三年級下冊數學說課稿四篇三年級下冊數學說課稿篇1

一、教學內容：義務教育課程標準試驗教科書〔人教版〕三年級下冊第91-92頁的內容，完成練習二十中的1-2題。

二、教學目標：

基礎學問：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數。

基本技能：能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡潔的問題。

基本思想：讓學生在經受在生活中體驗小數的含義過程中，思索探究合作溝通，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學思想。

基本活動閱歷：在經受小數含義的探究過程中，獲得通過觀看思索，合作溝通、比較分析、綜合概括等驚醒數學學習和解決問題的閱歷。

情感與看法：進益步體會數學與生活的緊密聯系，通過了解小數的產生和進展過程，提高學習數學的興趣，增添學習數學的信念。

三、教學重難點：

重點：初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡潔的問題。

難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，經受小數含義的探究過程，并用小數解決生活中簡潔的問題。

四、教學預備：多媒體課件

五、教學過程：

一、復習導入，揭示課題

師：同學們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數是什么數？

1/2、2、35、100、2/41/3、

生：1/2是分數；2是整數；35是整數；100是整數；2/4是分數；1/3是分數。

師：我們以前學過像2、35、100這樣的整數，還學過像1/2、2/4、1/3.這樣的分數。生活中你還見過什么數？

生:數字中帶小圓點的數

師：數字中帶小圓點的數我們叫做“小數〞，你在哪里見到過小數呢？

生：在超市，每樣物品多少錢有小數；

也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數

量身高時，我的身高是1.35米。

量體溫時，我的體溫是38.5度

師:同學們真的很擅長觀看,生活中有很多的小數，小數和我們的生活聯系很緊密，今日老師就和大家一起來討論小數，好不好？(板書課題)

二、自主合作，探究新知

〔一〕結合情景，認識小數的讀寫。

1、小數的認識

師：老師也找到了一些有關小數的信息，請大家觀看這些數，有什么共同特點？

生1：這些數中間都有小圓點

生2：小數點前面有數，小數點后面也有數。

師:同學觀看很認真。像3.450.852.6036.61.2和1.5這樣中間有一個小圓點的數，叫做小數。

師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？

生1：我的視力是1.5

生2：數學書的價錢是7.20元

生3：我看到大瓶飲料是1.5升

師總結：剛剛同學們說了這么多小數，說明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開小數。

2、以3.45為例介紹小數的讀法

師：我們認識了小數，這些小數你會讀嗎？誰能試一下？

生：3.45〔依據學生回答板書：讀作：三點四五〕

師：小數的中間這個小圓點叫做"小數點"，讀作"點"，小數點是小數的重要標志。我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。

多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，

師：請同學們來試讀其它的小數

生：學生讀出小數。〔結合具體的情境，學生讀出小數，體會小數在實際生活中的應用〕

師：剛剛我們讀了這么多小數，誰能說一下我們應怎么讀小數呢？

生：整數部分根據整數的讀法去讀，小數部分要根據順序讀出每個數字。

〔三〕教學例1。

師：學校組織同學們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高?小組商量，然后溝通

生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米

師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？

生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

師：剛剛這名同學說的特別好，其實小數和我們以前學過的分數有著特別親密的聯系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？〔板書〕

生：把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是十分之一米

師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀看米尺，一邊思索下面的問題：

教師在大屏幕上出示：

把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是〔1〕/〔10〕米，還可以寫成〔0.1〕米。

3分米是〔〕/〔〕米，還可以寫成〔〕米。

師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數嗎？

生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米

師：小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？為什么？

生：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

4、通過分數和小數之間的關系，理解小數的含義

師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關系是什么？

生：1/10米＝0.1米

師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？

生：3/10米＝0.3米

師：假如老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？

1/10=0.13/10=0.3〔板書〕

師：誰來讀一讀這幾個式子。

師：依據上面的規律，誰能很快地告知老師：4/10＝〔〕7/10＝〔〕9/10＝〔〕

生：4/10＝〔0.4〕7/10＝〔0.7〕9/10＝〔0.9〕

師：通過觀看，你能發覺什么？

生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾

生2：十分之幾就可以寫成零點幾

師：在線段圖上，你能很快的找到0.20.9嗎？〔學生理解分數和小數的關系后，脫離分數，理解小數的意義。〕

師：請同學們完成課本92頁做一做

三、實踐應用，穩固提高

1、朋友聚會，小數進入藍房子，不是小數的進入粉房子。

師：動物朋友舉行聚會，小數進入藍房子，其它的數進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？

2、多媒體出示課件練習二十課件

師：請同學們讀出下面的小數，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數的？

3、我來填小數

(1)用小數表示陰影部分的面積

師：誰會來填這些小數呢，并說一說是怎么想的？

四、了解歷史,拓展學問

我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點作為小數點的是德國數學家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數點的。

五、課堂小結

師：同學們這節課表現得特別不錯，誰來說一下你這節課有什么收獲呢？

師：看來同學們的收獲可真不少，今日我們又認識了“數〞家族的一個成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀看小數并正確使用小數。

三年級下冊數學說課稿篇2

一、說教材

教學內容：課本第86～87頁，例題，“想想做做“第1～5題。

連續進位乘法是在學習了不連續進位乘法的基礎上繼續學習的，要比不連續進位的計算更冗雜。假如學生沒有很好的把握進位的方法或者計算不嫻熟，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學，使學生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培育學生的良好學習習慣，削減乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學，既完全符合學生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特別到一般的認知規律，又利于建構起科學的學問網絡。依據本課的特點我制定以下教學目標：

使學生學會兩位數乘一位數的乘法中連續進位的筆算方法，并能正確地進行計算，繼續培育學生的估算意識和估算能力。

教學重點：會兩位數乘一位數的乘法中連續進位的筆算方法。

教學難點：正確地進行計算連續進位的兩位數乘一位數的乘法。

二、說教法和學法

本節課是計算教學，傳統的計算教學往往只注重單一的算理、算法及技能訓練，學生深感計算枯燥，《新課標》強調，要讓學生在生動具體的情境中學習數學，本課創設了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？〞的現實情境，使學生感悟生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的學習興趣。

新課程注重學生對學問的體驗和探究過程，指出“學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究和合作溝通是學生學習的重要方式。〞在本節課中，學生主要以自主探究、合作溝通去學習兩位數乘一位數的筆算，表達學生在學習活動中的主體性。將采納多種教學方法，運用練習法復習舊知和穩固新學內容、用講解法來引導學生理解算理、用演示法清楚的展示學習的計算方法，故事情境使學生的學習環境更生動，培育學生動手、動口、動腦的能力，使學生通過自己的努力有所感悟，有所發覺，有所創新。

三、說教學設計

第一個環節是復習為新授作鋪墊。

1．口算下面各題

20×370×83×5032×27×11

2．筆算；28×3

〔1〕學生練習，指名板演。

〔2〕集體訂正時，指名說一說計算過程。

提問：個位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

〔3〕提問筆算時要留意些什么？〔算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

3．揭示課題

今日我們就運用乘法的這一計算方法繼續學習兩位數乘一位數的進位乘法。〔板書課題〕

第二個環節是通過學生自主探究，學習新課。

1．教學例題

〔1〕談話：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆〔出示例題圖〕，看圖你知道老師買了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？

〔2〕同桌商量，溝通估計的結果。

在班內指名說說是怎樣估算的。

學生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點，50×3=150，共有的枝數比150少一點。

〔3〕我們估計的怎么樣呢，自己動手算一算吧

①先獨立探究，在算式的方框中填寫。

②同桌商量，溝通算法和書寫方法。

③回報溝通，理解把握。

教師有選擇地出示幾位學生的算式〔實物投影展示〕，分別說說是怎樣計算的？〔結合板書〕重點引導學生說說積的每一位上的得數的由來以及書寫位置。

〔4〕用估算檢驗筆算。

談話：剛剛我們估計出了得數大約是多少，如今你們計算出的積在這個范圍內嗎？這說明了什么？假如得數與150枝相差許多說明什么？應當怎么辦？

2．小結計算方法。

提問：今日學習的乘法計算題有什么特點？〔在課題中補充板書：連續〕

在計算連續進位乘法時，你覺得應當留意些什么？教師依據學生的回答小結并強調連續進位的計算方法和書寫方法。

第三個環節是聯系實際，穩固深化。

1．做“想想做做〞第1題。

〔1〕學生獨立計算，教師巡察，了解學生做題狀況，進行個別輔導。

〔2〕指名板演，集體講評做法。訂正時留意相乘滿十是否進位了，有沒有加上進位的數。

2．做“想想做做〞第2題。

〔1〕談話;今日，我們學習了連續進位乘的方法，下面就請小朋友用自己學到的本事當回小大夫，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來。

〔2〕出示題目，學生同桌商量錯在哪里，再改正過來。

〔3〕指名溝通，集體訂正。

〔4〕提問：通過給大樹看病，你覺得有什方法能預防這些病？

3．做“想想做做〞第3題。

各自由書上連線，指名說答案，集體訂正，指名說說是怎樣估算的。

4．做“想想做做〞第4題。

做在課堂作業本上。

5．做“想想做做〞第5題。

獨立思索后，先在小組內溝通。

指名在班內說出自己的想法，共同修正、補充。

最終是評價鼓舞，全課總結。

談話：這堂課，同學們通過自己動腦，與同伴親密合作獲得并把握了新學問，老師真為你們感到關懷，你能告知同學們這節課你學到了什么本事?還要提示同學們應留意些什么？

三年級下冊數學說課稿篇3

一、說教材

本節內容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和把握兩位數乘兩位數不進位的筆算方法，能正確進行計算，培育學生的分析、歸納能力。

二、說教學目標

1、使學生在筆算兩位數一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和把握兩位數乘兩位數不進位的筆算方法。

2、能正確、嫻熟地進行筆算。

三、說教學重點、難點

1、重點：把握筆算方法并正確計算。

2、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

四、說教法

依據計算教學的特點和學生的'認知規律，采納以下教學方法。

1、采納練習法和商量法讓學生對自己學過的學問進行歸納小結，使他們能準時確定自己的成果，培育學生的自信能力。

2、采納嘗試教學法，運用學問遷移規律滲透比較、分析、歸納、推理的規律思維方法，開展學生的思維能力。

3、利用改錯搶答等形式，激發學生動腦、動口、動手，使他們敢于發言，敢于質疑，把數學課上得好玩、有效。

4、使學生學會比較推理的方法概括新舊學問間的內在聯系與區分。

5、通過板演、商量、動腦、動口培育學生的自學能力。

6、通過筆算，使學生養成計算仔細、認真、格式規范的良好習慣。

五、說教學程序

〔一〕、激趣定標

1、筆算下面各題

24×378×857×763×5

提問：用一位數乘兩位數，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數乘兩位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的個位、十位，滿幾十就向前進幾。

2、口算

27×2082×4052×6012×90

提問：兩位數乘整十數你是怎樣口算的？

〔二〕導入新課：

剛剛我們復習了兩位數乘一位數的筆算和兩位數乘整十數的口算，那么兩位數乘兩位數的不進位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學習。

板書課題：兩位數乘兩位數不進位筆算乘法。

〔三〕出示目標讓學生齊讀一遍

〔四〕導學達標：

1、出示主題圖和例1

〔1〕分析：讓學生觀看圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12

提問：為什么用乘法計算？〔因為它求12個24是多少，所以用乘法計算〕

師說明：24乘2我們已會算，24乘12我們還沒有學過，這是兩位數的乘法，這就是我們今日要學的內容。

提問：誰能把24乘以12轉化成我們這過的學問呢？4人為一小組商量。

〔2〕匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛剛我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

〔3〕講解24乘12豎式

剛剛筆算時，我們是先算什么？怎樣算？〔筆算時，把相同數位對齊，先用第二個因數個位上的2去乘24得48，再用第二個因數十位數上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來〕

板書：

24

×12

——

48……….24×2的積

240………24×10的積

——

288

說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。

請一位同學復述計算的過程。

〔4〕在總結過程中提問：

①兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為那種方法好。

②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結果怎樣？〔乘了兩步，因為第二個因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結果加起來〕。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊？〔因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫〕。

總結，今日我們學習的是兩位數乘兩位數的筆算乘法，而且不需要進位的，那么通過今日的學習，我們總結出兩位數乘兩位數不進位的筆算方法是：相同數位對齊，先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數得出一個數，再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數得出一個數，第二步要積的末位要和第一個因數的十位對齊個位數上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。

三年級下冊數學說課稿篇4

一、教材分析：

本節課是小學數學蘇教版國標本三年級的教材。這部分教材是在學生認識了周長及長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從學生熟識的故事情景境引入，提出問題，為學生創設探究學習的情景，吸引學生探究的欲望，引導學生在合作、探究、溝通中學習新知。

二、教學目標：

依據本課的具體狀況，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：

1、有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。

2、培育學生觀看、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡潔的實際問題的能力。

3、通過長方形和正方形周長計算公式的推導過程，培育學生的探究精神和合作精神。

三、教學重點、難點、關鍵點：

本著課程標準，我在認識了本節課教材在整個學問結構中所處的地位，考慮學生認知狀況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。

1、教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。

2、教學難點：理解并把握長方形、正方形周長的計算方法。

3、教學關鍵點：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。

四、教學方法：

根據學生的認知規律，我在本節課的教學方法中力求表達以下幾個方面的理念：

1、從學生愛聽的故事出發，為學生創設探究學習的情景；

2、聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的聯系；

3、轉變學生的學習方式，運用合作學習，培育學生的協作能力；

4、運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參加學習的全過程。

我主要采納：創設情境引入新課、師生互動探討新知、引導學生總結、點撥學生迷惑等教學方法。

五、學生的學法：

學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合，那么，如何表達新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活閱歷出發，讓學生經受自主探究、合作溝通的過程。

通過動手操作、獨立思索和開展小組合作溝通的活動，總結規律，完善自己的想法，形成良好的學習方法。

通過聯系生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，并體驗數學的樂趣。

六、教學過程：

教學活動是師生互動、生生互動的過程，傳統的教，將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的進展。教師要為學生創造一個自主、探究的空間。依據教材的特點及學生的認知規律，我運用電教手段，在學生自主探究、小組合作、教師引導的學習方式中進行教學。

〔一〕設疑激趣，引入新課。

同學們都聽過龜兔賽跑的故事吧！自從龜兔賽跑兔子失敗之后，它始終很不服氣，總想找個機會證明自己的實力，這一天，在遙遠的森林里，動物又舉行了一次龜兔賽跑。競賽馬上就要開始了，裁判員虎王正在宣布競賽路線。說：請運動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看焦急地說：不公平！不公平！我跑的路比烏龜的長！

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜的長呢？咱們一起看一看。〔出示多媒體課件〕

你有方法推斷出誰跑的路程長嗎？

學生商量。〔得出可以比較這兩塊圖形的周長。〕

揭示課題：今日我們就來一起討論長方形正方形周長的計算方法。〔出示目標指名讀讀〕

板書：長方形正方形周長的計算

〔設計思路：我從學生熟識的故事情境引入，為學生創設探究學習的情景，提出問題。在問題的呼喚下，喚起學生主動參加學習、探究新知的動機。〕

〔二〕小組合作，解決問題。

1、兔子的路程：

提問：兔子的路線有什么特點？〔長方形〕

長方形的特征是什么呢？

怎么算長方形的周長呢？

小組商量解決方法：小組商量看你們有幾種方法解決這個問題？

學生匯報結果。師：如今我們發覺求長方形的周長有這么多的方法，請同學們在小組里說說如何計算一個長方形的周長？

小組商量、后匯報小結：

寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長

寬2+長2=周長

〔長+寬〕2=周長

師：計算長方形周長的方法有這么多種，這里的每一種方法都很棒，你認為哪一種方法比較簡便？你最喜愛哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜愛的方法去求長方形的周長。

〔設計思路：教育家波利亞指出：學習任何新知的最正確途徑是由學生自己去發覺，因為這種發覺理解最深，也最簡單把握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分敬重學生的主體地位，主動為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探究的空間，使學生樂于、擅長自主學習，能主動從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時還要培育學生的合作意識，使組員之間形成觀點交鋒，思維共享，到達學習互補的目的。實現學問的學習、互補和再創造。在這個環節中，盡量讓學生多做多說多看多溝通，老師放手使學生在動手中深刻的體會，并且驗證自己的觀點，并通過小組間的商量與