2023年小學(xué)名師總結(jié)（優(yōu)選6篇）

書(shū)目

第1篇2023年中心小學(xué)名師活動(dòng)小組工作總結(jié)范文

第2篇中小學(xué)名師培訓(xùn)總結(jié)

第3篇2023年小學(xué)名師研修總結(jié)范文

第4篇2023年中小學(xué)名師培訓(xùn)總結(jié)范文

第5篇中心小學(xué)名師活動(dòng)小組工作總結(jié)

第6篇小學(xué)名師研修總結(jié)

2023年中心小學(xué)名師活動(dòng)小組工作總結(jié)范文

在繁忙的工作和充溢的生活中，一個(gè)學(xué)期又悄然而逝。如今我們加入“xx縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”已有一年了。在這365個(gè)日子里，工作室主持人及成員們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神賜予了我校活動(dòng)組學(xué)員很大的動(dòng)力，讓我們?cè)诮袒虒W(xué)實(shí)踐的崗位又邁出了一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的步伐。在這一階段的教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中，我們收獲了許多，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將本階段的工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)與探討并重

寫(xiě)作教學(xué)始終以來(lái)是老師們最頭疼的課程，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好和熱忱。學(xué)生們總是怕拿起筆寫(xiě)作，怕寫(xiě)不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂(lè)于寫(xiě)作。寫(xiě)作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。針對(duì)這一狀況，本學(xué)期縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的教學(xué)研討就主要圍繞新課標(biāo)作文教學(xué)以及“寫(xiě)讀結(jié)合”閱讀課研討來(lái)進(jìn)行。在五次主題教學(xué)活動(dòng)中，每一位工作室的獻(xiàn)課老師都緊緊圍繞研討的主題，運(yùn)用多種方法為大家呈現(xiàn)了一堂堂各具特色，精彩紛呈的研討課。

在研討活動(dòng)中，我校學(xué)員通過(guò)與名師面對(duì)面溝通探討的方式，在溝通與探討中釋疑解惑，總結(jié)出了的教學(xué)閱歷。活動(dòng)過(guò)后，活動(dòng)組的各位成員及學(xué)員又依據(jù)學(xué)習(xí)狀況，將自己的所見(jiàn)所聞所得結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有效的整合，剛好形成與實(shí)際學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)思路，然后在各自任教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，各位成員不僅擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)他人之法，更注意總結(jié)自己的閱歷，所以我們的每一個(gè)學(xué)員在校本研討課上，總能讓其他老師有新的收獲。

另外，我們工作室的成員和學(xué)員雖然本身都是學(xué)校的骨干老師，但是學(xué)習(xí)卻比較自覺(jué)。為了幫助自己提高學(xué)習(xí)的有效性，大家還主動(dòng)地閱讀縣名師工作室配發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》及《云南教化》等刊物。這不僅強(qiáng)化了學(xué)員員們的學(xué)習(xí)意識(shí)，更使他們?cè)诶碚搶用嬗械姆e淀。所以說(shuō)，我們的異龍名師活動(dòng)組現(xiàn)在正在朝著學(xué)習(xí)型、探討性的方向發(fā)展。

二、主要成果

學(xué)校的研討課讓工作室學(xué)員員之間的合作達(dá)到了一個(gè)新的高度。每次在進(jìn)行研討課時(shí)，成員們總要經(jīng)驗(yàn)了驚慌的備課、打算教具、試教、點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的研討過(guò)程。在這一過(guò)程中，大家協(xié)調(diào)分工，將各項(xiàng)打算工作落實(shí)到個(gè)人；遇到同課異構(gòu)時(shí)，每人都主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的想法；課后點(diǎn)評(píng)，每個(gè)人都真心實(shí)意的為授課老師指引迷津……融洽的氛圍讓大家在與同伴的溝通中學(xué)到求實(shí)的精神，在傾心的交往中學(xué)到道德的偉岸，在才智的碰撞中領(lǐng)悟到教化的真諦。而學(xué)員們的教學(xué)水平在集聚集體才智后，更是有了明顯的提升。

在縣名師工作室實(shí)施“小學(xué)中高段語(yǔ)文‘寫(xiě)讀結(jié)合’實(shí)踐探討”課題期間，我們名師活動(dòng)小組的學(xué)員主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了課題試驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)。大家主動(dòng)的按安排為課題組進(jìn)行了習(xí)作素材呈現(xiàn)課、主題閱讀共享課、趣味活動(dòng)“寫(xiě)讀”課、師生共讀經(jīng)典課等試驗(yàn)課程的指導(dǎo)與實(shí)踐。為課題的探討搜集了的很多珍貴的信息和資料。

三、存在問(wèn)題

由于種種緣由，我校名師活動(dòng)小組的工作仍有亟需進(jìn)一步完善之處。主要表現(xiàn)為：活動(dòng)時(shí)間相對(duì)驚慌，有些詳細(xì)安排有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、探討實(shí)力存在差異，對(duì)整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還有待加強(qiáng)。

四、努力方向

為了更好地開(kāi)展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們將朝以下方面努力：加強(qiáng)工作安排的科學(xué)性、前瞻性；同時(shí)要合理支配活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥當(dāng)處理工學(xué)沖突。

2、創(chuàng)新工作方式，增加培訓(xùn)實(shí)效。活動(dòng)組要充分借鑒他人的工作閱歷，創(chuàng)新工作方式，搭建熬煉平臺(tái)，創(chuàng)建磨礪機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)外溝通。通過(guò)有效引領(lǐng)、傳帶，幫助成員內(nèi)化新理念、新學(xué)問(wèn)、新方法，進(jìn)一步提高成員的課堂教學(xué)實(shí)力、課程開(kāi)發(fā)實(shí)力、教研科研實(shí)力、實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力和活動(dòng)組織實(shí)力，進(jìn)一步增加培訓(xùn)實(shí)效性。

在逝去的日子里，我們不僅在名師工作室的這片沃土上留下了自己的蹤跡，更在這里收獲著勝利，收獲著才智，更收獲著成長(zhǎng)。當(dāng)然，成果隨著時(shí)間的消逝已經(jīng)成為過(guò)去，但我們會(huì)再次啟程，接著追逐屬于自己的精彩！

中小學(xué)名師培訓(xùn)總結(jié)

2023年5月7日我有幸參與了xx市中小學(xué)名老師的培訓(xùn)，起先了為期5天的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)了很多出名的專家學(xué)者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教化科研課題；如何提煉老師的才智，形成自我的教學(xué)風(fēng)格；如何選擇和品讀教化教學(xué)名著；如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教化教學(xué)實(shí)力。這些教授學(xué)者們給我的感覺(jué)是文學(xué)底蘊(yùn)深厚，見(jiàn)解獨(dú)到，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我們獲益良多。以下是我學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師要不斷的更新自己的教化教學(xué)理念。

黃xx教授給我們深刻地闡述了五國(guó)基礎(chǔ)教化發(fā)展的趨勢(shì)。剎一聽(tīng)，主題很大，覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，細(xì)一想我們作為一名教者最基本的必需理解當(dāng)前國(guó)家以及國(guó)外的教化發(fā)展形勢(shì)，才能樹(shù)立好我們老師的教化教學(xué)目標(biāo)，才能確立培育學(xué)生成長(zhǎng)的方向。打從師范畢業(yè)已是13個(gè)年頭了，當(dāng)年的滿腔熱忱，也有點(diǎn)被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺(jué)自己在教化教學(xué)中屢受挫折，總在怨天由人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生的素養(yǎng)低下。其實(shí)歸根結(jié)底是我作為一名教化工作者思想意識(shí)的跟不上時(shí)代。我覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)不斷更新自己教化教學(xué)的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學(xué)的，與時(shí)代相吻合的教化思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教化的踐行者。

二、科研立足于教學(xué)基礎(chǔ)，基于實(shí)際行動(dòng)。

三、老師應(yīng)有自我特性風(fēng)格

接觸閆教授所講的“如何形成自我教學(xué)風(fēng)格”這一講座，覺(jué)得“老師教學(xué)風(fēng)格”這一短語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)感覺(jué)還是挺新的。從教授的講座里，我能感受到很多名師顯明、突出的教學(xué)風(fēng)格。其中，讓我感受最深的是xx師范高校附屬小學(xué)的江xx老師的教學(xué)風(fēng)格——高效課堂，圖解語(yǔ)文。江老師能應(yīng)用圖解語(yǔ)文的教學(xué)策略，把思維導(dǎo)圖溶于課堂中，利用思維導(dǎo)圖引入到小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生各自的閱讀收獲都能得到互補(bǔ)，完善和擴(kuò)展，并最終以閱讀思維導(dǎo)圖的圖式來(lái)整合，使語(yǔ)文課堂更加高效。江老師獨(dú)到新奇的教學(xué)手段和模式的確讓我敬佩不已。閆教授說(shuō)“教無(wú)風(fēng)格，何以立教”。從業(yè)以來(lái)，始終只是秉持著“讓學(xué)生喜愛(ài)上自己的課”就可以了這種思想，卻沒(méi)有更深刻地明白到老師應(yīng)更好地凝練自己的個(gè)人風(fēng)格。那么我的教學(xué)風(fēng)格又是怎樣的呢？——自由、開(kāi)闊、和諧。我講課從不規(guī)則，不拘形式、上著上著課，突然會(huì)扯到人文、地理、時(shí)事、民風(fēng)民俗等。我告知我的學(xué)生，語(yǔ)文不局限于“教科書(shū)”，真正的語(yǔ)文就在我們的身邊，我們必需張開(kāi)翅膀，用睿智的雙眼才能觸摸到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什么？”“你知道了什么？”“你還有什么不懂的？”“不要認(rèn)為答案在老師的腦袋里，答案自你的腦袋里這就是我的教學(xué)風(fēng)格。'

四、老師應(yīng)多讀書(shū)，提高自身人文素養(yǎng)。

羅xx老師的課《散談老師修為》，讓我回味無(wú)窮。從羅老師身上，我可以看出其豁達(dá)的胸懷，深厚的人文素養(yǎng)。修身才能治學(xué)，這是羅老師教給我們的。心不正，如何做學(xué)問(wèn)。在今日物欲橫流的社會(huì)，我們?nèi)绮荒苣偷米∏髮W(xué)中的孤獨(dú)、孤獨(dú)與艱辛，又如何會(huì)修得成正果。羅xx老師玩文、玩墨、玩古。其心智已是超凡脫俗，這又是多少凡夫俗子所不能比擬的。“善緣出機(jī)緣”羅老師告知我們必需廣泛而主動(dòng)地構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，就能產(chǎn)生了很多機(jī)會(huì)緣分。

2023年小學(xué)名師研修總結(jié)范文

近日，完成了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)這一輪學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候了。

今年的5月6日至11日，我作為xx市名老師培育工程的學(xué)員，在其次師范學(xué)院進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。這是一次相對(duì)完備的培訓(xùn)，內(nèi)容特別豐富，包括國(guó)外教化視野、課題探討、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、名師成長(zhǎng)路徑、老師修養(yǎng)、名著閱讀、教化技術(shù)等板塊，還有與理論及實(shí)踐導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)等。收獲較大，感受良多，它在讓我們思索“我是誰(shuí)”“我要到哪里”的同時(shí)，對(duì)“如何去”也作了細(xì)致周密的部署。

也是在這次培訓(xùn)，我第一次仔細(xì)理解名師的含義、標(biāo)準(zhǔn)和條件；第一次思索“教學(xué)風(fēng)格”問(wèn)題；第一次“慎重”地對(duì)自己的成長(zhǎng)作出系統(tǒng)的思索和規(guī)劃。

幾年前的一次偶然機(jī)會(huì)，我進(jìn)入某教化刊物的網(wǎng)絡(luò)，結(jié)識(shí)一些摯友，從那時(shí)起，我在工作之余拋開(kāi)以前消磨時(shí)間的生活方式，注意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加入一些優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，與來(lái)自全國(guó)各地的“相同尺碼的人”一起閱讀，就某些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展探討，在思索、表達(dá)、溝通中，我收獲著成長(zhǎng)：教化理念發(fā)生改變、教化成效明顯、文章發(fā)表獲獎(jiǎng)、獲得市級(jí)榮譽(yù)、教科研有肯定的成果、評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱，現(xiàn)在又成為市名師培育對(duì)象……這些，是之前的我不敢想的事。在成長(zhǎng)的歡樂(lè)中，我體會(huì)到了做一名老師的華蜜。

在成長(zhǎng)路上，我越來(lái)越醒悟地相識(shí)到，只在一個(gè)個(gè)點(diǎn)上“挖坑”，不如深掘一口自己的“井”。要想進(jìn)一步發(fā)展，自己要解決的問(wèn)題就是：自己發(fā)展方向在何方？自己準(zhǔn)確的目標(biāo)是什么？這也是我曾一度迷惘之處――我這口“井”是屬于班級(jí)管理方面，還是學(xué)科教學(xué)方面？假如是學(xué)科教學(xué)，我重點(diǎn)探討的“點(diǎn)”又是什么？我內(nèi)心的航行就像漂于水面隨風(fēng)而動(dòng)的一片樹(shù)葉，沒(méi)有自己的目標(biāo)方向，在迷惘、遲疑中踟躕不前。特殊是從xx年起的一段較長(zhǎng)時(shí)間里，因?yàn)楣ぷ鞫嗟榷喾矫婢売桑惨驗(yàn)樽约旱哪繕?biāo)不明確，連閱讀也變得斷斷續(xù)。

醇厚說(shuō)，在四周許多人的眼里，我還是比較勝利的――教學(xué)工作無(wú)壓力，生活如意，也有了肯定的榮譽(yù)，你還追求什么？我也曾經(jīng)這樣想過(guò)，“無(wú)欲一身輕”，那樣的日子好像很是滿意。但我很快就感覺(jué)到，這樣的生活或許會(huì)讓我滿足，卻無(wú)法給我成長(zhǎng)感，不會(huì)為我得到充溢的內(nèi)心。我必需變更這種現(xiàn)狀！但是，我如何給自己力氣？如何突破自己成長(zhǎng)的“瓶頸”？

這次培訓(xùn)，就是一場(chǎng)剛好雨，一個(gè)個(gè)的諄諄智者在為我指明前行的方向。

閆德明教授的“教學(xué)風(fēng)格”講座讓我眼前一亮：“假如用一分鐘介紹自己，你怎么描述？你會(huì)選擇哪些關(guān)鍵詞？”剛接觸這一關(guān)于“教學(xué)風(fēng)格”的問(wèn)題，我一下子懵了――我的確找不到自己的“關(guān)鍵詞”，也從沒(méi)仔細(xì)想過(guò)這方面的問(wèn)題，更不知如何介紹自己。“教學(xué)風(fēng)格是指老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，在肯定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，所表現(xiàn)出來(lái)的一種特性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)。”在閆德明教授的如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格的啟發(fā)引領(lǐng)下，促使了我的思索：要發(fā)展，必需先真正地相識(shí)自己，知道“我是誰(shuí)”，我是怎樣的一個(gè)人。結(jié)合自身的特點(diǎn)，凝練而形成有自己獨(dú)特特性的教學(xué)，這就是教學(xué)風(fēng)格！它是如何形成的？我自己最特出的地方是什么？在我的課堂里，最值得發(fā)揚(yáng)下去的優(yōu)點(diǎn)是什么？也就是說(shuō)自己課堂最有價(jià)值的是哪方面。結(jié)果，我覺(jué)得我能有“學(xué)生心”，較能以觀賞的目光面對(duì)孩子們，寬容他們，理解他們，從他們的角度思索問(wèn)題。這就是這樣，我贏得了學(xué)生們的敬重和寵愛(ài)。也能建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。這對(duì)于我的課堂起到了確定性的作用。首先，它能營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境。其次，它能有助于養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和看法，比如敢于質(zhì)疑，大膽表達(dá)自己等。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，才能充分地展示自己，張揚(yáng)自己的特性。另外，還能充分表達(dá)溝通，形成實(shí)力。于是，對(duì)自身成長(zhǎng)的信念和志氣，在我內(nèi)心不知不覺(jué)中生成了。

要發(fā)展，還要明確要發(fā)展為怎樣的自己。或許以前我也有成為名師的目標(biāo)，但名師是怎樣的？這對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)模糊的概念，我只知道要追求進(jìn)步，讓自己變得“優(yōu)秀”“精彩”，但優(yōu)秀、精彩的詳細(xì)體現(xiàn)或標(biāo)準(zhǔn)卻沒(méi)有明晰。其次師范學(xué)院的古立新教授在“名師成長(zhǎng)路徑”中一條條比照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解并描述和解讀，使我仔細(xì)細(xì)致地思索“名師”――師德高尚、理念先進(jìn)、視野廣袤、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)實(shí)力卓越、形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、在國(guó)內(nèi)有較高知名度和影響力。也較深切地理解到具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是名師的標(biāo)識(shí)。這些，都很好地促使和幫助自己思索成長(zhǎng)的問(wèn)題，雖然我的是看到自己的差距，但至少能幫助我基本地定出了自己較為清楚的努力方向，這對(duì)于我而言是成長(zhǎng)的新的節(jié)點(diǎn)。或許，距離不是問(wèn)題，關(guān)鍵是目標(biāo)方向，還有付之的行動(dòng)。

2023年中小學(xué)名師培訓(xùn)總結(jié)范文

xx年5月7日我有幸參與了xx市中小學(xué)名老師的培訓(xùn)，起先了為期5天的學(xué)習(xí)。這次的培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)了很多出名的專家學(xué)者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教化科研課題；如何提煉老師的才智，形成自我的教學(xué)風(fēng)格；如何選擇和品讀教化教學(xué)名著；如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教化教學(xué)實(shí)力。這些教授學(xué)者們給我的感覺(jué)是文學(xué)底蘊(yùn)深厚，見(jiàn)解獨(dú)到，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我們獲益良多。以下是我學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、老師要不斷的更新自己的教化教學(xué)理念。

黃xx教授給我們深刻地闡述了五國(guó)基礎(chǔ)教化發(fā)展的趨勢(shì)。剎一聽(tīng)，主題很大，覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，細(xì)一想我們作為一名教者最基本的必需理解當(dāng)前國(guó)家以及國(guó)外的教化發(fā)展形勢(shì)，才能樹(shù)立好我們老師的教化教學(xué)目標(biāo)，才能確立培育學(xué)生成長(zhǎng)的方向。打從師范畢業(yè)已是13個(gè)年頭了，當(dāng)年的滿腔熱忱，也有點(diǎn)被這山區(qū)落后的條件和環(huán)境磨滅了，感覺(jué)自己在教化教學(xué)中屢受挫折，總在怨天由人，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，學(xué)生的素養(yǎng)低下。其實(shí)歸根結(jié)底是我作為一名教化工作者思想意識(shí)的跟不上時(shí)代。我覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)不斷更新自己教化教學(xué)的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學(xué)的，與時(shí)代相吻合的教化思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教化的踐行者。

二、科研立足于教學(xué)基礎(chǔ)，基于實(shí)際行動(dòng)。

“做課題”不是寫(xiě)論文。做課題搞科研就得實(shí)實(shí)在在的去做。這是閆教授的話。我也有同感。很多人做課題都是帶著一顆功利之心去做，心不正，如何做得好學(xué)問(wèn)呢？所以做出來(lái)的學(xué)問(wèn)都是虛假的。我一起先接觸課題是xx年在我們學(xué)校校長(zhǎng)以及一些骨干老師的帶領(lǐng)下參與了中心教科所的重點(diǎn)課題《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)》子課題《開(kāi)展課外閱讀提高山區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的探討》，當(dāng)時(shí)對(duì)做課題的相識(shí)還是很膚淺的，課題實(shí)踐的很多工作都安排給了很多有閱歷的老師，而我倒成了一個(gè)“門(mén)外漢”。漸漸地，我這個(gè)小徒弟跟著一群老師傅，接連地開(kāi)展起幾個(gè)課題的探討：xx省中小學(xué)教學(xué)探討“xx”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教化探討》的子課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教化在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用》，xx市德育課題《學(xué)生良好行為習(xí)慣與健康人格有效養(yǎng)成探討》的探討xx市德育課題《學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守兒童教化策略的探討》。我在做課題的時(shí)候都能自覺(jué)地針對(duì)自身教學(xué)中的問(wèn)題，采納相宜的方法主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。如，我們?cè)谧鰪V東省中小學(xué)教學(xué)探討“xx”規(guī)劃課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教化探討》的子課題《小學(xué)生中華傳統(tǒng)文化教化在不同年級(jí)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用》這一課題的時(shí)候，依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際狀況，采納了文獻(xiàn)探討法，行動(dòng)探討法，閱歷總結(jié)法，實(shí)踐法。制定好明確的安排，開(kāi)展一列行之有效的活動(dòng)：1、分學(xué)段選擇讀物。2、開(kāi)展各學(xué)段特色活動(dòng)中華傳統(tǒng)文化讀書(shū)博覽會(huì)。3、開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化專題講座。4、評(píng)比“書(shū)香班級(jí)”。5、每周一節(jié)中華傳統(tǒng)文化綜合實(shí)踐課。6、開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”的實(shí)踐活動(dòng)。7、開(kāi)發(fā)校本課程。踏踏實(shí)實(shí)，基于行動(dòng)，所以我們也取得了肯定的成果，課題順當(dāng)結(jié)題，并受到省市專家的好評(píng)。

三、老師應(yīng)有自我特性風(fēng)格

接觸閆教授所講的“如何形成自我教學(xué)風(fēng)格”這一講座，覺(jué)得“老師教學(xué)風(fēng)格”這一短語(yǔ)對(duì)于我來(lái)說(shuō)感覺(jué)還是挺新的。從教授的講座里，我能感受到很多名師顯明、突出的教學(xué)風(fēng)格。其中，讓我感受最深的是xx師范高校附屬小學(xué)的江xx老師的教學(xué)風(fēng)格——高效課堂，圖解語(yǔ)文。江老師能應(yīng)用圖解語(yǔ)文的教學(xué)策略，把思維導(dǎo)圖溶于課堂中，利用思維導(dǎo)圖引入到小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生各自的閱讀收獲都能得到互補(bǔ)，完善和擴(kuò)展，并最終以閱讀思維導(dǎo)圖的圖式來(lái)整合，使語(yǔ)文課堂更加高效。江老師獨(dú)到新奇的教學(xué)手段和模式的確讓我敬佩不已。閆教授說(shuō)“教無(wú)風(fēng)格，何以立教”。從業(yè)以來(lái)，始終只是秉持著“讓學(xué)生喜愛(ài)上自己的課”就可以了這種思想，卻沒(méi)有更深刻地明白到老師應(yīng)更好地凝練自己的個(gè)人風(fēng)格。那么我的教學(xué)風(fēng)格又是怎樣的呢？——自由、開(kāi)闊、和諧。我講課從不規(guī)則，不拘形式、上著上著課，突然會(huì)扯到人文、地理、時(shí)事、民風(fēng)民俗等。我告知我的學(xué)生，語(yǔ)文不局限于“教科書(shū)”，真正的語(yǔ)文就在我們的身邊，我們必需張開(kāi)翅膀，用睿智的雙眼才能觸摸到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什么？”“你知道了什么？”“你還有什么不懂的？”“不要認(rèn)為答案在老師的腦袋里，答案自你的腦袋里這就是我的教學(xué)風(fēng)格。'

中心小學(xué)名師活動(dòng)小組工作總結(jié)

在繁忙的工作和充溢的生活中，一個(gè)學(xué)期又悄然而逝。如今我們加入“xx縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室”已有一年了。在這365個(gè)日子里，工作室主持人及成員們好學(xué)上進(jìn)、樂(lè)于創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓的精神賜予了我校活動(dòng)組學(xué)員很大的動(dòng)力，讓我們?cè)诮袒虒W(xué)實(shí)踐的崗位又邁出了一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的步伐。在這一階段的教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中，我們收獲了許多，同時(shí)也看到了自身的不足，現(xiàn)將本階段的工作總結(jié)如下:

一、學(xué)習(xí)與探討并重

寫(xiě)作教學(xué)始終以來(lái)是老師們最頭疼的課程，因?yàn)闊o(wú)論你怎么想方設(shè)法，怎么費(fèi)盡口舌，總是激發(fā)不起學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好和熱忱。學(xué)生們總是怕拿起筆寫(xiě)作，怕寫(xiě)不好，怕無(wú)話可說(shuō)，總是不樂(lè)于寫(xiě)作。寫(xiě)作成了孩子們（尤其是農(nóng)村孩子們）心中最不愿做的事。針對(duì)這一狀況，本學(xué)期縣小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的教學(xué)研討就主要圍繞新課標(biāo)作文教學(xué)以及“寫(xiě)讀結(jié)合”閱讀課研討來(lái)進(jìn)行。在五次主題教學(xué)活動(dòng)中，每一位工作室的獻(xiàn)課老師都緊緊圍繞研討的主題，運(yùn)用多種方法為大家呈現(xiàn)了一堂堂各具特色，精彩紛呈的研討課。

在研討活動(dòng)中，我校學(xué)員通過(guò)與名師面對(duì)面溝通探討的方式，在溝通與探討中釋疑解惑，總結(jié)出了更多的教學(xué)閱歷。活動(dòng)過(guò)后，活動(dòng)組的各位成員及學(xué)員又依據(jù)學(xué)習(xí)狀況，將自己的所見(jiàn)所聞所得結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行有效的整合，剛好形成與實(shí)際學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)思路，然后在各自任教的班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中，各位成員不僅擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)他人之法，更注意總結(jié)自己的閱歷，所以我們的每一個(gè)學(xué)員在校本研討課上，總能讓其他老師有新的收獲。

另外，我們工作室的成員和學(xué)員雖然本身都是學(xué)校的骨干老師，但是學(xué)習(xí)卻比較自覺(jué)。為了幫助自己提高學(xué)習(xí)的有效性，大家還主動(dòng)地閱讀縣名師工作室配發(fā)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》及《云南教化》等刊物。這不僅強(qiáng)化了學(xué)員員們的學(xué)習(xí)意識(shí)，更使他們?cè)诶碚搶用嬗懈嗟姆e淀。所以說(shuō)，我們的異龍名師活動(dòng)組現(xiàn)在正在朝著學(xué)習(xí)型、探討性的方向發(fā)展。

二、主要成果

學(xué)校的研討課讓工作室學(xué)員員之間的合作達(dá)到了一個(gè)新的高度。每次在進(jìn)行研討課時(shí)，成員們總要經(jīng)驗(yàn)了驚慌的備課、打算教具、試教、點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)的研討過(guò)程。在這一過(guò)程中，大家協(xié)調(diào)分工，將各項(xiàng)打算工作落實(shí)到個(gè)人；遇到同課異構(gòu)時(shí)，每人都主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的想法；課后點(diǎn)評(píng)，每個(gè)人都真心實(shí)意的為授課老師指引迷津……融洽的氛圍讓大家在與同伴的溝通中學(xué)到求實(shí)的精神，在傾心的交往中學(xué)到道德的偉岸，在才智的碰撞中領(lǐng)悟到教化的真諦。而學(xué)員們的教學(xué)水平在集聚集體才智后，更是有了明顯的提升。

在縣名師工作室實(shí)施“小學(xué)中高段語(yǔ)文‘寫(xiě)讀結(jié)合’實(shí)踐探討”課題期間，我們名師活動(dòng)小組的學(xué)員主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起了課題試驗(yàn)班的教學(xué)任務(wù)。大家主動(dòng)的按安排為課題組進(jìn)行了習(xí)作素材呈現(xiàn)課、主題閱讀共享課、趣味活動(dòng)“寫(xiě)讀”課、師生共讀經(jīng)典課等試驗(yàn)課程的指導(dǎo)與實(shí)踐。為課題的探討搜集了的很多珍貴的信息和資料。

三、存在問(wèn)題

由于種種緣由，我校名師活動(dòng)小組的工作仍有亟需進(jìn)一步完善之處。主要表現(xiàn)為：活動(dòng)時(shí)間相對(duì)驚慌，有些詳細(xì)安排有時(shí)不能按期進(jìn)行，導(dǎo)致部分工作不能全面實(shí)施；工作室成員自身水平、探討實(shí)力存在差異，對(duì)整體工作有所影響；如何引導(dǎo)區(qū)域?qū)W科發(fā)展方向，并有效解決教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，還有待加強(qiáng)。

四、努力方向

為了更好地開(kāi)展名師工作室以后的各項(xiàng)工作，我們將朝以下方面努力：

1、加強(qiáng)工作安排的科學(xué)性、前瞻性；同時(shí)要合理支配活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間，增進(jìn)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通，尋求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，妥當(dāng)處理工學(xué)沖突。

2、創(chuàng)新工作方式，增加培訓(xùn)實(shí)效。活動(dòng)組要充分借鑒他人的工作閱歷，創(chuàng)新工作方式，搭建熬煉平臺(tái)，創(chuàng)建磨礪機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)外溝通。通過(guò)有效引領(lǐng)、傳帶，幫助成員內(nèi)化新理念、新學(xué)問(wèn)、新方法，進(jìn)一步提高成員的課堂教學(xué)實(shí)力、課程開(kāi)發(fā)實(shí)力、教研科研實(shí)力、實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力和活動(dòng)組織實(shí)力，進(jìn)一步增加培訓(xùn)實(shí)效性。

在逝去的日子里，我們不僅在名師工作室的這片沃土上留下了自己的蹤跡，更在這里收獲著勝利，收獲著才智，更收獲著成長(zhǎng)。當(dāng)然，成果隨著時(shí)間的消逝已經(jīng)成為過(guò)去，但我們會(huì)再次啟程，接著追逐屬于自己的精彩！

小學(xué)名師研修總結(jié)

近日，完成了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是對(duì)這一輪學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的時(shí)候了。

今年的5月6日至11日，我作為xx市名老師培育工程的學(xué)員，在其次師范學(xué)院進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。這是一次相對(duì)完備的培訓(xùn)，內(nèi)容特別豐富，包括國(guó)外教化視野、課題探討、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、名師成長(zhǎng)路徑、老師修養(yǎng)、名著閱讀、教化技術(shù)等板塊，還有與理論及實(shí)踐導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)等。收獲較大，感受良多，它在讓我們思索“我是誰(shuí)”“我要到哪里”的同時(shí)，對(duì)“如何去”也作了細(xì)致周密的部署。

也是在這次培訓(xùn)，我第一次仔細(xì)理解名師的含義、標(biāo)準(zhǔn)和條件；第一次思索“教學(xué)風(fēng)格”問(wèn)題；第一次“慎重”地對(duì)自己的成長(zhǎng)作出系統(tǒng)的思索和規(guī)劃。

幾年前的一次偶然機(jī)會(huì)，我進(jìn)入某教化刊物的網(wǎng)絡(luò)論壇，結(jié)識(shí)一些摯友，從那時(shí)起，我在工作之余拋開(kāi)以前消磨時(shí)間的生活方式，注意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，加入一些優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，與來(lái)自全國(guó)各地的“相同尺碼的人”一起閱讀，就某些熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展探討，在思索、表達(dá)、溝通中，我收獲著成長(zhǎng)：教化理念發(fā)生改變、教化成效明顯、文章發(fā)表獲獎(jiǎng)、獲得市級(jí)榮譽(yù)、教科研有肯定的成果、評(píng)上中學(xué)高級(jí)職稱，現(xiàn)在又成為市名師培育對(duì)象……這些，是之前的我不敢想的事。在成長(zhǎng)的歡樂(lè)中，我體會(huì)到了做一名老師的華蜜。

在成長(zhǎng)路上，我越來(lái)越醒悟地相識(shí)到，只在一個(gè)個(gè)點(diǎn)上“挖坑”，不如深掘一口自己的“井”。要想進(jìn)一步發(fā)展，自己要解決的問(wèn)題就是：自己發(fā)展方向在何方？自己準(zhǔn)確的目標(biāo)是什么？這也是我曾一度迷惘之處――我這口“井”是屬于班級(jí)管理方面，還是學(xué)科教學(xué)方面？假如是學(xué)科教學(xué)，我重點(diǎn)探討的“點(diǎn)”又是什么？我內(nèi)心的航行就像漂于水面隨風(fēng)而動(dòng)的一片樹(shù)葉，沒(méi)有自己的目標(biāo)方向，在迷惘、遲疑中踟躕不前。特殊是從XX年起的一段較長(zhǎng)時(shí)間里，因?yàn)楣ぷ鞫嗟榷喾矫婢売桑惨驗(yàn)樽约旱哪繕?biāo)不明確，連閱讀也變得斷斷續(xù)。

醇厚說(shuō)，在四周許多人的眼里，我還是比較勝利的――教學(xué)工作無(wú)壓力，生活如意，也有了肯定的榮譽(yù)，你還追求什么？我也曾經(jīng)這樣想過(guò)，“無(wú)欲一身輕”，那樣的日子好像很是滿意。但我很快就感覺(jué)到，這樣的生活或許會(huì)讓我滿足，卻無(wú)法給我成長(zhǎng)感，不會(huì)為我得到充溢的內(nèi)心。我必需變更這種現(xiàn)狀！但是，我如何給自己力氣？如何突破自己成長(zhǎng)的“瓶頸”？

這次培訓(xùn)，就是一場(chǎng)剛好雨，一個(gè)個(gè)的諄諄智者在為我指明前行的方向。

閆德明教授的“教學(xué)風(fēng)格”講座讓我眼前一亮：“假如用一分鐘介紹自己，你怎么描述？你會(huì)選擇哪些關(guān)鍵詞？”剛接觸這一關(guān)于“教學(xué)風(fēng)格”的問(wèn)題，我一下子懵了――我的確找不到自己的“關(guān)鍵詞”，也從沒(méi)仔細(xì)想過(guò)這方面的問(wèn)題，更不知如何介紹自己。“教學(xué)風(fēng)格是指老師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，在肯定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，所表現(xiàn)出來(lái)的一種特性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)。”在閆德明教授的如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格的啟發(fā)引領(lǐng)下，促使了我的思索：要發(fā)展，必需先真正地相