湖北省隨州市成考專升本2021-2022學年教育理論自考測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列哪個選項不屬于知覺的基本屬性?（）

A.知覺的選擇性B.知覺的規律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性

2.

第

24

題

心理健康的現實標準為（）

3.下列屬于教育的社會屬性的是()

A．平衡性

B．永恒性

C．選擇性

D．適應性

4.系統脫敏療法的理論基礎是()。

A.人本主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.理性情緒理論

5.以馬克思主義為基礎最早探討教育學問題的著作是（）。

A.加里寧的《論共產主義教育》

B.馬卡連科的《教育詩》

C.克魯普斯卡婭的《國民教育與民主制度》

D.楊賢江的《新教育大綱》

6.知覺反映客觀事物的()。A.個別屬性B.整體屬性C.本質屬性D.間接屬性

7.

8.根據與動機相關聯的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（）。

A.生理性動機B.社會性動機C.遠景性動機D.近景性動機

9.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質?()。

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配

10.

11.《中國教育改革和發展綱要》頒布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年

12.在近代教育史上，認為教學的主要任務在于傳授知識而智力訓練無關緊要的理論是（）。

A.傳統教育理論B.現代教育理論C.形式教育理論D.實質教育理論13.“皮格馬利翁效應”亦稱“教師期望效應”，指教師對學生的殷切期望能戲劇性地收到預期效果的現象。它說明的是下列哪種師生關系的作用?（）A.工作關系B.組織關系C.心理關系D.倫理關系14.“教學與發展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

15.針對當前出現的人口、能源、環境等危機，對學生進行的旨在樹立一種積極的、和諧的人與自然關系道德觀念的教育被稱為（）

A．生命教育

B．自然教育

C．環境教育

D．生態教育

16.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學法的教育家是（）。

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

17.王瑩穿的新款服裝在學校招來了許多同學異樣的目光，第二天就不再穿這件衣服上學了。這種心理現象是（）

A．從眾

B．服從

C．遵從

D．依從

18.思想品德教育過程又稱（）。A.A.道德教育過程B.政治教育過程C.德育過程D.思想教育過程19.“萬綠叢中一點紅”，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（）。A.A.強度的特點B.新異性的特點C.變化的特點D.對比的特點20.通過學習而形成的合法則的操作活動方式是（）。A.動作技能B.認知技能C.運算技能D.智力技能二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節支配和＿＿。

25.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

26.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。27.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

28.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

29.思維的基本形式是_______、_______、_______。30.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

31.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

33.義務教育具有普遍性和_______的特點。

34.制約課程的基本因素是______、______和學生。

35.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

36.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

37.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

38.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

40.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

三、論述題(5題)41.良好的思維品質有哪些特性?

42.分析意志行動的心理過程。

43.要培養創造性人才，就要發展學生的思維能力。請聯系教學實際，論述“啟發性教學原則”。

44.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?

45.在近代教育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統一的規律”加以分析論述。

四、論述題(5題)46.試述如何促進問題解決。

47.結合自身的實際，談談影響人格形成的諸因素。

48.試述人的發展對教育的制約。

49.根據知覺規律，如何靈活運用直觀教學的方法?50.結合思維品質的特性，談談如何培養學生良好的思維品質。五、辨析題(5題)51.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。52.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

53.德育過程就是學生思想品德形成的過程。

54.隨意后注意是指有預定目的，需要意志努力的注意。

55.教育起源于兒童對成年人無意識的模仿。

六、(5題)56.有位心理學家在研究拔河比賽時發現，參賽人數越多，每個人出力越少。這種現象屬于()。A.社會阻抑B.社會惰化C.社會助長D.去個性化57.同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感受性產生變化的現象叫()A.A.感覺的適應B.感覺的對比C.感覺的分化D.感覺的相互作用58.在教育活動中，具有生活特點的教育是（）。A.A.家庭教育B.社會教育C.學校教育D.自我教育59.家庭教育有哪些基本要求?

60.個性結構中最積極、最活躍的因素是（）。

A.個性傾向性B.個性心理過程C.個性心理特D.自我意識

參考答案

1.B

2.D

3.BB

[解析]教育的社會屬性是：永恒性、歷史性、相對獨立性。

4.C厭惡療法，系統脫敏療法，強化、懲罰與消退的理論基礎都是行為主義理論。

5.C該題有些考生容易將C項與D項混淆。D項是我國最早以馬克思主義為基礎探討教育問題的著作。而題目要求中的“最早”應是“世界最早”。

6.B

7.B

8.B

9.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

10.C

11.B

12.D

13.C師生間的心理關系是指教師和學生為了維持和發展教育關系而構成的內在聯系，包括人際認知關系、情感關系、個性關系等。師生心理關系的實質是師生個體之間的情感是否融洽、個性是否沖突、人際關系是否和諧。理想的師生關系是一種使彼此感到愉悅、相互吸引的、融洽和睦的關系。教師對學生的殷切希望其實是建立在師生良好心理關系基礎上的。

14.A

15.D

16.C這是一個易考的地方。與此相關的還有如下一些內容：

第一，赫爾巴特的著作為《普通教育學》；

第二，赫爾巴特在西方教育史里被稱為“科學教育學之父”；

第三，赫爾巴特提出了“四段教學法”：明了、聯想、系統和方法；

第四，在“教學”一章提到了“教學為主”的含義，“教學為主”含義的記憶可以與赫爾巴特的“三個中心”結合起來掌握，即將赫爾巴特的“三個中心”(即教師中心、書本中心、課堂中心)變為“三個為主”——教師發揮主導作用、以傳授書本知識為主、以課堂為主，再加一句：大部分時間用于教學。

17.A

18.C

19.D

20.A

21.學科課程學科課程

22.獨立性新穎性獨立性,新穎性

23.混合課混合課24.隨意運動克服內外困難

25.學生集體學生集體26.社會家庭27.一般能力；特殊能力

28.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)29.概念，判斷，推理30.德育內容，德育方法

31.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

32.感知思維認識感知,思維,認識

33.強制性強制性

34.社會知識社會知識35.壬寅學制

36.先快后慢先快后慢

37.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

38.強化強化

39.認識

40.教學價值取向教學價值取向

41.一般說來，良好的思維品質結構有以下特點：(1)思維的廣闊性和深刻性；(2)思維的獨立性與批判性；(3)思維的邏輯性；(4)思維的靈活性和敏捷性；(5)思維的創造性。42.(1)采取決定階段。①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目標。確定目標在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目標，表現了一個人的意志力量。動機問的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目標時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目標。(2)執行決定階段。①行動方法和策的選擇。選擇行動方法和策是在目標確定之后由實現目標的愿望所推動的。它是一個人根據欲達目標的外部條件和內部規律，適當地設計自己行動的過程。②克服困難實現所作出的決定。克服困難實現所作出的決定是意志行動的關鍵環節，因為即使有美好的行動目標，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

43.(1)含義：在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發展能力。

(2)依據：它是教與學相統一的規律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習的目的性的教育，調動學生學習的主動性：第三，設置問題情境，啟發學生積極思考；第四，培養學生良好的思維方式。

注意：要聯系教學中的實際進行闡述。44.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。

45.(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。

(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。

(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

46.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質、性格)。

舉例說明。

【解析】此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。

47.(1)生物遺傳因素，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。

(2)社會文化因素。社會文化對人格的影響力因文化而異，社會文化對人格具有塑造功能，不同文化民族有其不同的民族性格。社會文化因素對后天形成的人格特征影響較大。

(3)家庭環境因素。不同的家庭教育方式對孩子的人格特征有不同影響。

(4)兒童早期經驗。幸福的童年有利于兒童健康人格的發展，但不絕對。早期經驗不能單獨對人格起作用，往往與其他因素共同影響人格的發展，早期經驗是否對人格產生永久性的影響因人而異。

(5)自然環境因素。生態環境、氣候條件，空間擁擠程度等環境因素都影響人格的形成。

48.(1)教育要適應人的發展的順序性和階段性，循序漸進地促進人的發展。(2)教育要適應人的發展的不均衡性，在身心發展的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發展的穩定性和可變性，既考慮穩定性，不任意改動教育內容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發展的潛力。(4)教育要適應人的發展的個別差異性，做到因材施教。

49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。(3)教會學生觀察方法，養成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養良好的觀察品質。50.良好思維品質的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴謹性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養學生良好的思維品質應注意以下幾點：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發式進行教學，提高學生學習的積極性、主動性。(3)加強言語交流訓練。(4)發揮定勢的積極作用。(5)培養學生解決實際問題的思維品質。51.錯誤。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務比較困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。52.正確。社會需要與人的自身發展需要是辯證統一