江西省宜春市成考專升本2023年教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）

A．討論法

B．讀書指導法

C．演示法

D．實驗法

2.西方最早論述教育問題的專著是（）。

A.昆體良的《論演說家的教育》B.柏拉圖的《理想國》C.拉伯雷的《巨人傳》D.亞里士多德的《政治學》

3.課外校外教育的特點是（）

A.自愿、自主、自立B.自主、自立、自理C.自愿、靈活、實踐D.自主、自立、靈活

4.無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是（）

A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.詹金斯D.達論巴赫

5.直接影響活動效率，順利完成某種活動必備的個性心理特征是()。

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.技能

6.記憶過程包括()

A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶

7.高級神經(jīng)活動強、平衡、不靈活，與之對應的氣質(zhì)類型是（）

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．黏液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

8.教師在教育過程中起()。A.輔導作用B.主導作用C.橋梁作用D.決定作用

9.兒童的自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律的，大致是以（）為中心發(fā)展到“他律”，再從“他律”發(fā)展到“自律”。

A.自我B.父母C.老師D.社會

10.人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征是（）。

A.能力B.性格C.氣質(zhì)D.需要

11.以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)的程序化、自動化和完善化的外顯活動方式是（）

A．動作技能

B．智力技能

C．練習

D．能力

12.班級授課制產(chǎn)生于（）。A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

13.《中國教育改革和發(fā)展綱要》頒布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年

14.凱洛夫《教育學》的理論體系更側(cè)重于哪一教育流派?（）

A．形式教育派

B．實質(zhì)教育派

C．傳統(tǒng)教育派

D．現(xiàn)代教育派

15.智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是()。

A.原型定向B.原型操作C.動作整合D.原型內(nèi)化

16.

第

21

題

最先提出內(nèi)一外向人格類型學說的心理學家是（）

17.

第

20

題

先提出一個小的要求，別人接受這個小的要求后馬上提出一個別人要付出更大代價的要求。這稱為（）

18.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學家是（）。A.卡特爾B.奧爾波特C.霍蘭德D.弗洛伊德19.“窺一斑而見全豹”所描述的是人的知覺特征的()。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

20.“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.榜樣示范B.說理教育C.實際鍛煉D.陶冶教育二、填空題(20題)21.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

22.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

23.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

24.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

25.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

26._______是以學科為中心設計的課程。

27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

30.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

33.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

34.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

35.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

36.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

37.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

38.義務教育具有普遍性和_______的特點。

39.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

40.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。三、論述題(5題)41.根據(jù)知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?

42.論述人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。

43.在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。

44.試論述如何促進問題解決。

45.結(jié)合教育實踐，論述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

四、論述題(5題)46.閱讀下列案例，并回答問題。[案例]地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救。如果你是船長，你怎么說呢?”一學生做打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”“我是總部，請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下，小聲回答了一句：“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問：“同學們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”學生回答道。“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號;從電影票上的座位號，到平面直角坐標系……就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了。[問題]該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則?為什么?試結(jié)合本案例談談該原則的貫徹要求。

47.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

48.49.持“教師中心論”的人把學生比作“船”，把教師比作“舵手”，學生必須無條件地服從教師的指揮。試從學生在教育過程中的地位簡評這個觀點。50.試述我國基礎教育課程改革的目標。五、辨析題(5題)51.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系，并指向于未來的想象。

52.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。53.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

54.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

55.教育起源于兒童對成年人的無意識的模仿。

六、(5題)56.教育學等同于教育方針政策。57.決定教育性質(zhì)的根本因素是()A.A.上層建筑B.生產(chǎn)關系C.社會生產(chǎn)力D.政治經(jīng)濟制度

58.下列能夠反映教師對自己的道德素養(yǎng)要求的是()

A.熱愛學生B.熱愛教育事業(yè)C.團結(jié)協(xié)作D.為人師表

59.美國心理學家馬斯洛認為人類有5種基本需要：________、________、歸屬與愛的需要、________和自我實現(xiàn)的需要。

60.“教然后知困”“能者為師”“弟子不必不如師”等說明了我國師生關系的哪一特點?（）

A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.師道尊嚴

參考答案

1.D

2.A昆體良的《論演說家的教育》又被譯成《雄辯術(shù)原理》。

3.C

4.B

5.C直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征叫做能力。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件。

6.D

7.C

8.B

9.A

10.A

11.A

12.C希望考生了解一些班級授課制產(chǎn)生的原因，這樣有助于解決這一問題。

13.B

14.C

15.D所謂原型內(nèi)化即心智活動的實踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，就是智力活動離開原型中的物質(zhì)客體及外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象，從而對事物的主觀表征進行加工改造，并使其發(fā)生變化。

16.C

17.B

18.BA卡特爾同意奧爾波特的將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)的觀點，他的主要觀點在于將特質(zhì)分為廠表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。B奧爾波特對特質(zhì)進行了分類，將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。D霜蘭德提出的是職業(yè)匹配理論。

19.C在知覺過程中，我們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。在對知覺對象理解的過程中，經(jīng)驗是最重要的。“窺一斑而見全豹”，比喻看到的只是一部分或比喻可以從觀察的部分推測到全貌，體現(xiàn)知覺的理解性。

20.A

21.混合課混合課

22.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

23.夸美紐斯夸美紐斯

24.教學價值取向教學價值取向25.比較與分類，抽象與概括

26.學科課程學科課程27.壬寅學制

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性

29.感知思維認識感知,思維,認識

30.生活化生活化

31.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

32.制度文化

33.意義識記機械識記意義識記，機械識記

34.認識35.隨意運動克服內(nèi)外困難

36.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

37.評比操行評定評比，操行評定

38.強制性強制性

39.學生集體學生集體40.社會家庭

41.(1)根據(jù)學習任務的性質(zhì)，靈活運用各種直觀方式。根據(jù)學習任務的性質(zhì)，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內(nèi)容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質(zhì)量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察素養(yǎng)。

【解析】此題要聯(lián)系實際或舉例說明。

42.(1)教育制約人的發(fā)展，人的發(fā)展又制約教育，這種教育和人的發(fā)展相互制約的現(xiàn)象是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。

(2)入的發(fā)展的基本特性及對教育提出的要求是：

①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進學生的自我發(fā)展。

②教育要適應入的發(fā)展的不平衡性，加強學生身心發(fā)展關鍵期的教育。

③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，在教育內(nèi)部和方法上相應變化，加速青少年的身心發(fā)展。

④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。43.(1)這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的，借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。(5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

44.影響問題解決的因素很多，主要有以下幾種：

(1)人的知覺特點。

(2)定勢與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

(注：本題只舉出要點，考試時需結(jié)合具體實例說明，因其是論述題)

45.(1)培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義，對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。加強目的性教育，用科學的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質(zhì)的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會出現(xiàn)沖動。

④根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學生，要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

(2)結(jié)合教育實踐論述。46.(1)該教師的教學突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性教學原則是指在教學活動中，教師要突出重點，深入講解，同時要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。該教師為使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題，吸引學生們主動參與進來，從解決這一具體問題出發(fā)，引申拓展，進而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學原則。(2)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求是：①加強學習的目的性教育，調(diào)動學生學習的主動性。②教師的講授應抓重點、難點、關鍵，“少而精”，起到“點”和“撥”的作用。③設置問題情境，啟發(fā)學生積極思維。④培養(yǎng)學生良好的思維方法。

47.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。(5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。

48.

49.這種觀點是片面的。首先，它只強調(diào)學生作為教育的客體，而忽略了學生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀能動性的人。在教育過程中，學生是教育活動主動的參加者，而不是被動的接受者。對于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時，在師生關系中，它過分夸大了教師的作用。其實，如果教師不能調(diào)動學生的主動性、積極性，把學生當作學習活動的主人，教師自身的“舵手”作用也無法真正實現(xiàn)。總之，我們既不能忽略，也不能夸大學生的客體地位。要認識到學生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過程中應使學生的雙重地位統(tǒng)一起來。50.基礎教育課程改革的具體目標是：(1)課程任務方面的改革目標。改變課程任務過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確價值觀。(2)課程結(jié)構(gòu)方面的改革目標。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。(3)課程內(nèi)容方面的改革目標。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)課程實施方面的改革目標。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決