三年語文《千變萬化》教案

三年語文《千變萬化》教案1

教材分析：

教材內容的地位與作用《千變萬化的帽子》語文A版三年級語文下冊應用和造型。表現這兩個學習領域，是為了培育學生的動手制作力量，激發學生喜愛生活的情感而設置的課程。本課以學生所熟識的帽子為題材，向學生展現了各式各樣的紙制帽子插圖，學生通過觀賞和制作帽子，體驗制作過程中的樂趣，從而培育了學生的動手力量和制造力量。這既穩固了前面所學的學問，也為后面同屬這兩個學習領域的《飄來飄去的小島》、《迷宮》、《會游的玩具》這三課做好了鋪墊，本課起到承上啟下的作用。

學情分析：

從學生把握學問的角度看：他們已把握了根本的手工制作方法。而本學期前面學生再通過一些剪紙的練習，這使他們的動手力量進一步提高，因此為本課打下了良好的根底。從學生的特征看：這個年齡段的孩子對手工制作有著深厚的興趣，喜愛嘗試制作一切新穎的東西。但局部根底弱的學生遇到困難時往往缺乏急躁和信念，針對這種情形教師要找出詳細緣由，可利用學生優秀作品為參照物，激發其靈感鼓舞其產生競爭意識。必要時教師可個別示范。

說教學目標：

依據《美術新課程標準》提出的教育理念：重視學生的美術實踐，培育創新合作精神，陶冶學生高尚的審美情操。我確定本課的教學目標為；

學問與技能目標

了解帽子的有關學問并能利用各種材料和方法制作帽子。

過程與方法目標

通過觀賞和制作帽子，培育學生感知美的力量與制造力。

情感態度價值觀目標

激發學生喜愛生活的情感，培育團結互助精神。

說教學重難點：

重點：運用煙盒、卡紙等不同材料，通過剪、折、貼、訂等方法制作成立體的帽子。

難點：設計各種造型獨特，顏色美觀的帽子。

說教學預備：

教師：

多媒體課件及有關帽子的文字資料和各種帽子。

學生：

1.收集帽子圖片和實物

2.材料預備：課前收集一些煙盒、鞋盒、掛歷、色卡紙或廣告紙、報紙、零碎布、鐵絲、紐扣、小飾物等。

3.工具預備：袋子、剪刀、小刻刀、針線、雙面膠、油畫棒等。

說教法分析：

針對本課的重難點，我預備采納以下教學方法；

1.“情境教學法”：情境對學生有感染、示意、鼓勵等作用。因此我利用帽子還有童話故事等為學生營造學習的情境，讓他們在情境中體驗學習。

2.“直觀演示法”依據心理學原理：再造想象是依據圖樣、圖解、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。因此我通過展現大量的帽子（包括圖片、實物、手工），引導學生觀賞借此激發其豐富的想象力。另外我還現場演示制作帽子。

3.談話法與講授法相結合：利用談話法提出問題，引導學生進展自主探究學習，最終教師再進展講解歸納。

說學法分析：

心理學家利珀說過：寬松和生動活潑的氣氛可以使心情具有動機和知覺作用的積竭力量。教師應給學生一個民主、自由的空間。因此我側重于“自主探究法”和“小組合作法”。

教學程序的設計：

一、引導階段

1..激趣導入上課開頭，我特意事先戴了一頂美麗的帽子，巧設懸念：“同學們有沒有發覺，今日教師身上多了件什么東西？”（帽子）接下來我請學生玩玩有關帽子生活常識的小嬉戲。出示帽子的畫面，請學生快速搶答連線。通過連線學生的興趣很快就會被調動起來了，緊接著我引出課題千變萬化的帽子。（設計意圖：直觀形象的實物帽子，能一下子就吸引學生的留意力，再通過小嬉戲讓學生帶著新、奇、趣很快進入學習狀態，并且將美術與生活嚴密聯系起來。）

2.請學生談談對帽子的有關了解溝通帽子的歷史、種類等，并展現所收集到的圖片，教師再進展總結。（古代初期，無帽而有巾。巾是人們在勞動時圍在頸部用來擦汗的布，由于風沙日曬，人們便將巾裹在頭上，由此慢慢地演化成了各種帽子。古時候，帽子是一種權貴的象征。清朝時這種象征更為顯著，平民跟官員所戴的帽子有所差異，文官跟武官的帽子也不一樣。而皇帝的帽子則代表著至高無上的象征。但到了現代帽子已成為人們生活中的尋常飾品。）（設計意圖：師生之間通過溝通從而獵取更多有關帽子的學問。）

3.觀賞現代各種帽子圖片首先播放：現代日常帽子和少數民族帽子，請學生比照這兩類帽子在裝飾特點上有什么區分？通過比照讓學生了解少數民族帽子的小裝飾比擬豐富。接著播放：模特常秀的時尚帽子和其他職業的帽子，同樣觀看這兩類帽子在造型顏色上有什么不一樣呢？模特的帽子在造型上比擬夸大，顏色上也比擬豐富。

（設計意圖：這里通過觀賞不同類型的帽子，為下面制作帽子積存下豐富的創作素材。）

二、進展階段

1、觀賞感受實物帽子師生共同展現帶來的實物帽，請學生摸摸，說說：1帽子的材料和功能。2帽子的組成局部。教師歸納板書。（設計意圖：學生通過真實地觸摸帽子，有利于了解帽子的材料和組成局部。）

2、這里利用實物小紅帽引出新編的小紅帽故事。

多媒體播放畫面：小紅帽所在的城市要進行一場青春形象大使競賽，小紅帽可快樂了。媽媽為她預備好了美麗的衣服，精巧的鞋子等，可卻獨獨遺忘了帽子，而原先那頂小紅帽已經舊了，競賽又快要開頭了，怎么辦呢？媽媽急中生智：下面的小朋友不就是一群心靈手巧的帽子設計師嗎？請小朋友們來幫助吧。

（設計意圖：喜愛故事是小學生的天性，利用小紅帽的故事結尾向學生發出呼吁，誘發學生的創作動機。為下一步探究制作帽子點燃興趣的火花。）

3、觀賞教師和同齡學生的手工帽子，探究制作帽子的方法。把這些帽子發給各小組看一看、拆一拆、想一想：A由哪些材料制作，采納什么方法制作？

B由哪些材料裝飾，采納什么方法裝飾？小組相互爭論，教師進展引導并歸納板書。

（設計意圖：通過問題引導學生自己去推論，自己去發覺制作帽子的方法，從而培育學生的探究精神。）

4、教師現場演示兩——三種剪和折帽子的方法。

（設計意圖：由于剪和折帽子這兩個步驟是制作帽子中的難點，所以通過直觀的演示更便于學生理解把握。）

三、實踐階段

1、出示作業要求：運用各種材料和方法，制作一頂造型獨特，顏色美觀的帽子。接著出示小紅帽的溫馨提示：A盡量利用收集的廢棄資源。B制作時留意安全，垃圾裝進袋子里。（設計意圖：這里給學生一個更寬闊的創作空間，并且從小培育學生具有新時代的可持續進展觀。）

2、分組或單人進展創作，可互換材料。制作前小組先爭論制作帽子的想法并畫出帽子的小圖稿。

（設計意圖：通過事先畫出帽子的小圖稿，讓學生在制作帽子前就已胸有成竹。）

3、學生創作時，多媒體展現全部帽子的圖片和播放美麗的輕音樂。

（設計意圖：渲染良好的創作氣氛，同時也為創作有困難的學生供應詳細的視覺形象。）

4、教師巡回指導。有共性問題統一講解，并進展個別輔導，發覺好的作品準時展現表揚。（設計意圖：讓學生可以相互借鑒學習。）

四、作業展評

評價主要是為了促進學生的進展，最終目的是讓學生在評價后有所收獲，美國心理學家威廉。詹姆士也指出“人類本質中最殷切的需求是渴望被確定”因此而我采納自評、互評等多種評價方式來確定學生。

1、創設故事情境自評：“小紅帽要來選帽子了，你怎么推銷你的帽子。”

（設計意圖：利用故事情境，激發學生的表達欲望。）

2、互評：”假如你是小紅帽，你會選哪一頂帽子？”并說明理由。

（設計意圖：再次熬煉了學生口頭表達力量。）

五、小結

“現在，我們也來一場青春形象大使的競賽。”請學生戴上帽子，伴上音樂讓學生在教室里走一圈。（設計意圖：將美術運用于實踐中，通過表演，熬煉學生膽識和自信念。）

六、課后拓展

教師小結并提出要求：“課后請大家寫一篇‘奇妙的帽子’的小美文，可從造型、功能等方面進展大膽想象。”（設計意圖：將美術和文學嚴密聯系起來，訓練學生的書面表達力量。）

三年語文《千變萬化》教案2

教學目標：

1、學會寫本課8個生字，會認本課6個生字。正確讀寫積攢、千變萬化、忠厚、照看、訓練、慚愧等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受朋友間的真摯友情，學習石匠寬容大度、不計前嫌的精神，學會做人的道理。

4、理解世界上的東西都是千變萬化的和世界上有些東西是永久不能變的這兩句話的含義。

5、引導學生抓這重點語句來理解課文。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文內容，感受朋友間的真摯友情，學會如何做人。

2、理解世界上的東西都是千變萬化的和世界上有些東西是永久不能變的這兩句話的`含義。

教學預備：

生字卡片、課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

師：朋友是多么熟識、多么親切的稱呼啊！可是朋友之間難免會發生一些不開心的小事，這時，我們雙方都應當怎么做呢？今日，我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會受到一些啟發。（板書課題。）

二、初讀感悟。

1、聽教師范讀課文，初步感知課文主要內容，想想課文講了什么。

2、自由讀課文，從課文中圈誕生字。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、識字寫字。

1、教師出示字卡，指名認讀。

2、重點指導讀音。

3、教師范讀生字。

4、全班認讀生字。

5、記憶生字。

6、重點分析的字：鄰、封、替。

五、再讀課文分清條理。

1、快速閱讀課文，看看課文一共有多少個自然段，可以分成幾個局部，每個局部寫了什么。

2、學生匯報。

課文共8個自然段，講了一對好朋友對待錢的不同態度的故事。

課文可分為四個局部：

第一局部（第1自然段）：交代趙、李兩人是鄰居，又是好朋友。

其次局部（第23自然段）：石匠要求商人保管自己的錢，回來后發覺錢不翼而飛，而商人卻說世界上的東西都是千變萬化的，石匠只好作罷。

第三局部（47自然段）：商人外出，托石匠照看孩子，石匠乘機教育商人。

第四局部（第8自然段）：石匠和商人消退隔膜，成為真正的好朋友。

其次課時

教學過程：

一、復習生字，積存新詞。

1、教師出示生字卡片，檢查生字認讀狀況。

2、詞語釋義，積存新詞。

積攢：一點一點地聚攏。

不翼而飛：本文指東西突然不見了

忠厚：樸實厚道。

慚愧：由于自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到擔心。

語重心長：言辭懇切，情深意長。

隔膜：彼此情意不通，思想有距離。

二、分段探究。

第一局部

1、全班齊讀課文。

2、說說這一段說了什么？

3、學生匯報

4、教師指導。

他們倆是鄰居，也是好朋友。是也是表示并列關系。學生練習說句。

提問：他們是好朋友，為什么會產生隔膜呢？

引導學習其次局部。

1、指名讀本局部課文。

2、先同桌爭論，后全班爭論：他們產生隔膜的緣由是什么？發覺銀圓不翼而飛時雙方的表現各是怎樣？你體會到了什么？

3、學生自由爭論、溝通。

4、指名學生匯報。

探究學習第三局部。

1、請學生讀這局部課文。

2、自己默讀，看看石匠是如何感化商人的。

3、讀一讀相關的句子，說說自己的理解。

從商人觀察自己的孩子一個個都長胖了可以看出石匠對商人的孩子照看得非常周到。

4、比照閱讀感悟。

A、世界上的東西都是千變萬化的嘛！你出去這么久，銀圓就變成了瓦片，這有什么奇怪怪的。

B、世界上的東西總是千變萬化的。你出去這么久，你的孩子變成猴子，這有什么驚奇的。

教師總結：世界上的東西確實是千