電大《學前兒童發展心理學》（專科）各章期末復習題及答案第一章緒論學前兒童心理學是研(C)兒童心理發展規律的科學。A．0—8．9歲 B．0—3歲 C.0—6歲D.0—13．14法屬于A.橫向研究 B.縱向研究C.平行研究 D.實證研究3．對一組或一個兒童進行定期的系統的隨訪觀察，找出心理發展過程特點的方法稱為A.橫向研究 B.縱向研究 C.平行研究 D.實證研究4．兒童心理學的研究方法包括（實證研究法）和（理論研究法）兩大類。（對）個體心理的發展不能脫離社會環境反映的是心理發展的社會性特征（對）發展的連續性重點描述量的增減（對）發展的階段性揭示質的變化（對）心理發展的全過程。1（發展的連續性）是指個體心理發展是一個開放的、不斷積累的過程。1（發展的差異性個體間心理發展的不同。簡述個體心理發展的基本規律。1）發展的生物性和社會性；2）發展的連續性與階段性；3）發展的普遍性與差異性。簡述學前兒童發展心理學的研究任務。1揭示兒童心理發展變化的機制。試述學習學前兒童心理學的意義。1）探索學前兒童心理發生和發展的規律，充實兒童心理發展理論體系，促進心理科學的發第二章兒童心理發展的生物學基礎一、填空：我們通常所講的遺傳物質存在于人體的基本單位細胞里 ,全名叫脫氧核糖核酸,簡DNA.DNA2在懷孕后的第四周，胚胎第一個形成的就是（神經系統。首先發展起來的是神經系統的（低級部位。兒童大腦機能的發展主要表現在（條件反射）的形成和鞏固（興奮和抑制過程）的增強；（第一、第二信號系統）協同活動的發展等幾個方面。這些基本反射包括（食物反射）和防御反射（抓握反射（巴賓斯基反射、驚跳反射等。）理發生的時期。經的（興奮過程）比（抑制過程）占優勢就越強，興奮也就特別容易擴散。大腦皮層（抑制機能的發展）是大腦機能發展的重要標志之一。在兒童條件反射發展的過程中，有一個重要的刺激物逐漸占據主導地位，那就是（語詞。對第一信號發生反應的皮層機能系統叫（第一信號系統能系統叫（第二信號系統。（胎內環境的危害（傳的某種相互作用）引起的。影響胎內環境的因素主要有（母親年齡（育齡、營養、藥物、輻射、健康狀況、Rh因子以及情緒和態度等。二、判斷遺傳具有重要作用，它是兒童心理發展的自然前提（對）對于胎兒首先發展起來的是神經系統的高級部位（錯）六七的兒童的腦重已基本接近成人的腦重（對）明確的條件反射的出現被認為是心理發生的標志（對）母親產生的長時間不良情緒對胎兒的身體和精神會產生影響（對）在懷孕后的頭五個月，母親生病對胎兒影響最大（錯）母親對胎兒的影響主要指年齡太大或太小（對三、問答1．簡述兒童大腦機能發展的主要表現階段。四、論述1．試述母親對胎兒發育的影響及如何做好優生。準備懷孕或懷孕過程中要注意這些方面的因素，做到優生優育（要求列出各因素的影響及如何去做）第三章學前兒童心理過程一、填空題：新生兒視覺調節機能較差（視覺的焦點）很難隨客體遠近的變化而變化。嬰兒從個月）起，開始對顏色有分化性反應，能辨別彩色和非彩色。研究表明兒童方位知覺的發展順序為（先上下，再前后，然后是（左右。深度越少。第一周中，嬰兒就具有大小恒常性了。研究表明嬰兒（6個月以前的嬰兒）()。再認會給予()和的行為。9．7個月以后的嬰兒能尋找從視野中消失的物體，說明嬰兒已經具有了(回憶)。10．年幼的兒童更傾向于(無意識記)，隨著年齡的增大，幼兒(有意識記)的能力逐步增強。11．(機械識記)和(意義識記)是兒童識記的兩種方法。從思維發展的方式看，兒童的思維最初是(直觀行動)的，然后出現(具體形象)()。(感知—運動階段)、(前運算階段)、(具體運算階段)和形式運算階段。((()。15．(前運算階段)，物體永久性的意識鞏固了，動作大量內化。(包括語言符號和象征符號）()。(和()的概念。18．(微笑)是嬰兒的第一個社會性行為。嬰兒通過笑能引起其他人對他作出積極的反應。反射性的。二、名詞解釋:人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。:人腦對直接作用于感覺器官的事物整體的反映，是對感覺信息的組織和解釋過程。:指當一個物體從視野中消失后，兒童仍能知道它的存在。:的保持量要高。是我們為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心:對發生在自己身上的具體事件的記憶。直覺行動思維：兒童在動作中進行思維。利獲得解決。運算。三、簡答簡述幼兒記憶發展的特點。再認好于回記憶；具有自傳體記憶能力；有特殊的記憶恢復現象。簡述兒童思維發展的一般趨勢。直覺行動思維階段；具體形象思維階段；抽象邏輯思維階段。簡述兒童產生懼怕的原因。熟悉環境的改變；被他人懼怕情緒感染；后天經驗所致。第四章學前兒童的社會化一、填空18一種是（陳述，另一種是（請求。2．學前兒童口語的發展主要表現在（語音、詞匯、語法、口語表達能力）以及語用技能的發展等方面。3歲）即開始局限于本族或本地語音。兒童一般先掌握（實詞，再掌握（虛詞。實詞中最先掌握（名詞是形容詞和其他實詞。（積極詞匯（極詞匯，即或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞。27歲兒童的語言，將兒童的語言劃分為兩大類（自我中心語言）和（會化語言。自我中心語言共分為三個范疇（重復、獨白、雙人或集體）的獨白。社會化語言有下列四種（適應性告知（批評和嘲笑（命令、請求和威脅（回答。皮亞杰認為，在自我中心語言階段，兒童之間的交談沒有（因果關系）事物的描述和對事實的陳述。語言獲得理論有（先天獲得論、語言習得論、相互作用論。美國心理學家哈洛的（母愛剝奪實驗）有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。（尋求親近）是依戀的核心與基本的外在行為表現，而強烈的相互依存的（情感）則是依戀基本的內在心理壓力。有研究認為，嬰兒期同伴相互作用可以劃分為以下三個階段（客體中心階段（相互作用階段）互補的相互作用階段。影響學前兒童社會性行為的認知因素，主要包括兒童對（社會性行為的認識（觀點采擇及歸因）等。兒童的攻擊性行為有兩種表現形式，一種是（工具性侵犯，一種是（敵意性侵犯。2~（。柯爾伯格采用了（道德兩難故事，讓兒童在兩難推理中作出選擇并說明理由。歲）他律道德階段歲）德階段—1歲）社會心理學家認為，在同伴群體中的評價標準出現之前（教師）人物2、柯爾伯格將兒童道德發展階段劃分為）（6）二、名詞解釋,持久的情感關系。助、合作、分享、安慰和捐贈等。“三、簡答簡述兒童的自我中心語言及其表現范疇。1）兒童不考慮與誰說話，也不在乎對方是否聽他說話而自己講話。2）分重復、獨白、雙人或集體獨白。簡述依戀及其表現。2）啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟隨等，以此表達對依戀對象的依戀關系。試述依戀的特征。導致分離焦慮和痛苦；雙方在情感和行為上有協調性。簡述安沃斯提出的兒童依戀的模式類型。焦慮————52—6歲兒童語法結構的發展趨勢？句子長度由短到長。6．簡述兒童親社會行為的影響因素？環境因素；認知因素；移情；強化。7．簡述處于他律道德階段兒童特點。懲罰看成是天意，贊成嚴厲的處罰；單方面尊重權威，遵守成人標準和成人規則。四、論述試論述同伴關系對兒童發展的作用。1）幫助發展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現的沖幫助發現自我的功提供情感支持的功互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發展。試述影響兒童同伴交往的因素。1）教養方式（權威型、專制型、溺愛型和忽視型）對兒童性格的不同影響）兒童自身身自身不同的行為表現：外向、友好認知能力的高低：智商高的兒童與同伴的接納程度呈正第五章活動中的學前兒童心理發展一、填空題2歲左右，兒童歌曲的基本結構有了一定的了解，自發唱出來的”）“”。5處（象征期）“””，稱為（蝌蚪人。學前兒童繪畫能力的發展可以分成三個階段（涂鴉期、象征期及定型期。學前兒童美術欣賞能力的發展經歷了（本能直覺期）和（直接感知（美術形象期。心理學家Parten根據學前兒童在游戲中的社會性參與程度，將游戲分為四種（戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。隨著年齡的遞增，兒童的社會性游戲不斷向更高層次發展，從（獨自游戲）到（戲。(。4)成為兒童最主要的游戲形式。)及角色游戲。(。二、名詞解釋社會性游戲：兒童在與游戲玩伴的社會互動中進行的游戲。作，將一些無意義的材料變成有意義的結果的游戲。合作游戲：兒童為了達成同一個目標或滿足同一個需要，在合作中一起游戲。象征性游戲是學前兒童的典型游戲。自我導向的裝扮游戲：兒童裝扮的行為指向的是自己，他們自己是裝扮行為的行動者。三、簡答1．以社會性參與程度可將游戲分為幾類？獨自游戲、平行游戲、聯合游戲、合作游戲2．簡述操作性游戲的發展階段。無目的游戲、功能性游戲、結構性游戲四、論述1．試述學前兒童游戲活動中的心理特點。與真實的轉換；游戲中有人與人（物）的交流；各方面能力得到延伸發展（需要展開）第六章學前兒童個性有關因素的發展一、填空托馬斯將兒童的氣質分為三種類型（）容易撫育型2）撫育困難型（啟動緩慢型。動（好奇（好模仿（好沖動。自我意識是一個多維度結構，從形式上看，自我意識包括（控制。自我意思是一個多維度結構，從內容上看，自我意識包括（自我。5歲）兒童，開始出現了對自己的認識活動和語言的意識。63歲）我以外的人或物同等對待的。73歲兒童和的意識。兒童的性別概念主要包括三方面的內容（性別認同、性別穩定性和性別恒常性。兒童一般要到六七歲才能獲得（性別恒常性）的認識。1（—8）的生理差異和外貌特征為依據的。（社會文化的要求和（社會角色的期待）為依據的。二、名詞解釋性別穩定性：兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。三、簡答題簡述學前兒童的性格特點。簡述兒童自我評價發展的特點。從依從性評價發展到對自己個別性和多面評價評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。第七章兒童心理發展理論一、填空題華生強調（環境）對塑造兒童行為的決定性作用，進而發展為教育萬能論，強調對（童發展的控制。,以后這孩子收拾玩具的行為這是（操作性行為。可以通過（強化）來塑造兒童的行為。斯金納的操作性行為的理論不僅適合于兒童（新行為）的塑造，也同樣適用于對（行為）的矯正。班杜拉認為，兒童是通過（觀察學習）而習得新行為。強化除直接強化外，還有（替代強化，即榜樣行為的強化對觀察者也是有效果的。,（基因格塞爾把通過基因來指導發展過程的機制定義為（成熟。格塞爾認為，個體的發展取決于（成熟，而成熟的順序取決于（基因）決定的時間表。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的知識既不是來自主體（即大腦，也不是來自客體（環境，而是來自（主、客體）的相互作用。兒童思維的核心特點是（自我中心。維果茨基認為，心理機能分為兩類，一類是（低級心理機能，另一類是（能。學校教學）”“（自己的大綱進行學習的。二、論述題：維果斯基是如果看待教學與發展的關系的，對我們的兒童教育有何啟示？1）“通過成人的幫助和自身的努力可以達到的水平）童年期的教學只有走在發展的前面并加以引導才是好的教學區決定，一個正確有效的教育既要確定教學的最低閾限，也要確定教學的最高閾限。對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學能更好地促進兒童的發展2）教學應著眼于幼兒的最近發展區，對發展過程加以及時的組織并創造新的最近發展區。三、應用題（一）根據材料描述請指出孩子的氣質類型，并談談研究兒童氣質的教育意義。10個同齡小朋友，只有她一人注意到這個差異。她不喜歡說話，喜歡一個人玩。有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。她情緒不易外露，受到表揚時，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課時很安靜，總是一個姿勢坐著。吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。要看上幾眼，然后才躺下。起床時，穿衣動作也很慢。答案要點：她是偏于抑郁質的孩子。從心理學的角度來看氣質的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區別。也就是說，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。下實施教育，才能有的放矢，取得實效。對抑郁質的兒童，則應注意發揚他的長處，及時給予肯定，鼓勵他的自信心等。（二）根據材料描述請指出孩子的氣質類型，并談談研究兒童氣質的教育意義材料：他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉動的轉椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。答案要點：他偏于膽汁質。從心理學的角度來看氣質的問題，它有類型的差異，而沒有好壞的區別。也就是說，每一種氣質都有其積極的一面，也都存在著消極的一面。靜、沉著和有耐心。（三女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發展的有關理論對上述案列進行分析。物。兒童依戀的表現（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等；依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發展都有重要的影響，需要認真對待。的交流等，使孩子有更多的安全感。（四）當孩子遭遇挫折時兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都得了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈地一聲哭了。請根據上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。的成就為基礎；一味的贊美和