫，下筆成文；三是培養學生煉5/22以了。經過認真反思，我總結了一下我失敗的原因，其一我把滾動作文當作神醫來對待，覺得只要滾動起來，馬上會好起來的。一切以往子提前一周知道寫作任務，孩子是一盤散沙，團隊的凝聚力沒有。我在學《小攝影師》那篇文章時，懸念的結尾給人想象的空間，告訴學。禮物。我還想把展示玩具的過程，作為一次團隊合作的作文輔導，讓孩子感受團隊的重要性。我故弄玄虛，把玩具放在一個黑袋子里，先他們說自己的推斷，只要回答有點對的，給他們隊加分。結果全班興趣黯然。兩個玩具出示完畢后，第三個我就不再出示，告訴他們要想我想就這樣還不行，我又借助出示玩具的過程指導孩子說說剛才6/2210分鐘。于是孩子們暗中較量起來。我巡視一圈，圈出幾個不錯的片斷，以備交流時用。孩子寫完片斷之后，我讓他們小隊先交流，選挑出最弱的一位同學的文章，小隊成員一起逐句修改，一人記錄。從文章寫下來。我對第二次滾動作文充滿了信心。我再次提醒他們，要動。有五隊開展活動，收集資料，每隊加7/22以此激勵團隊的作用。像課余生活，有的小隊組織扳手腕，有的組織槍戰，玩得津津有味。觀察小隊，有的觀察校園的三葉草，有的觀察難寫到的學生，竟然寫出了兩百來字，而且情真意切。我們可以看一前天，我們小隊在準備今天的心語滾動作文的資料，就是需要好，要開始比搬手腕了，我先和馬文折比，可是沒到十幾秒我結果我又一次慘敗了。我這次又和潘才文比，可不到十秒鐘，我就太第二次心語滾動作文后，我又對孩子的文章進行了統計，語句不8/22糟糕的孩子，這一次十幾個有明顯進步。看著那一篇篇文章，我激動3.周五上午利用一節課的時間提前引導學生學習于蘭老師給我的前9/22作進行了重點輔導。下午給學生溫馨提示：為了你周一的精彩，請你那樣“一節課上下來，有擁抱雷校、鄭校的沖動。”相反，暴露出了鍵詞提綱的構思，此時我不得不延長時間。這樣一節課下來，完成作倍增，場面異常熱烈，礙于同學們的熱情，時間又悄然流逝，這樣六不能說以失敗告終，但畢竟帶給我很多的深思，踐行滾動作文，我需習作給了我一個安慰。我安慰自己：有那么多老師成功的經驗，有黃幾天來，我針對上節課出現的問題，一直在苦苦思索應對的方法。無10/22然開朗。周日早上，一向熱情、敬業的于老師又關切的詢問我第一次3.關鍵字提綱可以是一個詞字或三、四個字，用鉛筆寫在段首(按首是每個學生的期盼，這下，學生的習作興趣真正調動起來了，包括上5.點評時我借鑒于老師經驗：不追求完美，以激發學生興趣，打開學生思路為重點，訓練學生寫文章、點評文章的能力，寫反思放在后面的課堂訓練，這樣，相應節約了一點時間，也避免了環節過多讓學生11/22前兩天針對心語滾動作文我做了一個問卷調查：請寫出你喜歡 份是討厭，理由大致是從來就不喜歡作文，從來都是怕作文。我給他為了讓學生在心語滾動作文中真正做到“從手、從心、從筆、從生點，轉變為閱讀為寫作服務。文章就是學生習作的范文，不但讓學生用。運用擬人，化平庸為生動，化平淡為神奇，將難寫的情景寫得生動、具體、形象。另一值得學習的地方是概括與具體的描寫，詳寫與的特點，人物的特點。后面各段，就一個方面、一個方面具體地介紹采用“先概括后具體”寫法，可以用一件具體的事例表現這一個特點，也可以從幾個方面共同寫出這一個特點。再看課文，理清“先概12/22有人說，教育是一項事業，事業的意義在于奉獻；教育又是一門科學，科學的意義在于求真；教育又是一種藝術，藝術的意義在于創13/22動作文第一課新學期開始，我們整裝上陣，繼續我們的教學研究，為實現我們心語滾動作文實踐老師盡快了解課前準備情況和課堂程序我們準備了今晚的活動。希望老師們今晚的相聚是美好、愉快的。今晚我主要計劃未雨綢繆，防患于未然，英雄不打無準備之仗都是在說計劃的重要性。在開學初，我(一)做好本學期每一單元的作文指導課件開學初，我們教師就要熟悉教材，把握讀寫結合點，了解本學期 背景介紹、情境創設、寫作格式等。作文課件主要是幫助學生很快進入作文情景，快速了解作文意圖，明確寫作方法。開學第一周主要讓14/22(二)按語文素養水平重建學習小組在一個班級中，學生的思維活躍程度、語文基礎底蘊、口頭表達狀況、書寫技能水平以及在班級活動中的角色，是不相同的。為了作文活動具有競爭性，為了顧及全體學生的全面發展，我們不能只關注少數幾個佼佼者，要想辦法照顧到全體，要讓班級中的每一個學簡單地說，就是分競賽隊和分程度級，讓學生在作文課上形成縱列學生的心理也會平衡些，隊內異質，隊間同質。程度級的安排要避體競賽隊有利于后進生的進步。有些班級平均分比較高，但苦于優生不突出，開展個體程度級競賽，用制度保證了優生成績的提高；有些班級優生比較突出，但苦于平均分不高，開展競(三)各種表格的設計15/22表格形式進行設計。如：“心語滾動作文課堂考評表”“心語滾動、學生記錄表滾動作文稿紙-心語滾動作文專用稿紙(一)心語滾動作文專用稿紙的介紹16/22。(二)心語滾動作文工具的特色學程序。瀏覽這張專業稿紙就能大體了解其操作流程主要有以下八列提綱學生當堂寫作老師檢查批改17/22好像很繁瑣，其實，在具體操作中，教師只需在第一次使用時對學生開頭、主體、結尾等環節都構思好然后書寫下來，便于教師及時指導文批改所累，即使能盡教師文采之力，學生也就是一看了之，根本起18/22性，點燃了學生的寫作激情，開拓了視野、愉悅了身心，使他們在一種輕松、活躍、和諧的氛圍內交流感想，暢談收獲。如果我們的語文5.專業稿紙蘊含著先進的教育理念大凡成功的教學實踐成果都能用。專用稿紙的設計所蘊示的教師與學生、學生與學生之間的關系正是對話理論所提倡的“相互理解、相互合作、相互激發、共同創造”稿紙作為這些媒介和結果的載體，也成為教學活動中人與人之間溝總之，心語滾動專用訓練稿紙是一種作文教學新工具，它是競賽19/22 (本學期準備寫幾篇文章就分成幾個隊)每隊一次寫一個單元的話題。每次作文就把審題、列綱、鋪寫、點評、反思等環節全部設計在第二課時四環節：“選讀優秀習作——點評反思——學生展示(1)組建競賽隊寫幾篇文章就分成幾個隊)，這樣便于作文時平等競賽。建議每個競(2)明確任務次的寫作任務，聲音宏亮、敘述完整的要給競賽隊加分。這不但增(3)擬提綱20/22在安排文章的結構時，同學們經常會犯兩種錯誤：一是沒有清就造成結構不清。二是結構的錯雜。大家都知道，一篇文章，從整體上看一般都運用一種結構，這樣結構才清晰，我們有些學生在動使讀者看不出是使用什么結構。要克服這兩種毛病有一個很好的做法，就是列提綱。我覺得同學們在寫文章時，一定要養成列提綱的(4)學生作文一般情況，學生在下課前都能完成作文。就算他這次慢了點，下(1)優秀習作展示后讓學生朗讀，其他學生口頭點評，作者口頭反思。這主要是為下面(2)互批互改21/22老師可能會疑惑：學生會改嗎？會寫評語