教學設計課題名稱5.3《正確運用復合判斷》課型新授課備課人課時安排1課時課標要求：學會正確運用聯言判斷、選言判斷和假言判斷；（2）比較聯言判斷、選言判斷和假言判斷的區別。二、教材分析：本課是人教版高中課改新教材選擇性必修3《邏輯與思維》第二單元第五課第三框。在本框中，教材為我們介紹復合判斷的聯言判斷、選言判斷、假言判斷的相關知識。通過本課學習，為后面的推理學習奠定基礎，引導學生學會多方面分析和把握事物的情況，從而使思考更加周密，判斷更恰當，進而提高學生邏輯思維能力。三、學情分析：第一，選修3《邏輯與思維》，共4個單元，13課，32課時，時間緊、任務重。第二，本書側重邏輯推理，考察和提升學生思維能力，學生學習難度較大。第三，學生已經學習過《哲學與文化》，教材內容部分重合，加之哲學學習后，學生有了一定的辯證思維能力，有利于教學資源整合和學生的理解學習。四、教學目標：（1）必備知識：①復合判斷含義、組成及其種類；②聯言判斷的含義、結構、真假判斷；③選言判斷的含義、結構、種類、真假判斷；④假言判斷的含義、結構、種類。（2）關鍵能力：①理解復合判斷及其種類；②掌握聯言判斷的含義、結構、真假判斷；③掌握選言判斷的含義、結構、種類、真假判斷④掌握假言判斷的結構、種類。五、核心素養：科學精神：學會多方面分析和把握事物的情況，從而使思考更加周密，判斷更恰當，進而提高邏輯思維能力。同時，素材結合社會主義核心價值觀，將其融入教學，落實思政課立德樹人的教學任務。六、教學重難點：教學重點：復合判斷的種類及真假判斷。教學難點：復合判斷真假判斷。七、教學策略及方法：學生自主學習，利用多媒體設置問題情境，合作探究，突出重點，突破難點。八、教學手段：多媒體九、教學設計及教學過程教學環節教學內容活動設計設計意圖導入新課展示案例：《誰是作案人》學生推理思考問題回顧已學推理知識，引出本節課學習主題。推入新課一、復合判斷及其種類1、復合判斷的含義2、復合判斷的構成3、復合判斷的種類1.展示自主學習任務及要求。2.展示探究問題：下列判斷屬于簡單判斷的是哪些？屬于復合判斷的是哪些？如果是復合判斷，請指出它的聯結詞和支判斷。結合具體實例，引導學生理解復合判斷和簡單判斷的區別，認識復合判斷的構成及種類，提高學生理解運用的能力。正確運用聯言判段聯言判斷的含義、結構、真假判斷展示問題：下列復合判斷哪些屬于聯言判斷？哪些屬于選言判斷？哪些屬于假言判斷？請說明你的判斷依據。引導學生從實例中提取關鍵信息，理解聯言判斷的含義、結構。探究1：結合實例“小桃不僅聰明伶俐（P），而且善良（q)”，分類歸納聯言判斷真假判斷？通過教學，提高學生分析材料和提取信息的能力。理解聯言判斷的含義、結構及真假判斷，提高學生邏輯思維能力。正確運用選言判斷選言判斷的含義、結構、種類及真假判斷展示問題：下列復合判斷哪些屬于聯言判斷？哪些屬于選言判斷？哪些屬于假言判斷？請說明你的判斷依據。引導學生從實例中提取關鍵信息，理解選言判斷的含義、結構、種類及真假。探究2：結合實例“窗臺上的那些肉丟了，或者是貓干的，或者是狗干的。”和“這節課，要么上語文課，要么上政治課。”，理解歸納選言判斷中的相容選言判斷、不相容選言判斷，并通過歸類分析其真假判斷？通過教學，提高學生分析材料和提取信息的能力。理解選言判斷的含義、結構、種類及真假判斷，提高學生辨別能力和邏輯思維能力。正確運用假言判段假言判斷的含義、結構、種類、真假判斷展示問題：下列復合判斷哪些屬于聯言判斷？哪些屬于選言判斷？哪些屬于假言判斷？請說明你的判斷依據。引導學生從實例中提取關鍵信息，理解假言判斷的含義、結構、種類及真假。探究3：結合實例“如果天下雨,地面就會濕”、“只有年滿18周歲，才有選舉權”和“一個數是偶數，當且僅當，這個數能被2整除”，理解假言判斷的充分條件假言判斷、必要條件假言判斷、充分必要條件假言判斷，并通過分類歸納三種假言判斷的真假判斷？通過教學，提高學生分析材料和