高考探究講座單元總結(jié)升華目錄ONTENTSC單元提升強化練單元總結(jié)升華與高考探究講座素養(yǎng)學(xué)科提能問題分層信息把握層意概括歸納共同目的材料一實施“仁政”的重要內(nèi)容緩和矛盾，穩(wěn)定社會目的：救濟(jì)弱勢群體；維護(hù)社會穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。(6分)明“收孤苦無靠者”；清“高齡老人養(yǎng)贍”“收養(yǎng)流浪貧民”“孝子節(jié)婦貧苦者”“貧窮讀書人”救濟(jì)老、孤、貧、窮等弱勢群體問題分層信息把握層意概括歸納共同目的材料二社會不安定因素急劇增加安定社會目的：救濟(jì)弱勢群體；維護(hù)社會穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。(6分)“年老及喪失勞動力者”“貧窮兒童”救濟(jì)老、幼、窮等弱勢群體問題分層信息把握層意概括歸納救濟(jì)方式的異同材料一“依賴于政府財政”以政府為主導(dǎo)相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。(8分)不同：英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(4分)明設(shè)“養(yǎng)濟(jì)院”、清設(shè)“棲流所”國家設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)問題分層信息把握層意概括歸納救濟(jì)方式的異同材料一“明律規(guī)定”“清代的法律規(guī)定”法律保障，政府主導(dǎo)

相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。(8分)不同：英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(4分)“災(zāi)荒，老人……貧窮讀書人救濟(jì)等”救濟(jì)方式因人群而異問題分層信息把握層意概括歸納救濟(jì)方式的異同材料二“教養(yǎng)院”“貧民習(xí)藝所”國家設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。(8分)不同：英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(4分)“1601年，英國頒布濟(jì)貧法”、“1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定”法律保障，政府主導(dǎo)問題分層信息把握層意概括歸納救濟(jì)方式的異同材料二在家接受救濟(jì)，寄養(yǎng)，教養(yǎng)院救濟(jì)方式因人群而異相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。(8分)不同：英國的救濟(jì)對有勞動能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。(4分)有勞動能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”救濟(jì)和懲戒并行問題來源英國近代西方現(xiàn)代福利制度概括比較發(fā)展(比較)材料二濟(jì)貧制度無從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多所學(xué)知識無從性質(zhì)上看，西方現(xiàn)代福利制度從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會權(quán)利；從保障上看，西方現(xiàn)代福利制度得到立法和制度上的保證；從種類上看，